對(duì)初中生課外閱讀的幾點(diǎn)思考

王云琪

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展。語(yǔ)文課本是學(xué)生在課內(nèi)獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的專用書(shū)籍。但是，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為掌握了課本內(nèi)容就學(xué)好了語(yǔ)文，課本只是提供了學(xué)習(xí)的范例，以便在學(xué)習(xí)中舉一反三，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此不能把課本當(dāng)作圣經(jīng)，一味地死記硬背，像個(gè)虔誠(chéng)的教徒，而應(yīng)在學(xué)好課本的基礎(chǔ)上，廣采博覽，從不同途徑有效地吸收各種有益成分，方能真正培養(yǎng)出較高的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 思考

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)文局限于課本，局限于狹窄的范圍，形成一個(gè)封閉的系統(tǒng)而無(wú)從發(fā)展，造成知識(shí)貧乏，思路狹窄，想象不豐富，發(fā)揮不了應(yīng)有的水平。語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的獲取，主要途徑還是來(lái)自于自己廣泛的閱讀。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，沒(méi)有相當(dāng)?shù)脑~匯量和句式，不積累豐富的語(yǔ)文材料，語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和情操的陶冶就難以實(shí)現(xiàn)。廣泛閱讀能夠培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大視野，開(kāi)拓思路，發(fā)展智力，提高讀寫(xiě)和鑒賞水平。我們應(yīng)打破課本框框，走出狹隘的課堂，開(kāi)辟課外閱讀這篇新土地，只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能出現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出成果”的良性循環(huán)。

一、精心選材，確保閱讀作品的綠色化

閱讀材料可上知天文，下知地理；大至宇宙，小至塵埃；遠(yuǎn)至史前，遙至未來(lái)……無(wú)所不包，無(wú)所不有，文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、科技無(wú)所不可，不能偏執(zhí)一方。對(duì)初中生的閱讀材料選擇則要慎之又慎，書(shū)富如海，百貨皆有，人的精力不能兼收盡取。作品既有良莠之分，又有高下之別；既有鮮花，又有毒草。如何確保學(xué)生閱讀作品的綠色化？教師要么幫助學(xué)生選擇，要么對(duì)學(xué)生的選擇要切實(shí)過(guò)問(wèn)，對(duì)那些既無(wú)思想性又無(wú)藝術(shù)性的作品不要涉獵，以免造成閱讀的浪費(fèi)。教師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們閱讀水平、符合他們心理特征、既有思想性又有藝術(shù)性的作品進(jìn)行閱讀，循序漸進(jìn)地提高其認(rèn)知與審美水平。

根據(jù)初中生的年齡特征和課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，初中階段教師應(yīng)著重向?qū)W生推薦下列幾類作品：詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當(dāng)代文學(xué)作品，教師可以從茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；雜志類，教師可以推薦《語(yǔ)文教學(xué)與研究》“讀寫(xiě)天地”等能真正設(shè)身處地為學(xué)生成長(zhǎng)著想的優(yōu)質(zhì)期刊；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語(yǔ)文教師和有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

二、講究方法，保證閱讀過(guò)程的綠色化

閱讀專家曾祥芹和韓雪屛說(shuō)過(guò)，新世紀(jì)人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無(wú)限的書(shū)籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)，二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)，三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)，這都需要提高閱讀能力。作家肖復(fù)興說(shuō)：能夠熱愛(ài)讀書(shū)并懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。為了能使孩子得到最大的財(cái)富，語(yǔ)文教育工作者重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，為學(xué)生的課外閱讀搭建綠色的平臺(tái)，把我們的孩子培養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的下一代。

要注重用科學(xué)的閱讀方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，所謂科學(xué)的方法應(yīng)該是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文閱讀理論。如：閱讀小說(shuō)可先瀏覽故事情節(jié)，細(xì)讀精彩片段；閱讀詩(shī)歌重在濃情朗讀，背誦品味；閱讀散文重在體驗(yàn)語(yǔ)感，理解內(nèi)在思想涵義；至于武俠、言情、偵探小說(shuō)、卡通漫畫(huà)以及其他各類消遣書(shū)刊盡量少接觸。在具體的方法指導(dǎo)中，特別要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1. 對(duì)經(jīng)典作品，要講究吟誦而后得之。就是要對(duì)作品放聲的讀，讀的正確流暢，沉浸其中讀出文章的味道來(lái)，讀了以后能理解文章的意思，把握作者的寫(xiě)作意圖，品味出作品的妙處，從而達(dá)到有所得的目的。

