農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育建設(shè)的探索與實踐

茍旺強

內(nèi)容提要：思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，學(xué)校德育是培養(yǎng)人的思想政治素質(zhì)的最基本、最有效的途徑。學(xué)校在推進素質(zhì)教育的過程中，堅持以人為本，堅持德育首位，堅持把德育放在教育教學(xué)最重要的位置來抓，不斷加強對學(xué)校德育的領(lǐng)導(dǎo)和德育隊伍建設(shè)，豐富德育載體，努力探索新時期學(xué)校德育的新途徑、新方法，促進學(xué)生心理健康，使學(xué)校成為人才成長的溫馨搖籃，使課堂成為學(xué)生發(fā)展的快樂天地，建立健全學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)和工作機制，不斷提高學(xué)校德育的主動性、針對性和實效性，創(chuàng)建農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理特色，使學(xué)校的德育工作更加充滿生機和活力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校 德育建設(shè) 心理健康

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育現(xiàn)狀分析

1、寄宿制學(xué)校家庭教育存在突出問題

我校作為一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，幾年來，學(xué)校不斷探索新形式下的德育管理模式，雖然取得了不少可喜的成果，但也還存在一些較為突出的問題。主要原因是，在農(nóng)村，由于家校相隔，父母與子女異地而居，家長對學(xué)校的依賴性越來越強，家長對子女的監(jiān)護責(zé)任意識淡??；再加上農(nóng)村家長的文化層次懸殊，對子女監(jiān)護教育方法差異較大，且存在較為普遍的不科學(xué)性，因此，使得家庭與學(xué)校教育普遍存在著不一致性，學(xué)校德育任務(wù)很重。為提高德育教育的有效性，使家庭教育與學(xué)校教育同步和諧發(fā)展，共同肩負教育責(zé)任，促成學(xué)生心理的健康發(fā)展，成為學(xué)校急需研究解決的問題。

2、學(xué)校德育隊伍體系存在的問題

在學(xué)校，有一支以校長負總責(zé)、校委會為核心、政教處為中心、班主任為軸心的德育管理隊伍，努力發(fā)揮了政教處、班主任、值周教師、宿舍管理員、學(xué)生會等的德育功能，保證了全校師生的工作、學(xué)習(xí)、生活正常有秩序的運轉(zhuǎn)。目前在學(xué)校德育隊伍和管理制度上存在的問題是，第一，在德育管理中，存在“政教處在抓，班主任在管，其他人在看”的尷尬現(xiàn)象，學(xué)校全體教職工并未真正全部參與到德育管理中去；第二，學(xué)校建立了若干學(xué)生管理制度，基本規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活行為，卻未能形成規(guī)范、科學(xué)的制度體系；第三，依據(jù)《中學(xué)德育大綱》，對學(xué)生道德言行提出了很多目標(biāo)要求，并裝訂成冊，卻未能根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，提煉出層進性目標(biāo)管理體系；第四，結(jié)合時令和上級部門要求，開展了系列組織嚴(yán)密、生動有效的活動，但還有更廣闊的德育空間有待開辟；第五，建立了《班主任工作評價細則》、《中學(xué)生行為規(guī)范考評細則》，但沒有形成多元評價體系，沒有充分體現(xiàn)現(xiàn)代德育理念，師生不能從評價中獲得成功、成長的快樂；第六、建立了家訪、家長會、校信通等學(xué)校與家庭的聯(lián)系方式，促進了學(xué)校與家庭的溝通，達成了一些教育共識，但未能構(gòu)成一個多維互通互動的育人體系，而且由于操作過程簡單化，有些機制的教育功能也未能充分發(fā)揮，不能很好地促成家庭與學(xué)校的教育同步。

因此，鑒于以上情況，優(yōu)化學(xué)校德育管理體系，有效加強在校學(xué)生的思想道德建設(shè)，引導(dǎo)他們形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的獨立生活能力，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心，生活開心，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，便成了我校迫切需要探討的問題。

3、農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育建設(shè)的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校而言，德育建設(shè)包括學(xué)生吃喝拉撒、衣食住行、學(xué)習(xí)與娛樂、心理與健康、個性與能力、道德與修養(yǎng)等，涉及到學(xué)校工作的方方面面，環(huán)節(jié)龐大且層次復(fù)雜，必須有科學(xué)的管理體系，靈活的管理辦法，得力的管理措施，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾磉^程，才能實施有效的德育管理，形成農(nóng)村寄宿制學(xué)校的德育管理特色。

所以，鑒于我校的德育管理現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生自我教育為主體，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社會教育為延伸，整合家庭、學(xué)校與社會三者的教育功能，實現(xiàn)“全員、全面、全程”和諧育人，拓展德育空間，打造德育樂園，讓學(xué)生在喜悅中良好發(fā)展，提升我校德育管理實效，創(chuàng)建我校德育管理的特色。此外，還要努力提高家長對子女的監(jiān)護責(zé)任意識，提高家長對子女的監(jiān)護教育能力，加大監(jiān)護教育力度，使家庭主動與學(xué)校共同肩負教育責(zé)任。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育建設(shè)的探索與實踐

