小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒情感培養(yǎng)的原則

劉永忠

【摘 要】良好的情緒情感將對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，培養(yǎng)小學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)情緒及情感將利于教師們教學(xué)工作的開展，也能相對(duì)地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它既包含了基礎(chǔ)理論知識(shí)，也詮釋了部分的學(xué)習(xí)方法及思想，更重要的是，它是培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的基礎(chǔ)階段。學(xué)習(xí)方法的掌握需要一個(gè)的過(guò)程，知識(shí)的吸收也需要一定的時(shí)間，而情緒情感則是開展這兩者的條件之一。所以，我認(rèn)為教師們既要重視小學(xué)生們情緒情感的培養(yǎng)，也要重視情緒情感的培養(yǎng)原則。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 情緒情感 原則

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.017

良好的情緒情感能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣將引導(dǎo)小學(xué)生們積極、熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它或多或少地影響著學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)。因而，數(shù)學(xué)教師們除了看到當(dāng)前，還應(yīng)該考慮到今后。以期通過(guò)對(duì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情緒情感的培養(yǎng)，能對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生推動(dòng)作用，能使學(xué)生們以積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面我將分別闡述對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情緒情感培養(yǎng)的四個(gè)原則。

一、滿足情感需要，給予關(guān)愛

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們而言是正式的，或許其中略帶一些拘謹(jǐn)。但這是符合中國(guó)國(guó)情的，也是中國(guó)普遍提倡的教育方式。這種拘謹(jǐn)能夠恰當(dāng)好處地約束學(xué)生們的行為，磨合學(xué)生們的“不良”棱角。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如果教師們一味地去拘謹(jǐn)、約束，可能也會(huì)產(chǎn)生相反的效果。因此，教師們需要把握好尺度，在正確培養(yǎng)小學(xué)生們情緒情感的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)丶m正他們的性格缺陷。情緒情感的培養(yǎng)需要誘導(dǎo)，而誘導(dǎo)的過(guò)程則要滿足學(xué)生們情感需要的原則。對(duì)于小學(xué)生們而言，因?yàn)閯傔M(jìn)入學(xué)校的大門，接觸到正式的課堂、紀(jì)律等，所以他們還不能很好地適應(yīng)。若是教師們不顧學(xué)生們的感受而直接進(jìn)入正題，開始小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)上的滯后及情感上的消極。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師們得顧及學(xué)生們的情感需要。剛進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生們必然有些害怕、擔(dān)心，所以教師們應(yīng)該給予語(yǔ)言上的撫慰及精神上的鼓勵(lì)；剛認(rèn)識(shí)小伙伴會(huì)讓學(xué)生們感到欣喜，所以教師們應(yīng)該讓學(xué)生們相互熟悉，便于今后學(xué)習(xí)上的互幫互助；剛接觸到新課程、新知識(shí)，學(xué)生們會(huì)有些許好奇，所以教師們應(yīng)當(dāng)滿足這種情緒，由易到難地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。小學(xué)生們的年齡及思想特點(diǎn)讓他們?cè)诒磉_(dá)情感時(shí)顯得很直接，又或者是讓他們不能很好地表達(dá)個(gè)人情感，所以數(shù)學(xué)教師們需要觀察、了解、體會(huì)，從小學(xué)生們的角度出發(fā)，滿足他們的情感需要，給予他們教師的關(guān)愛及關(guān)懷。

二、觀察小學(xué)生們的學(xué)習(xí)傾向，啟發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最好的導(dǎo)師，也是引導(dǎo)學(xué)生們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。小學(xué)數(shù)學(xué)之所以既重要且關(guān)鍵，是因?yàn)樗菍W(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初印象。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及喜好，將在很大程度上影響學(xué)生們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度及情緒情感。因此，作為小學(xué)教師的我們需要通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情緒，并且讓這種情緒及態(tài)度得以保持。激發(fā)學(xué)生們的情緒情感，首先要了解學(xué)生們的情趣傾向，從而才能做到對(duì)癥下藥。對(duì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)傾向的了解，教師們主要通過(guò)兩種途徑：一種途徑是課堂。課堂上學(xué)生們的積極性及主動(dòng)性直接反映了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)方式的喜愛程度，這種直接的反饋信息能被教師們敏銳地感受到。而針對(duì)這種感受，教師們應(yīng)該不斷地綜合及總結(jié)，從而了解學(xué)生們的興趣傾向。另一種途徑是直接與學(xué)生們交流?；蛟S是由于教師工作的忙碌，又或許是小學(xué)生們比較害羞，教師與學(xué)生們之間缺少主動(dòng)的交流。教師們主要通過(guò)課堂形式與學(xué)生們交流，而學(xué)生們又缺乏主動(dòng)與教師交流的勇氣。這些阻礙讓教師與學(xué)生們之間缺乏溝通，從而也難以對(duì)對(duì)方有深入的了解。主動(dòng)與學(xué)生們溝通，了解學(xué)生們的想法，教師們可以從中得知學(xué)生們的傾向所在。根據(jù)學(xué)生們的傾向針對(duì)班集體的信息加以總結(jié)，教師才能合理地調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)節(jié)教學(xué)情感，才能利用一種新途徑、新態(tài)度去啟發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、妥善處理學(xué)生們的消極情緒

