指尖上的語言——手指游戲在幼兒語言教育中的運(yùn)用

譚云平

【摘 要】手指游戲內(nèi)容豐富、音韻和諧，對(duì)幼兒語言的發(fā)展有著不可替代的作用。在幼兒語言教育中，可以利用現(xiàn)有手指游戲進(jìn)行語言教育，也可以利用兒歌童謠進(jìn)行手指游戲創(chuàng)編活動(dòng)，使幼兒在輕松愉快氛圍活動(dòng)中由淺入深地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】手指游戲 語言 活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.172

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。手指游戲是一種一邊念誦韻律式兒歌，一邊協(xié)調(diào)雙手動(dòng)作變化的游戲。手指游戲通過幼兒的言語和手部動(dòng)作構(gòu)造了一個(gè)游戲情境，創(chuàng)造了讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”的氛圍，既提高了幼兒對(duì)語言的理解力和感受性，又提高了幼兒的口頭表達(dá)和思維能力。

一、利用現(xiàn)有手指游戲進(jìn)行語言教育

在手指游戲活動(dòng)中為幼兒提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)自己的想法，不僅能夠促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，更能促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提升。

（一）有意增加問答，提供幼兒語言表達(dá)的機(jī)會(huì)

在手指游戲活動(dòng)中，針對(duì)表達(dá)能力較弱的幼兒，教師可以有意增加問答，提供說話的機(jī)會(huì)，當(dāng)然是在游戲的過程之中，讓孩子在情緒亢奮中不知不覺地加入到對(duì)話中來，從而改變孩子不說話的狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高幼兒語言表達(dá)的意識(shí)

在手指游戲中注重游戲情境的設(shè)置，以此集中他們的注意力并激發(fā)其強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，給幼兒主動(dòng)表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)。

如在玩《猴子和鱷魚》的游戲后，教師有意把手握成拳頭（暗示猴子都沒了）懸在空中，這時(shí)善于思考的孩子就會(huì)冒出一句“猴子呢”，一石激起千層浪，很多孩子都會(huì)爭先恐后地說“鱷魚吃了”。在這種情景中，教師因勢(shì)利導(dǎo)拋出一個(gè)問題“小朋友想想猴子為什么會(huì)被鱷魚吃掉呢”。沉浸在游戲樂趣中的小朋友一定會(huì)積極思考，主動(dòng)表達(dá)自己思考的答案。

（三）遷移延伸內(nèi)容，提升幼兒語言表達(dá)的能力

手指游戲不管是手指的動(dòng)作，還是手指的造型都是有限的，但伴隨游戲內(nèi)容的語言是可以千變?nèi)f化的。同一個(gè)手指游戲如果把內(nèi)容結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)稍作改動(dòng)，一定會(huì)給幼兒耳目一新的感覺，隨之產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，從而大大激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。幼兒天生模仿性強(qiáng)，看見老師把熟悉的游戲換了新的內(nèi)容，自己也會(huì)模仿改變內(nèi)容，也許就是幾個(gè)詞語，但這在語言發(fā)展上卻邁出了很大的一步，有效提升了幼兒的口頭表達(dá)能力。

如《螃蟹歌》是一個(gè)簡單而又詼諧的手指游戲：“一只螃蟹爪八個(gè)，兩頭尖尖這么大個(gè)，眨眨眼睛聳聳肩，爬呀爬呀爬過河，嘰里咕嚕滾下坡?！痹谂c表演活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，可重點(diǎn)改動(dòng)“眨眨眼睛聳聳肩”部分，改為“伸伸舌頭晃晃頭”“皺皺眉頭扭扭腰”等表演詞匯。

二、利用兒歌童謠進(jìn)行手指游戲創(chuàng)編

在幼兒語言教育中提供豐富、適宜的兒歌、繞口令、故事等語言材料，有利于豐富其語言表達(dá)能力。然而通過機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練都不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，教師可根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景，以及《指南》中語言教育的目標(biāo)，選擇適宜的作品創(chuàng)編手指游戲，提供有趣的情景，讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