1、隊伍建設(shè)

對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校而言，德育建設(shè)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂、住宿與衛(wèi)生、飲食與健康、心理與道德，涉及到學(xué)生成長與學(xué)校管理的方方面面，我校原來的德育中堅力量只有部分校委會成員、政教處、校團委和班主任，其他部門和一般教師都沒有發(fā)揮應(yīng)有的德育功能；對學(xué)生的教育，帶有較強命令服從性質(zhì)，為了適應(yīng)教育改革新形式，建立一個以學(xué)生自我教育為主體，學(xué)校、家庭、社會廣泛參與的德育管理網(wǎng)絡(luò)，就成了我校德育管理的迫切需要。我校結(jié)合實際，對德育隊伍體系加強建設(shè)。一是成立以校長為組長的德育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面開展學(xué)校德育工作；二是強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)帶頭，加強師德師風(fēng)教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員都有較高素質(zhì)和很強的事業(yè)心、責(zé)任感，堅持以身作則、團結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實、公正廉明的工作作風(fēng)。要求教師做的自己先做到，親力親為，帶領(lǐng)部門組長或師生開展工作。在全體領(lǐng)導(dǎo)的感召下，有效促進了師德師風(fēng)的建設(shè)，教師工作積極性、創(chuàng)造性不斷提高；三重視班主任隊伍建設(shè)和工作管理。班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，是落實學(xué)校管理理念和措施的紐帶，“班主任工作上去了，學(xué)校的管理工作就上去了”——這是學(xué)校對班主任地位的定位，是對班主任工作重要性、艱巨性的認(rèn)同。為此，學(xué)校通過各種會議，結(jié)合實際工作大力宣傳班主任，樹立班主任榜樣，贏得全校師生對班主任價值的認(rèn)同。三要強化自治導(dǎo)向，充分發(fā)揮團隊會的作用。根據(jù)學(xué)生年齡特征的心理要求，我們嘗試在學(xué)生中“強化自治導(dǎo)向”，把學(xué)生當(dāng)“大人”看，相信學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能管好自己，能協(xié)助學(xué)校和老師搞好集體建設(shè)，能勝任班務(wù)及部分校務(wù)的管理。事實證明：學(xué)生心理平衡了，作用被肯定了，管理工作積極性和行為自覺性大大提高。政教處和班主任都非常重視對這些隊伍的指導(dǎo)幫助，積極發(fā)揮他們的作用。具體的做法是：學(xué)校先向?qū)W生會、各團支部、班委會成員強調(diào)學(xué)校的管理需要他們，肯定他們對學(xué)校管理的積極作用，然后進一步提出明確要求和具體做法，再由教師帶領(lǐng)他們熟悉各項管理工作，指導(dǎo)他們正確的工作方法，逐步提高他們的工作能力，直到能夠獨立開展工作。從實際效果看來，這種做法不但減輕了教師的工作壓力，更重要的是為學(xué)校培養(yǎng)了一支紀(jì)律嚴(yán)明、文明禮貌、學(xué)習(xí)刻苦、工作肯干、能在學(xué)生中起到模范帶頭作用的先進隊伍，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)生中發(fā)揮了很好的示范帶頭作用。

2、活動育人

三年來，我校在“育德于心，成德于行”德育理念指導(dǎo)下，本著自主性、人文性、整合性“三性”育人原則，堅持個性化、生活化、校本化的“三化”育人方法，多維互動，穩(wěn)步推進育人各項工作：一是“活動育人工程”，即結(jié)合時令、節(jié)日，搭建德育素質(zhì)展示平臺，開展“推普”課本劇表演、創(chuàng)建通渭縣青少年文明禮儀教育示范基地、編撰文明禮儀沉思錄、開設(shè)教師節(jié)和母親節(jié)禮物創(chuàng)意杯、舉辦歡慶佳節(jié)演出擂臺賽等活動，讓學(xué)生知禮明法，樹立遠大崇高的理想；二是“陣地育人工程”，即利用?？?、黑板報、校園廣播室、國旗下講話等，為學(xué)生排憂解難，激勵學(xué)生“為中華之崛起而讀書”；三是“課堂育人工程”，上好班會、周會、晨會和團隊課，做到學(xué)生發(fā)展有目標(biāo)，行為過程有評價；四是“環(huán)境育人工程”，即保持校園明凈，舒暢學(xué)生心靈，推行文明禮儀，營造溫馨氛圍；五是“自我育人工程”，即學(xué)生一日一查，審視自我，做好成長記錄，自正其身；六是“榜樣育人工程”，即樹立多元榜樣，如“文明學(xué)生”、“禮儀標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”“文明班級”、“文明寢室”等，激勵學(xué)生向善比優(yōu)，超越自我；七是“‘家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合育人工程”，架設(shè)家庭學(xué)校互通橋，建立家校互訪，優(yōu)化家教方法，促成家校教育同步協(xié)調(diào)。同時開發(fā)校外德育基地、建立校外德育組織、密切與政府、宣傳、文化、公安、消防等部門的聯(lián)系，爭取支持，整合學(xué)校、家庭、社區(qū)三者教育功能，通過慰問、比賽、演出、講座、調(diào)查等多種活動，建構(gòu)學(xué)生德育樂園。

