探析社會(huì)責(zé)任感在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)

李慶

【摘 要】在初中歷史教學(xué)中，社會(huì)責(zé)任感表現(xiàn)得很重要。初中是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀成熟的一個(gè)過渡階段，所以社會(huì)責(zé)任感在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)是非常重要的。社會(huì)歷史教學(xué)不僅需要教會(huì)學(xué)生歷史知識(shí)，而且還需要教給學(xué)生如何具備社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)歷史使命感。本文主要從初中生社會(huì)責(zé)任感的相關(guān)情況、如何在社會(huì)歷史教學(xué)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感兩個(gè)方面進(jìn)行講解。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)責(zé)任感 初中歷史 教育教學(xué) 責(zé)任意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.160

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的綜合國(guó)力在穩(wěn)步的提高，人民生活水平也得到了改善。但是，社會(huì)公共道德卻出現(xiàn)了不容樂觀的情況，一些道德敗壞和社會(huì)責(zé)任感缺乏的事件時(shí)有發(fā)生，這不得不引起國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注與重視。剛進(jìn)入初中的學(xué)生，是祖國(guó)的未來，其社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)弱直接影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗以及社會(huì)道德水平的高低。然而大部分初中生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的態(tài)度比較淡，他們基本上都以自我為中心，而初中歷史教材中的一些歷史故事、歷史事件，可以引導(dǎo)學(xué)生建立起責(zé)任意識(shí)。因此，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生的社會(huì)責(zé)任感，有利于初中生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

一、初中生社會(huì)責(zé)任感的相關(guān)情況

首先，責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任感的意義、角度不同，對(duì)責(zé)任感的定義就不同，從心理學(xué)上看，責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在承擔(dān)人類社會(huì)與自身發(fā)展的責(zé)任的過程中作出的行為選擇、行為過程及后果是否符合內(nèi)心需求而產(chǎn)生的不同的情感體驗(yàn)。社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所承擔(dān)的人類社會(huì)發(fā)展責(zé)任的情況是否符合內(nèi)心需要而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。社會(huì)責(zé)任感可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方面進(jìn)行分類。內(nèi)容結(jié)構(gòu)下的社會(huì)責(zé)任感是指政治、社會(huì)公德、學(xué)習(xí)、文化責(zé)任感等；層次結(jié)構(gòu)下是：家庭、他人、集體、國(guó)家、民族、人類社會(huì)責(zé)任感。

其次，初中生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀。第一，初中生以自我為中心。研究發(fā)現(xiàn)，初中生在個(gè)體、集體、家庭、國(guó)家、他人利益幾方面上作抉擇時(shí)，大部分初中生會(huì)選擇個(gè)體利益和家庭利益，少部分人會(huì)選擇國(guó)家、集體以及他人利益，這說明大部分初中生是以自我為中心的。即如果在多方利益受損的時(shí)候，他會(huì)首先保護(hù)自己及家庭的利益，這說明初中生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)。第二，初中生的社會(huì)責(zé)任感自覺性低。雖然有人說初中生天真、善良，能夠遵守一定的社會(huì)公德，具備一定的社會(huì)責(zé)任感。但是現(xiàn)實(shí)是大部分初中生缺乏主見，容易受到外界環(huán)境的影響，社會(huì)責(zé)任意識(shí)不僅不強(qiáng)，還具有一些功利色彩。第三，初中生履行社會(huì)責(zé)任的情況較差。大部分初中生在履行社會(huì)責(zé)任時(shí)，往往會(huì)選擇管好自己，而不顧別人；只有少數(shù)的初中生有較高的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

再者，初中生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因。第一，初中生自身、家庭、學(xué)校及社會(huì)的共同影響：1.初中生正處在青春期，行為與情感的模糊階段。初中生對(duì)社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知比較片面，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀正在建立，也容易受到外界思想的影響，再加上自身認(rèn)知的不足，這些都容易導(dǎo)致初中生社會(huì)責(zé)任感的缺失。2.家庭教育存在誤區(qū)。有些家庭對(duì)孩子過分溺愛，讓初中生養(yǎng)成了不好的習(xí)慣——什么都需要給他準(zhǔn)備好，以自己為中心，缺乏合作精神，沒有社會(huì)責(zé)任感。3.學(xué)校教育弱化了社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。學(xué)校過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，部分教師的個(gè)人修養(yǎng)也不夠，這些也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感。4.社會(huì)環(huán)境對(duì)初中生潛在的影響。社會(huì)中的一些負(fù)面信息，讓初中生在成長(zhǎng)的過程中受到了負(fù)面的影響，一定程度上弱化了初中生的道德和社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的培養(yǎng)。第二，初中歷史教學(xué)對(duì)初中生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)培養(yǎng)力度不夠：1.教師的教學(xué)目標(biāo)不合理。在歷史教學(xué)過程中，大部分歷史教師往往為了應(yīng)付考試，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，這不利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。2.歷史教學(xué)內(nèi)容不全面。大部分歷史教學(xué)注重教學(xué)的方法卻忽視了教授學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要性。3.部分歷史教師缺乏社會(huì)責(zé)任感。部分歷史教師對(duì)工作、課堂以及學(xué)生的態(tài)度都很冷默，這很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)產(chǎn)生不好的影響。

二、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的策略

對(duì)初中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不僅需要教師的努力，而且還需要外界因素的協(xié)助，才能有效地讓初中生在初中歷史教學(xué)中建立社會(huì)責(zé)任感。

第一，對(duì)初中生進(jìn)行針對(duì)性的社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)教育。首先，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知。比如歷史教師可以通過采用一些教學(xué)方法，講解一些道理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任感的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。用歷史書本上的人物作為典范進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知。講解學(xué)校的一些規(guī)章制度讓初中生有責(zé)任意識(shí)。其次，高年級(jí)初中生也需要加強(qiáng)責(zé)任感認(rèn)識(shí)。隨著學(xué)生心理與生理年齡的逐步成熟，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感的重要性。

第二，通過多媒體教學(xué)激發(fā)初中生的責(zé)任感。在歷史教學(xué)中，初中教師應(yīng)該強(qiáng)化課程資源意識(shí)，挖掘可以用于社會(huì)責(zé)任感教學(xué)的素材，運(yùn)用課本、課外、圖書資料以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技成果，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如組織學(xué)生參觀一些歷史遺址、博物館、展覽館、紀(jì)念館等，培養(yǎng)初中生的社會(huì)責(zé)任感。又或者組織學(xué)生走訪歷史專家、學(xué)者和特色歷史見證者，通過聽其口述，了解一些歷史素材及知識(shí)，在這個(gè)過程中親身體驗(yàn)歷史的厚重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第三，多種渠道培養(yǎng)初中生的社會(huì)責(zé)任感。首先，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。歷史教師可以通過不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過一些活動(dòng)獨(dú)立分析、解決問題并進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)歷史的重要性，從而使初中生認(rèn)識(shí)到歷史社會(huì)責(zé)任感的重要性。2.合作教學(xué)。歷史教師通過使用合作教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其次，歷史課外知識(shí)的培養(yǎng)。歷史教師可以讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與反思精神，讓其認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀，讓其有緊迫感。

第三，歷史教師也要認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感的重要性。教師要矢志教育，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的榜樣與示范作用，這樣教師就會(huì)更加自覺地加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

總之，初中歷史教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生的努力，而且還需要?dú)v史教師積極地配合。只有兩者的結(jié)合，才利于初中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的完善。