網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討

胡屹峰

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息化的浪潮逐漸席卷全球。計算機技術(shù)在為人創(chuàng)造便利條件的同時，也滿足了個人隨時隨地進行學(xué)習(xí)的需要。在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源中，教師通過合理有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)大學(xué)計算機教學(xué)方式的變革。本文在探討網(wǎng)絡(luò)資源對大學(xué)計算機教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，提出了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)優(yōu)化策略，以供探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；大學(xué)；計算機教學(xué)

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大部分的學(xué)生都能意識到計算機作為一門基礎(chǔ)課程的重要性。但是，大部分的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)計算機開設(shè)的目的只是為了讓他們順利通過考級。在這種觀念下，教師在講課的過程中，內(nèi)容上單純注重和考試相關(guān)的教學(xué)，忽視學(xué)生自主性的情況嚴(yán)重。學(xué)生也只是很被動地學(xué)習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容不具備篩選能力。因此，在面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源時，教師和學(xué)生都“不為所動”，忽視網(wǎng)絡(luò)資源對強化高校計算機教學(xué)的作用。

1 網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)中的意義

1.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在單純的機械式訓(xùn)練中，學(xué)生在受教育的過程中，學(xué)習(xí)主體性的地位受到了限制。運用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)能夠擴大教師教學(xué)的思維局限，將教師從傳統(tǒng)的經(jīng)驗、教材和知識中解放出來。在運用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅能夠為該課程的發(fā)展創(chuàng)設(shè)動力，也能實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才建設(shè)的嚴(yán)格要求。不論是對學(xué)生個人素質(zhì)的提升，還是對社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)，都具有極大的促進作用。

1.2 提升學(xué)生聯(lián)系生活的能力

目前，大學(xué)計算機教學(xué)和實踐聯(lián)系度比較弱。在客觀因素上，由于大學(xué)生受教育水平的限制，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)不同。進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，這種差異就變現(xiàn)得更為明顯。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段，將學(xué)生的素質(zhì)教育被規(guī)劃在一個個已經(jīng)設(shè)置好了的“方框”中，學(xué)生的素質(zhì)提升與拓展被無形地壓制。還有些學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)，在這種教學(xué)方式下，存在著與教學(xué)節(jié)奏“脫節(jié)”的現(xiàn)象，因材施教的教學(xué)理念沒有被貫徹落實。

而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視教學(xué)資源的更新，滿足不同學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)需求，能有效提升學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力。因此，在大學(xué)計算機教學(xué)中，引進網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)意義重大[1]。

2 網(wǎng)絡(luò)資源的特征

計算機教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生信心素養(yǎng)能力的重要方式，在傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)中。教師運用強硬灌輸?shù)姆绞?，使學(xué)生進行系統(tǒng)功能和指令的識記。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。因此，在教學(xué)中引進網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 動態(tài)性

網(wǎng)絡(luò)資源的動態(tài)性表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源的更新速度上。網(wǎng)絡(luò)資源的運行媒介是一個巨大的信息系統(tǒng)，這個信息系統(tǒng)始終處于高速的運轉(zhuǎn)和信息的變化中。因此，在計算機教學(xué)中引進網(wǎng)絡(luò)資源，能夠為教學(xué)提供價值增值的優(yōu)勢。通過結(jié)合教學(xué)需求，進行網(wǎng)絡(luò)資源的整理和補充，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 便捷性

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為資源傳輸?shù)闹匾ぞ撸谔峁┙虒W(xué)資源的過程中，往往能夠突破時空的局限，為教學(xué)提供更大的便捷。具體表現(xiàn)在，學(xué)生不僅能夠隨時隨地的獲取網(wǎng)絡(luò)資源，也能通過網(wǎng)絡(luò)即時發(fā)表自己的意見和看法。在這種具有共享性的空間中，網(wǎng)絡(luò)資源得到最大限度的使用，資源的提供者同時也是受益者，教學(xué)具有極大的便利性優(yōu)勢。

2.3 交互性

網(wǎng)絡(luò)資源作為教育資源，可以通過一系列的交流工具的中介功能得以實現(xiàn)。比如說博客、論壇、電子郵件等交流工具。這種資源共享的方式不僅能夠密切聯(lián)系學(xué)生和社會之間的關(guān)系、強化教師之間的交流、便捷師生之間的溝通。通過所反饋的信息進行信息的及時調(diào)整，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)評價單一的教學(xué)現(xiàn)狀。

3 網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)中的運用

高等教育中的計算機教學(xué)的任務(wù)，是在使學(xué)生掌握計算機基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.在信息的不斷整合中，提升學(xué)生的計算機文化素質(zhì)。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下幾個方面入手。

3.1 優(yōu)化教師教學(xué)策略

教師在單向的信息傳輸中，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出反饋的空間。在這種忽視學(xué)生主體探究意識和個別差異性的教學(xué)方式中，不能很好地拓展學(xué)生的思維。在課堂中引進網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，通過下載各種教學(xué)資料，進行觀察和研究。在學(xué)習(xí)他人成功教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中，合理地運用圖片、音樂以及視頻等資源，通過統(tǒng)一運用課件展示出來。另外，通過網(wǎng)絡(luò)資源分享性和交互性的特征，將自身做好的課件分享到學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)中，便于學(xué)生及時補充知識漏洞。同時，在與其他教師分享的過程中，優(yōu)化自身的教學(xué)策略[2]。