3、評價育人

首先，健全機制，建立三種評價體系。隨著教育的不斷推進，現(xiàn)代教育的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀都發(fā)生了很大的變化，普遍認(rèn)識到以往單純的以制定規(guī)范，強令服從，單向評價教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的評價方式存在嚴(yán)重弊端，德育要改革，要創(chuàng)新，要建立新型的多元評價體系。根據(jù)上級教育部門相關(guān)文件精神，結(jié)合我校已有的評價方案，從素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念出發(fā)，我校對教師進行考核，進一步優(yōu)化德育隊伍，促進了教職工樹立為學(xué)生服務(wù)的思想和質(zhì)量第一的意識。

根據(jù)上級教育部門的有關(guān)精神，加強對學(xué)生的評價。評價學(xué)生的操行，從學(xué)生的公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個角度度，以班級為單位，在學(xué)生自評、互評、師評、家長評的基礎(chǔ)上進行綜合評價，采用自我描述和班主任描述相結(jié)合的評價形式，并將其評價記入學(xué)生檔案；同時，還把學(xué)生的關(guān)鍵表現(xiàn)及資料也記錄在案。對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進行多維評價，使每個學(xué)生都能享受到成長的喜悅。

4、家校協(xié)調(diào)育人

英國著名的《曼徹斯特調(diào)查報告》指出：“教育成功的主要因素在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社區(qū)和學(xué)校兩項因素的總和?！庇纱丝梢姡瑺幦〖议L對學(xué)生的了解，對學(xué)校教育的支持與配合，對于學(xué)校教育工作有著至關(guān)重要的作用?；谶@個原因，我校高度重視家庭、學(xué)校的互通機制，主要包括：

家訪。我校家訪主要包括走訪、信訪、訊訪三種形式，寒暑假走訪由學(xué)校集中安排，教師人人都有走訪任務(wù)，平時家訪則根據(jù)具體情況確定人員、形式與時間。

家長接待。我校所有工作日均接待家長，家長可以到學(xué)校找相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任科教師交流信息與看法，也可走進教室和寢室，并提出建議。

利用“校信通”平臺進行交流。我校班主任可利用“校信通”系統(tǒng)能與所有家長進行手機短信交流，班主任對學(xué)生每日學(xué)習(xí)生活情況向家長進行評價和通報，家長能及時了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，也可借此向?qū)W校、教師提點意見或建議。這種方式能最快傳遞學(xué)生信息，讓家長與學(xué)校及時掌握學(xué)生的活動動態(tài)，有的放矢的進行教育。

家長會。我校形成了一學(xué)期一次家長會的慣例，多年的實踐證明：家長會能讓學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四方面產(chǎn)生互動，發(fā)揮最佳教育效果；能讓家長和教師在教育目標(biāo)上達成共識，在教育方法上更趨向成熟。還可以使家長更全面了解學(xué)生，及時調(diào)整家長對子女的教育思路；它可以消除了家長對學(xué)校的誤會，提高了學(xué)校的社會聲譽。

5、校社攜手育人

學(xué)校與社會聯(lián)合教育，能夠充分挖掘社會教育資源，有效利用社會有利因素，提高社會育人功能。我校積極建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的校外教育組織，建立學(xué)校與宣傳、文化部門的聯(lián)系，與當(dāng)?shù)毓病⑾?、郊區(qū)等建立聯(lián)系，聘請法制副校長，開展講座、論壇等多種形式的活動。

總之，學(xué)校德育教育對一個學(xué)校來說是至關(guān)重要的，做好這一方面的工作，將對社會、學(xué)校、家庭受益非淺。但這一工作不是幾個班主任或一個學(xué)校所能完成的，也不是一成不變的，它需要全社會、家庭、學(xué)校和個人的共同努力。目前我校在學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大和社會主義核心價值觀精神的同時，全校德育教育工作者應(yīng)不斷思考怎樣建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育體系促進學(xué)生心理健康，結(jié)合實際，解放思想，充分發(fā)揮校園文化的育人作用，探索德育教育新方法、新路子，把學(xué)校德育教育工作提高到以適應(yīng)新課改的新水平。

[甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育建設(shè)促進學(xué)生心理健康有效策略研究”研究成果，課題批準(zhǔn)號為GS[2013]GHB0247]

參考文獻：

1、《中學(xué)德育大綱》

2、《中國教育報》

3、《德育報》

4、《初中生心理學(xué)》黃煜峰 雷靂編 浙江教育出版社

5、中國德育網(wǎng)

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣隴山鄉(xiāng)茍家川學(xué)校）