淺析識(shí)記高中語(yǔ)文漢字字形

劉穎

【摘 要】高考對(duì)漢字的考查，歷年來(lái)都是必不可少的一個(gè)版塊。學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中感到的是又愛又恨。理科的學(xué)習(xí)有了公式就如同有了鑰匙，就能夠打開做題的大門。而漢字需要學(xué)生至始至終堅(jiān)持理解、記憶、遷移。所以很多比較懶得學(xué)生就基本上放棄了這三分。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 漢字字形 故事記憶法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.164

考綱明確提出：“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”，能力層次為A，屬基本能力。漢字字形這一考點(diǎn)從1992年至今每年必考，就是在2002年試卷結(jié)構(gòu)作了很大的調(diào)整的情況下，重現(xiàn)率仍為100%。

因此，我們要明確字形復(fù)習(xí)要考查的范圍、學(xué)會(huì)歸類辨析，特別注意音同形異字、音同形近字、音同義近字等，然后再對(duì)比理解，加強(qiáng)記憶。漢字的字形考查內(nèi)容還包括正確把握字形、不寫錯(cuò)別字和工整書寫兩個(gè)方面。寫規(guī)范的漢字，是語(yǔ)言運(yùn)用的基本功，高考除了第一大題考識(shí)記漢字字形外，在作文中漢字的規(guī)范書寫也是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因。漢字的構(gòu)造是漢字的基礎(chǔ)。我國(guó)古代有“六書”的說(shuō)法，漢字構(gòu)字的方式有象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種。轉(zhuǎn)注和假借嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，不屬于造字法，而是一種用字方法。在漢字中最基本的造字法是象形、指事、會(huì)意和形聲四種。掌握漢字的構(gòu)造對(duì)正確的書寫漢字，消滅錯(cuò)別字有很大的幫助。

基于別字出現(xiàn)的復(fù)雜性和多樣性，這里我將重點(diǎn)談?wù)劇白R(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”的技巧。真正讓漢字的記憶有章可循。

一、音辨法

即通過正確朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯(cuò)誤。這一項(xiàng)的應(yīng)該落實(shí)在平常的教學(xué)中，加強(qiáng)早讀練習(xí)。例如：

（1）步入正軌 [“軌”音，“規(guī)”音]

（2）集腋成裘 [“集”音，“積”音。]

（3）源遠(yuǎn)流長(zhǎng) [“源”音，“淵”音。]

（4）慘無(wú)人道 [“慘”音，“殘”音。]

（5）涇渭分明 [“涇”音，“徑”音。]

通過以上的例子可以看出，在平日的教學(xué)工作中。師生都應(yīng)該養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。爭(zhēng)取正確用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀出每一個(gè)漢字，做有心人。另外要改變“啞巴”教學(xué)。讓學(xué)生大膽說(shuō)，勇敢說(shuō)，當(dāng)堂糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞。堅(jiān)持下去定能有意想不到的收獲。

二、形辨法

在我國(guó)漢字中，形聲字占80%以上，其形旁為我們領(lǐng)悟詞義辨析字形提供了有利條件。如果有條件的話，教師可以常常翻閱《說(shuō)文解字》。自己掌握一些偏旁部首的初義。這樣對(duì)于遷移記憶其他相似漢字有極大的意義。特別對(duì)于常見的部首更應(yīng)該搞懂其意義。例如：

（1）眼花繚亂 [“繚”是指絲織品的纏繞。]

（2）插科打諢 [“諢”跟言語(yǔ)有關(guān)。]

（3）國(guó)藉 [“籍”古代書寫常用竹簡(jiǎn)。]

（4）寒暄 [“暄”跟太陽(yáng)有關(guān)。]

（5）風(fēng)弛電掣 [“馳”快跑（多指車馬）。]

上邊的這些詞語(yǔ)可謂出鏡率極高。根據(jù)偏旁理解漢字的意義，排除其他干擾的部首，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、義辨法

即通過掌握、分析詞語(yǔ)的意義來(lái)辨析字的書寫是否正確。俗話說(shuō)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。在理解詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上去掌握字形，更不易出錯(cuò)。例如：

（1）青睞 [“青”是黑色。]

（2）不脛而走 [“脛”是“小腿”。]

（3）姍姍來(lái)遲 [“姍姍”是指緩慢，女子走路如此。]

（4）勢(shì)不兩立 [“勢(shì)”是指情勢(shì)。]

（5）立竿見影 [“竿”是竹竿插穩(wěn)很容易，而木桿不易。]