（一）手指游戲創(chuàng)編策略

1.符合幼兒身心的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)游戲難度要適中，如果環(huán)節(jié)太多，難度太大，勢(shì)必回降低幼兒的積極性，也會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒因難度大而無法參與。因此，要重視過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在沒有負(fù)擔(dān)、愉悅的過程中達(dá)到語言教育的目的。

2.選擇富于動(dòng)作的作品。很多兒歌童謠詞匯豐富，尤其是動(dòng)詞，富有表演性，手指游戲的創(chuàng)編就應(yīng)選擇這樣的作品。當(dāng)然，還有很多繞口令、故事也極具表演性，適合改編成手指游戲，讓幼兒在興致勃勃中訓(xùn)練表達(dá)技巧、理解作品內(nèi)容。

3.知識(shí)性趣味性相結(jié)合。手指游戲的目的在于既能讓幼兒獲得語言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又能讓幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂。因此，創(chuàng)編游戲的過程中要抓住作品中有趣的、生動(dòng)的語言點(diǎn)，進(jìn)行合理安排，使幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能處于最佳狀態(tài)。在玩中學(xué)、樂中學(xué)，忘乎所以地達(dá)到語言教育的目標(biāo)。

（二）手指游戲創(chuàng)編實(shí)例

1.兒歌《找朋友》。這是一首78字的兒歌，對(duì)幼兒來講，要機(jī)械記憶下來，難度很大。這首兒歌最大特點(diǎn)就是押韻，朗朗上口，而且情節(jié)也符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如何創(chuàng)編成手指游戲，讓幼兒邊做邊說，而且很快記住兒歌呢？

這里可采用手指游戲中常用的一個(gè)造型“疊羅漢”（雙手分別緊握，翹起大拇指，然后一只手稍微松開套在另一只手的大拇指上，輪流進(jìn)行）來創(chuàng)編。該游戲適合兩到三個(gè)小朋友一起玩，邊壘疊小拳頭邊念兒歌。小朋友做兩三次，幾乎都能記住兒歌。

2.繞口令《小良救羊》。繞口令對(duì)于幼兒來說有一定的難度，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候幼兒的咬字還不是很清晰，而老師往往為了達(dá)到教學(xué)目的反復(fù)的讓幼兒說繞口令，這樣幼兒不但喪失了學(xué)習(xí)的興趣，而且還產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。這樣一來，幼兒就完全失去了主動(dòng)性。通過手指游戲來讓幼兒成為活動(dòng)的主體，效果就大不一樣。

這首繞口令創(chuàng)編成手指游戲，就應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的想象力，靈活運(yùn)用手指，模仿狼、小羊、小狼的動(dòng)作。在動(dòng)作模仿時(shí)，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)，使小朋友的動(dòng)作更形象。邊做手指游戲，邊背誦繞口令，反復(fù)一到三次。然后聽老師的口令，幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。

3.故事《三只蝴蝶》。這則故事特點(diǎn)在于情節(jié)簡單，語言雷同，寓意深刻，很適合幼兒表演。既可以大場景表演，六個(gè)幼兒分別擔(dān)任三種顏色的蝴蝶和花，也可以小場景表演，一個(gè)小朋友完成，六個(gè)指頭分別擔(dān)任三種顏色的蝴蝶和花。讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語氣、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)三只蝴蝶及三朵花的不同角色特征，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、表演能力和口語表達(dá)能力。

從某種意義上說，寶寶的聰明與智慧在他的手指尖上。幼兒在一邊游戲一邊說唱兒歌童謠過程中，隨語言節(jié)奏的變化而變換動(dòng)作，可以促進(jìn)大腦的發(fā)育和神經(jīng)細(xì)胞的增殖，使幼兒反應(yīng)更加敏捷，更加心靈手巧，更加聰明和智慧。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。

手指游戲借助生動(dòng)有趣的內(nèi)容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對(duì)語言的理解力和感受性，又拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力，可以帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪。就是這簡單的手指游戲，為幼兒語言的發(fā)展開啟了一程指尖上的奇妙之旅。