試論語文教師的教學藝術

徐永

【摘 要】教學是一門藝術，一個善于研究教學藝術的語文教師不僅可以體會到教學的樂趣，還能夠善用文化特色更多地傳遞正能量給學生們。語文教師的教學藝術包含很多方面，比如說教學語言的藝術、教學評價的藝術、處理課堂突發(fā)事件的藝術等等。本篇文章即立足于這幾個方面的教學藝術展開詳細地論述。

【關鍵詞】初中語文 教學藝術 教學語言 教學評價 批評

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.180

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如何長久地保持旺盛的教學活力是一個值得思考的問題，因為教師日復一日地站在講臺上，很容易把教學當作一種單調乏味的義務?！钡拇_，如果我們教師不能夠有充足的教學興趣的話，我們又怎么能要求學生們具備學習興趣呢？無數教育工作者的實踐證明，教師保持教學活力的本質路徑就是不斷研究教學的藝術，教師只有堅持研究教學的藝術，才能真正享受這個教學的過程、體會到教學的快樂。教學藝術涉及到教師教學的方方面面，其中不僅包括教師教學語言的使用藝術，還包括教學評價的藝術、處理課堂突發(fā)事件的藝術等等，本篇文章即立足于這三個不同的方面，以初中語文教師的教學藝術為例展開詳細的論述。

一、教學語言的使用藝術

1.口頭語言的使用藝術。

語言毫無疑問是語文教師傳授知識的主要媒介，一個懂得教學語言藝術的語文教師在教學中不僅能夠達到事半功倍的效果，而且還可以充分彰顯個人魅力。經過多年的教學實踐，我總結出以下幾點口頭語言的使用藝術。（1）語言表達要詳略得當。在講解一些知識點的時候，我們教師應該注意處理好詳盡具體和言簡意賅的關系。針對學生們比較熟悉、難度系數較低的知識點，我們在語言表達上就要做到言簡意賅、邏輯清晰。在講解難度系數相對較高的知識點，譬如是文言文的時候，我們要帶著學生逐字逐句深入理解，學生們理解得透徹了，將來在記憶背誦的時候也不會太吃力?？傊?，具體問題具體分析是黃金法則。（2）語言形式要多種多樣。教學大綱中明確規(guī)定：“初中語文教師的教學目標之一就是幫助學生們具備成功駕馭漢語言的能力?！比欢F實教學中，很多的學生對于語文的學習都不以為然、不是十分重視。學生們覺得自己已經具備了說漢語的能力，因此，在語文課上不需要像學習英語那樣花費太多的時間和功夫。其實，我們都清楚，漢語言文化經歷五千年的發(fā)展變化，其中的精髓可能是一個人傾盡一生也未必能完全參透的。因此，我們應該想方設法扭轉學生的這種不端正的學習態(tài)度?？尚械耐緩街痪褪俏覀冊诮虒W中通過使用各種各樣的語言形式，引導學生們認識到自己在語文知識上需要學習的還有很多。

2.肢體語言的使用藝術。

肢體語言其實有很多的內涵，在這里我們主要探討手勢語的使用藝術。著名的語言學家畢繼萬曾經講過：“手勢語不僅是語言類型的重要組成部分，更是體驗語言的核心?！蔽覀兘處熢谥铝τ谘芯靠陬^語言藝術的同時，也不能放松對手勢語言藝術的探索。我們不僅應該努力在聽覺上給學生們更多美的享受，還應該追求更為完善的視聽盛宴，正確調動學生的各種視覺、聽覺等感官。在使用手勢語的時候，我們需要把握兩個重點：一是準確的原則，二是適度的原則。教師的手勢語不可以是憑空構造出來的，而應該是與教學的內容息息相關的、與我們的口頭教學語言遙相呼應的。只有手勢語足夠準確了，才能在吸引學生注意力的同時，幫助學生們更好地理解知識、領悟知識。此外，教師在教學中使用手勢語并不是越多越好，使用得過多可能會引發(fā)學生的視覺疲勞，嚴重的話還會給學生們一種眼花繚亂的感覺。因此，我們要靈活把握適度的原則，要么不使用手勢語，要么就使用得合情應景、恰到好處，這樣才能真正彰顯我們教師的教學藝術。

二、教學評價的藝術

1.客觀、全面地評價學生。

教師對學生的評價不僅影響學生們學習自信心的建立，而且也潛移默化地影響教師的教學積極性。如果一名教師只看到學生們學習上存在的各種各樣的問題，那么他是很難保持高昂的教學情緒的。比如說，一名語文教師在課堂上總是難以做到收放自如，因為學生們在討論的時候七嘴八舌、過于活躍了，間接引發(fā)了一些課堂紀律問題。如果教師只認識到這一點，那么他在教學中勢必感覺非常疲憊。其實，換一個角度看，學生們表現得活躍，說明他們有學習興趣、思維有發(fā)展，因而并不是完全不可取的。事實是每一個學生在語文學習上都有他們的優(yōu)勢和不足，只有正確認識到這一點，我們才可能正確評價學生們。我們在評價學生的時候，要把握客觀和全面的原則?？陀^指的是不把對學生以前的印象或者偏見轉移到當下。全面指的是教師既要關注學生學習成績的提升，也要看到學生們學習能力等不同方面的發(fā)展和進步?？傊?，轉換評價角度很重要，一個善于客觀全面評價學生的教師才能真正發(fā)現學生們的閃光點，更好地幫助學生們揚長避短。

2.引導學生們積極評價教師的優(yōu)缺點。

在評價教師教學藝術的事情上，與教師朝夕相對的學生無疑是最具說服力、最有權威的。人無完人，每一個教師在教學藝術方面都有不足，都有很多上升的空間，而學生們恰恰也是最了解教師教學欠妥的地方的?？墒牵F實教學中，很多的學生并不在意評價教師這件事，一來是他們礙于師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，不敢對教師的教學作出評價；二來是很多學生都覺得，即使說出來了，教師也未必會聽取、改正，因此評價教師是一件沒有意義的事情，索性就不認真參與到評價教師的隊伍中了?；谶@兩點，我們教師就更要積極主動地尋求學生們的評價和意見。我們在跟學生交流的過程中，要真誠地向學生們求取意見和建議，如果學生們的意見中肯、建議合理的話，我們就一定要采取實際行動、積極改正。學生們看到了教師教學的變化，明白自己的意見得到教師的尊重，以后也就更比較積極地評價教師了，我們收集到的意見越多，我們提升自身教學藝術的可能性就越大。古往今來，有德行有修養(yǎng)的人都是善于聽取別人的意見和建議的，他們始終遵循的原則就是：有則改之，無則加勉。總之，我們不僅要客觀地評價學生，也要引導學生們積極評價我們的教學藝術。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”語文教師也是普通人，在教學藝術方面也有很多需要學習、努力和改善的地方。但是，只要我們始終保持謙虛好學、勤于反思的教學精神，我們是一定可以不斷提升自身的教學藝術，切實給學生們做出榜樣，發(fā)展成為名副其實的漢語言文化使者和學生們的心靈工程師的。