讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)造的樂園

蔣秀旻

內(nèi)容摘要：作業(yè)，作為課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要途徑。教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計應(yīng)以新課標(biāo)理念為先導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展為目標(biāo)。但是語文作業(yè)形式的單調(diào)、內(nèi)容的繁難，越來越不受學(xué)生的歡迎，語文教師也對語文作業(yè)的布置、批改、評價無多大創(chuàng)新。也遏制了學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至成了學(xué)生厭學(xué)的罪魁禍?zhǔn)住Ｔ鯓痈淖冞@種現(xiàn)狀是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：自主化 合作化 探究化

怎樣使學(xué)生愛上語文作業(yè)，并切實提高語文作業(yè)的實效性，為此，我確立了語文作業(yè)設(shè)計的兩條原則：1、把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。2、作業(yè)設(shè)計要由習(xí)題化轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨嵱没?。本著這兩條原則，我設(shè)計了三種作業(yè)形式，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)揮空間。

一.作業(yè)自主化

自主，即自覺主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是語文學(xué)習(xí)實踐的主體，教師必須重視充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，我有意識地設(shè)計多樣化的自主性作業(yè)，讓學(xué)生按照自己的個性興趣愛好，努力發(fā)揮自己在某一方面的學(xué)習(xí)特長，針對自身情況進(jìn)行選擇，以利于他們的個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主精神。

譬如教學(xué)長征這一單元后，我設(shè)計了如下自主性作業(yè)：

愛閱讀的你，不妨閱讀幾篇關(guān)于紅軍長征的文章。

愛積累的你，不妨摘錄文中優(yōu)美雋永的語句。

愛寫作的你，不妨以長征為話題作文。

愛繪畫的你，不妨畫出長征給你印象最深的景象。

愛唱歌的你，不妨唱幾首以長征為主題的歌曲，欣賞歌詞的意義。

愛講故事的你，不妨給大家講一個紅軍長征中的故事。

愛思考的你，不妨寫寫你對長征的感悟思考。

以上七題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。不久，我收到了各種各樣的作業(yè)：有的是硬筆書法作品；有的是一幅畫，并在畫上題寫了詩句；有的和大家交流了精彩故事；有的用深刻的語言對長征作自己的思考——五花八門、充滿個性的作業(yè)說明學(xué)生在作業(yè)的完成中興趣濃厚、獨(dú)立思考、敢于嘗試、勇于探索。

學(xué)好語文也離不開作文的訓(xùn)練，一方面按課文的要求進(jìn)行課堂訓(xùn)練，這類作文按年級按文體各有不同的要求，系統(tǒng)性、規(guī)范性強(qiáng)，此類作文對寫作知識的掌握和寫作技巧的提高具有基礎(chǔ)性的作用。另一方面，更注重學(xué)生的自主寫作訓(xùn)練。經(jīng)常鼓勵每位學(xué)生自主寫作，寫隨筆、散文、詩歌、小小說、日記、周記、讀書筆記等等，不拘形式，只要書寫自己的真情實感，寫出個性，寫出特色就行。這類作文常常有學(xué)生真情實感的流露、鮮明個性的跳躍、獨(dú)特語言詞采的飛揚(yáng)，是自然的、真實的、充分個性化的。

二.作業(yè)合作化

合作，就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)不僅要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識，使其能養(yǎng)成自覺地與人友好相處、幫助他人、共同完成任務(wù)的好習(xí)慣?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。因此，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作方法，經(jīng)常設(shè)計一些只有合作才能完成的活動。以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，要求各個學(xué)習(xí)小組查閱、搜集有關(guān)資料，進(jìn)行充分準(zhǔn)備，然后小組交流比賽。這樣對合作學(xué)習(xí)提出了必然的要求，學(xué)生一定會共同查閱資料、搜集信息、相互討論、各抒己見，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，精心地準(zhǔn)備。如我班兩名學(xué)生被選拔為學(xué)校運(yùn)動會的主持人，在進(jìn)行準(zhǔn)備開場白及節(jié)目串詞、結(jié)束語等方面，除了兩位主持人自己精心設(shè)計、反復(fù)斟酌以外，班級很多同學(xué)都自發(fā)地參與設(shè)計修改，有時為了一句話一個詞的運(yùn)用都要推敲、爭論、演練很長時間，小到一句話的語氣一個眼神的傳遞，大到男女主持人整體主持風(fēng)格及現(xiàn)場效果都是在智囊團(tuán)的群策群力的策劃研究中設(shè)計完成的。學(xué)生在這種活動中就可以體驗到合作意識與方法，體驗到合作的成功。因而學(xué)生完成作業(yè)的氣氛熱烈，碰撞出智慧的火花。在合作性作業(yè)的完成中，學(xué)生以“我們”而不是“我”進(jìn)行表達(dá)，凸現(xiàn)了集體主義精神和團(tuán)隊合作意識的提高。

三.作業(yè)探究化

探究，則要善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說明他們是積極參與思考的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度”（《給老師的建議》）。語文探究性學(xué)習(xí)是以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會都是探究的對象。探究的方法多樣，社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。探究的范圍可以是課內(nèi)，也可以是課外。

但是，探究性作業(yè)設(shè)計如果僅限于教材或僅是對教材結(jié)論的驗證，顯然不能充分達(dá)到探究的教學(xué)目的，所以應(yīng)該延伸到課外。探究問題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出時代的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)愛身邊的事物，懂得自己和社會、國家的緊密相連，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

自從鎮(zhèn)上為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)建了水泥廠、石灰窯之后，整個鎮(zhèn)區(qū)周圍的環(huán)境成為一個焦點(diǎn)。我就試著引導(dǎo)全班同學(xué)組成幾個調(diào)查小組，調(diào)查水泥廠的建立發(fā)展對人民生活的利與弊，究竟是利大一些還是弊多一點(diǎn)。孩子們的觀察具有獨(dú)立性，他們在經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的唯一利益的同時，又以多種理由道出了它的弊端：污染嚴(yán)重、交通安全事故頻頻發(fā)生、耗損自然資源等等。并且他們認(rèn)為如此建設(shè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)是愚蠢的，教育發(fā)展是根本，科技發(fā)展是中心。此次活動同學(xué)們更深刻地認(rèn)識到了知識的重要性，更加珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)機(jī)會，立志長大要用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)去服務(wù)建設(shè)家鄉(xiāng)。

探究性作業(yè)要注意了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)。開展活動時除了緊扣語文學(xué)科的問題設(shè)計外，還可以事先對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，以便了解學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究熱點(diǎn)，確定適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的探究課題。

“教者有心，學(xué)者得益?！痹诮虒W(xué)中自主、合作、探究式的作業(yè)設(shè)計，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。語文作業(yè)中蘊(yùn)藏著豐富的“寶藏”，只要我們語文教師更新觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升為本，努力地發(fā)掘語文教材及與學(xué)生生活密切相關(guān)的一切生活中的語文資源，并創(chuàng)造性地充分利用，就一定能化腐朽為神奇，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和興趣得到大大提高，學(xué)習(xí)的態(tài)度方法及合作探究精神獲得巨大飛躍，同時也使學(xué)生的人文素養(yǎng)及情感生命獲得滋養(yǎng)浸潤，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及快樂、健康的人生發(fā)展都奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省溧陽市上黃初級中學(xué)）