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)及交流，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到一些消極因素。例如環(huán)境的不適應(yīng)、同學(xué)之間的不理解，又或者是數(shù)學(xué)知識(shí)的難以掌握。這些因素都將會(huì)引起學(xué)生們的消極情緒，甚至使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力及信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中的散漫及懶惰。面對(duì)這種情緒情感，教師們首先要保證個(gè)人的鎮(zhèn)定自若，然后在制約學(xué)生們不良學(xué)習(xí)行為的同時(shí)有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變他們的消極情緒。情緒的處理當(dāng)然要做到有的放矢，針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題采取措施。若是出現(xiàn)在學(xué)生們之間的普遍問(wèn)題，教師應(yīng)該反省其中的原因，從整體及班級(jí)的角度去解決問(wèn)題。若是學(xué)生們個(gè)人的情緒問(wèn)題，教師則需要與學(xué)生們面對(duì)面的交流，從交流中了解學(xué)生們的想法及不安，在安撫學(xué)生的同時(shí)，也要積極思考應(yīng)對(duì)措施。當(dāng)然也可以借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生去幫助學(xué)生，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)互助；與家長(zhǎng)交談，讓他們重視學(xué)生的情緒情感；利用學(xué)校的設(shè)備及資源，完善自身的教學(xué)方式等等?？傊?，對(duì)于學(xué)生們出現(xiàn)的情緒消極問(wèn)題，教師們需要及時(shí)地、積極地解決，否則會(huì)造成堆積效應(yīng)，嚴(yán)重影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)與人交往

當(dāng)然，令人欣喜的是，隨著社會(huì)的發(fā)展及進(jìn)步，有些學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)們的教導(dǎo)下也逐漸變得大膽、自信起來(lái)，但是這畢竟只是小部分的學(xué)生。為了讓學(xué)生們自信、堅(jiān)定地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師們要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于部分小學(xué)生而言，害羞、膽怯是他們的弱點(diǎn)。而這種弱點(diǎn)可能會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上的不堅(jiān)定及不自信，當(dāng)別人否定自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們不能很好地與人交流、探討，而是在懷疑、搖擺不定的情緒中改變自己的想法，即使有時(shí)候這是正確的想法。為了避免這種狀況的發(fā)生，教師們需要在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生們?cè)诖朔矫娴腻憻?。利用教學(xué)過(guò)程，我們可以積極地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)。在課堂上多與學(xué)生們互動(dòng)，讓學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的講授過(guò)程，哪怕是一個(gè)答案的計(jì)算或者是一個(gè)題目的判斷，這些都能讓小學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)地思考，從而得出自己的答案。而對(duì)于答案的表達(dá)則更是一個(gè)好機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己的答案及想法，并讓他們說(shuō)出自己的思考過(guò)程。這樣的交流能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生們的相互了解，也可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)其他同學(xué)的方法、思想?；蛘呓處焸兛梢宰寣W(xué)生們分組學(xué)習(xí)，利用積極帶動(dòng)的原則，讓樂(lè)觀、大膽的學(xué)生去帶動(dòng)害羞的學(xué)生，學(xué)生們之間融恰相處有助于培養(yǎng)學(xué)生們的集體感。利用課堂為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們大膽地交流、互動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)很好的介質(zhì)，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師們可以培養(yǎng)小學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的情緒情感，為他們今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度打下基礎(chǔ)，也為教師們看到學(xué)生們的成長(zhǎng)奠定了條件。endprint