綜上所看，很多較為生僻的漢字。在教學(xué)中應(yīng)該多讓學(xué)生查字典。甚至養(yǎng)成愛上查字典的良好習(xí)慣。在查閱的過程中感受到知識(shí)帶來(lái)的快樂。他們將樂于查，樂于分享自己的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)構(gòu)辨析法

即借助詞語(yǔ)（特別是成語(yǔ)）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞義對(duì)應(yīng)來(lái)判斷字形書寫是否正確。例如：

（1）名門旺族 [“旺”應(yīng)改為“望”，因?yàn)椤伴T”“族”對(duì)應(yīng)，“名”“望”對(duì)應(yīng)，意思是有聲望、有名望。]

（2）惹事生非 [“事”應(yīng)改為“是”，因?yàn)椤叭恰薄吧睂?duì)應(yīng)，“是”“非”對(duì)應(yīng)（沒有“事”“非”對(duì)應(yīng)的）]

（3）貌和神離 [“和”應(yīng)改為“合”，“貌”“神”對(duì)應(yīng)，“合”“離”對(duì)應(yīng)，意思是一致。]

（4）仗義直言 [“直”應(yīng)該為“執(zhí)”，這個(gè)成語(yǔ)由兩個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)“仗義”和“執(zhí)言”組成，而不是由一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)“仗義”、一個(gè)偏正短語(yǔ)“直言”組成。]

根據(jù)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)位置上面的詞性來(lái)揣測(cè)相應(yīng)位置的詞性詞義。這樣才能夠形成牢固正確的記憶。

五、故事記憶法

將一些有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)合編在一起，形成一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小故事。讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中，享受詞語(yǔ)帶來(lái)的樂趣。

（1）“區(qū)”的故事

用語(yǔ)言謳歌，用水起浮漚ōu ，用嘴巴嘔吐，用心臟慪氣！

（2）“冥”的故事

某個(gè)日暝時(shí)分，冥頑不化的我，冥思苦想，如何才能死而瞑目。

（每一個(gè)míng前有日或者是目的就正好是后面那個(gè)míng字的部首，沒有的就是冥沒任何部首。）

（3）“四又”的故事，掇綴輟啜

用手拾掇屋子，用線連綴裙子，用車接回輟學(xué)的孩子，用嘴啜泣傷心的日子。

其實(shí)在識(shí)記漢字字音過程中也可以貫穿這個(gè)方法。而且效果頗佳。比如我曾經(jīng)就學(xué)校中的一些現(xiàn)象，編了個(gè)著（zháo）的故事——我喜歡打游戲，對(duì)其簡(jiǎn)直著迷（著魔）。一天晚上，我不想著家，去了網(wǎng)吧玩游戲。正當(dāng)我打得不亦樂乎。突然網(wǎng)吧著火了。我很著忙，去找水來(lái)滅火。此刻，天空又著風(fēng)了。我更加著急，接著又著雨了。雨澆滅了大火。趕來(lái)的警察給我頒了見義勇為的獎(jiǎng)?wù)?，真是歪打正著。誠(chéng)然故事很拙劣。但是基本上將讀著（zháo）的詞語(yǔ)囊括在內(nèi)了。效果真的非常顯著。所以，我有一個(gè)不成熟的看法。其實(shí)也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)編故事。真正讓學(xué)生愛上記詞語(yǔ)。

與識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)的字音一樣，這一考點(diǎn)也主要是靠平時(shí)的細(xì)心積累，不提倡投入太多精力集中復(fù)習(xí)或做題目，因?yàn)榇罅孔鲱}目或接觸錯(cuò)別字太頻繁，反而容易干擾頭腦中正確的字形記憶。備考過程中，可適當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：仔細(xì)認(rèn)真，比較細(xì)微差別。重點(diǎn)掌握3500個(gè)常用字和次常用字。抓住常用字中的同音（近音）字、形近字和容易弄錯(cuò)的成語(yǔ)用字。集中形似字，分析字形結(jié)構(gòu)。把握漢字音、形、義的關(guān)系，了解漢字中蘊(yùn)含的文化傳統(tǒng)。特別要結(jié)合造字法來(lái)理解和記憶。正確運(yùn)用排除法。

當(dāng)然，要做到正確書寫漢字，僅靠上述方法還不能徹底解決問題，關(guān)鍵在于平時(shí)應(yīng)注意落實(shí)，積極向課本學(xué)習(xí)，向課外閱讀中學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向字典學(xué)習(xí)，建立錯(cuò)字摘記本，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。日積月累，靈活運(yùn)用這些方法，這樣才不會(huì)對(duì)高考的字形考查題“望題興嘆”。