2. 要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味、感悟、欣賞。文學(xué)作品，特別是小說(shuō)，被認(rèn)為是“生活的教科書(shū)”，而“文學(xué)是人學(xué)”又被人們普遍認(rèn)同。因此，從某種意義上說(shuō)，讀文學(xué)作品就是讀自己、讀社會(huì)、讀人生。而文學(xué)作為“人學(xué)”，必須建立在對(duì)文學(xué)作品的深入品味、感悟和欣賞的基礎(chǔ)上。仔細(xì)地辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)的方式，以及語(yǔ)言藝術(shù)的特色。

3.要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)經(jīng)典作品含英咀華。牛能大量進(jìn)食，它不斷地咀嚼，以助消化吸收，牛的雄健與善于反芻很有關(guān)系。讀書(shū)也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“反芻”，我們應(yīng)當(dāng)比牛更聰明，因?yàn)槲覀儠?huì)思考。讀書(shū)要講求智慧，對(duì)充滿智慧的經(jīng)典作品就得深讀精思，反復(fù)品味，如同牛的“反芻”一樣，含英咀華，直至得其精髓。

4. 要指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。讀文章，理解作者寫(xiě)的什么，為什么這樣寫(xiě)，好在哪里，這些固然很重要，但更重要的是要全身心的投入，要善于獨(dú)立思考，要有不拘前說(shuō)的精神。要讀出自己獨(dú)特的感受，獨(dú)到的見(jiàn)解。

5. 要特別注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。讀書(shū)動(dòng)筆，就是在書(shū)本的字里行間，進(jìn)行圈點(diǎn)；在文旁、文后或筆記本上寫(xiě)下自己的感想、體會(huì)或評(píng)論。圈點(diǎn)是用不同的符號(hào)作出標(biāo)記，或?yàn)榱思由钣∠?，或?yàn)榱松钊胨伎?，或表示自己的感情態(tài)度；評(píng)論是把圈點(diǎn)過(guò)程中感悟到的，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。圈點(diǎn)和評(píng)論是在讀書(shū)的過(guò)程中完成的，是思考和感悟的結(jié)果。

三、依托活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣的持久化

根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，他們的興趣很難持久，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，維持長(zhǎng)久的閱讀興趣，教師應(yīng)注重開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅，激發(fā)其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

可開(kāi)展的活動(dòng)很多，例如：

1.開(kāi)展“我喜愛(ài)的一本課外書(shū)”介紹會(huì)，讓學(xué)生向其他同學(xué)推薦自己課外閱讀的作品，并且說(shuō)出喜愛(ài)的理由。通過(guò)讓學(xué)生展示閱讀的成果，讓他們領(lǐng)略到成功的喜悅，以鞏固他們閱讀的興趣。

2.舉辦“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”，交流讀書(shū)所得和感受。教師可讓閱讀習(xí)慣較好、閱讀效果顯著的同學(xué)通過(guò)交流讀書(shū)所得和感受對(duì)其他學(xué)生起到示范作用。由于教師的閱讀情感對(duì)學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對(duì)學(xué)生有著一種巨大的感染力，因此教師可通過(guò)介紹自己的讀書(shū)體會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)之樂(lè)、讀書(shū)之趣、讀書(shū)之令人陶醉，以點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)閱讀的情感之火。

3.開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“我手寫(xiě)我心”，把閱讀中體會(huì)到的樂(lè)趣、積累到的收獲付諸文字，通過(guò)展示和評(píng)判來(lái)激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

4.舉辦手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，教師確定一個(gè)主題，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)圍繞主題，根據(jù)自己的閱讀情況選擇素材，獨(dú)立或以小組合作形式完成手抄報(bào)，并且擇優(yōu)在教室的學(xué)習(xí)園地欄張貼，以激發(fā)學(xué)生的閱讀成就感、自豪感。

總之，語(yǔ)文教師要高度重視學(xué)生的課外閱讀，無(wú)論是在閱讀作品的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)方面，還是在維持、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面，都要堅(jiān)持有益、高效的原則，從而為初中學(xué)生搭建綠色閱讀的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生人格健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市五中）