（1）合作-輔導(dǎo)性教學(xué)模式

該教學(xué)模式是在教室組織課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，力求突破課堂在時間和空間方面的限制。在多樣化的交互環(huán)境中，對學(xué)生進行積極主動的交流。這種教學(xué)方式不僅能使教學(xué)富有層次感，在考量不同學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的同時，兼顧不同學(xué)生的主體性地位。通過網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，滿足學(xué)生在教學(xué)過程中的不同需要。通過在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)小組，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生之間交流的順暢。該教學(xué)模式的基本要素是學(xué)習(xí)小組、成員以及輔導(dǎo)教師。教師在理念的不斷變革中，在開放性的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。在這種教學(xué)模式中，教師將不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，他將處在指導(dǎo)者的地位，為學(xué)生的課堂創(chuàng)造豐富的情境。通過組織網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠整理出和素材相關(guān)的眾多材料，在進行材料優(yōu)化整合的過程中，獲得更深層次的視野理解。

（2） 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是我國現(xiàn)代教育中興起的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造新的情境，組織學(xué)生進行實踐探索。解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。在這種不斷的引導(dǎo)過程中，逐漸掌握實踐的技巧。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅充滿愉悅。該教學(xué)模式的特點是學(xué)生和教師的活動都圍繞著一個特定的目標(biāo)進行，在強烈的動機下，通過對網(wǎng)絡(luò)資源的掌握，在完成既定任務(wù)的同時，產(chǎn)生新型的學(xué)習(xí)實踐體驗。

（3）自主性教學(xué)模式

自主性教學(xué)的思維方式，是通過學(xué)習(xí)的各個方面，通過對學(xué)生個人各個方面自覺的選擇和控制，通過自身制定學(xué)習(xí)策略。自身選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身進行任務(wù)驅(qū)動，在完善的學(xué)習(xí)計劃和管理中，通過社會性條件和學(xué)習(xí)物質(zhì)的創(chuàng)造，能夠?qū)W(xué)習(xí)的結(jié)果進行評價和判斷。另外，在自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是通過整個過程的監(jiān)視來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)實質(zhì)的界定。學(xué)生在進行活動之前能夠制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃、做好相應(yīng)的計劃準(zhǔn)備。字不斷的自我評價和總結(jié)中，實現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)。在計算機教學(xué)中，通過引進自主性教學(xué)策略，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)中，選擇適合自身的學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化對網(wǎng)絡(luò)資源的使用。

3.2 拓寬學(xué)生信息素養(yǎng)

（1）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

在日新月異的信息環(huán)境中，學(xué)生狹窄的學(xué)習(xí)渠道不能滿足社會對學(xué)生素質(zhì)能力的要求。計算機教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)成出具有創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的個體，以成為時代需求的創(chuàng)新型人才。網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)資源、信息庫以及信息導(dǎo)航，為學(xué)生建構(gòu)起一個龐大的網(wǎng)絡(luò)資源管理庫。在彌補傳統(tǒng)教學(xué)資源不足的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建構(gòu)起一個龐大的外部資源信息庫。不僅能夠擴充學(xué)生的知識庫，還能實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升。

（2）增強學(xué)生信息素養(yǎng)

針對目前大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的狀況可知，大學(xué)計算機在引進網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的同時，忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，在信息倫理道德的修養(yǎng)狀況中，對信息的開發(fā)、傳播、管理以及使用上缺乏倫理規(guī)約。在從事信息工作時，人們在利用各項行為約束自己時，為了使自身的信息活動合法化，應(yīng)當(dāng)加強自身的保密意識、抵制信息污染。調(diào)查中可知，大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的權(quán)利意識上存在著淡化的現(xiàn)象。在信息意識方面，獲取意識、信息傳播意識、信息安全意識三個方面，大學(xué)生不會合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，大部分的學(xué)生僅僅是在網(wǎng)絡(luò)上玩游戲和聊天。

（3）創(chuàng)新學(xué)生應(yīng)用能力

教師在教學(xué)過程中，往往將計算機的教學(xué)當(dāng)成是一種技能訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不僅不能為學(xué)生的直接活動目的而服務(wù)，而且對學(xué)生的創(chuàng)新能力具有毀滅性的打擊。計算機教學(xué)的任務(wù)時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)通教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)放置在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，當(dāng)教育朝著素質(zhì)教育發(fā)展的同時。教師通過知識的積累和傳授，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過程中，更加注重學(xué)生的個性創(chuàng)造，以提升學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

3.3 實現(xiàn)資源有效共享

在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)資源的有效共享主要可以通過超鏈接等技術(shù)來實現(xiàn)，通過信息的交互，能夠使計算機教學(xué)突破地域的界限，在對世界最先進的了解和掌握中，提升學(xué)校的教學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的知識水平。例如，通過遠(yuǎn)程化的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)一對多、多對多的教學(xué)模式，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。同時，教師在教學(xué)的過程中，通過師生互動、學(xué)習(xí)者之間的互動，能夠采用采訪、咨詢和討論等方式，實現(xiàn)資源的共享交流。在完成探究性的活動中，學(xué)生往往更加傾向與個人的學(xué)習(xí)，在資料的搜集和采集方面都是如此。此時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行網(wǎng)絡(luò)小組的討論，在及時有效的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，通過作品的展示和交流，能有效實現(xiàn)協(xié)作和互動。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中運用越來越廣泛，同時也應(yīng)當(dāng)注意，在教學(xué)過程中，不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)資源面前，要具有一定的篩選能力，以提升網(wǎng)絡(luò)資源的實際利用率。在教學(xué)評價方面，盡量改變以往注重實質(zhì)性評價的教學(xué)模式，通過鼓勵性的評價，增強學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)計算機的能力和信心。在信息時代，將網(wǎng)絡(luò)資源合理地運用在教學(xué)中，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔均明.網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科技資訊，2010，7（11）：16-20.

[2]王紅梅.淺談網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)中的運用[J].高等教育，2009，8（17）：27-30.