議高中英語教師教學(xué)能力的提升之道

熊瓊輝

【摘 要】二十一世紀(jì)是一個(gè)能力改變一切的世紀(jì)。正如學(xué)生需要提升英語學(xué)習(xí)能力一樣，英語教師也需要不斷提升自身的教學(xué)能力。英語教師教學(xué)能力的提升不僅事關(guān)教學(xué)效率，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率也有緊密的聯(lián)系。在提升教學(xué)能力的過程中，英語教師除了要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性之外，還要善于聽取和吸收身邊其他教師以及學(xué)生的合理性意見和建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教師 教學(xué)能力 意志力 自覺意識(shí) 學(xué)生意見

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.121

在教學(xué)的過程中，一名有經(jīng)驗(yàn)的英語教師不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，也重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的還是要運(yùn)用這門語言。其實(shí)，不光學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要提升學(xué)習(xí)能力，教師同樣需要通過多樣化的途徑提升自身的教學(xué)能力，因?yàn)橐幻處煹慕虒W(xué)能力與其教學(xué)效率、整體教學(xué)素養(yǎng)是成正比的。此外，面對(duì)不斷變化的語言形勢和層層遞進(jìn)的教學(xué)挑戰(zhàn)，教師也需要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的教學(xué)能力，以適應(yīng)環(huán)境的變化和學(xué)生的需要。在提升教學(xué)能力的漫長過程中，高中英語教師除了要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性之外，還應(yīng)該善于聽取和吸收來自身其他教師以及學(xué)生的合理性意見和建議。本文即針對(duì)高中英語教師教學(xué)能力的提升之道，從堅(jiān)強(qiáng)的意志力、自我提升的自覺意識(shí)和正確心態(tài)、主動(dòng)開展與身邊的其他教師交流學(xué)習(xí)和虛心接受學(xué)生的意見和建議幾點(diǎn)出發(fā)暢談我的想法和見解。

一、具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力

提升教學(xué)能力是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的過程，教師在這個(gè)過程中沒有捷徑可取、必須保持堅(jiān)強(qiáng)的意志力，也只有堅(jiān)強(qiáng)的意志力才能保證教師腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的提升自身的教學(xué)能力。

（一）知難而上，迎難而進(jìn)

不僅學(xué)生學(xué)習(xí)英語會(huì)遇到各種各樣的問題，教師在教英語的過程中也會(huì)遇到很多的教學(xué)難題。這些難題既來自于不斷變化的語言形勢和逐漸升級(jí)的教學(xué)理念、教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，也來自于學(xué)生。教師的教學(xué)工作面向的是具備主觀能動(dòng)性的學(xué)生，從這一點(diǎn)來講，就意味著教師的教學(xué)工作注定是充滿挑戰(zhàn)和變化的。遇到困難，不同的教師有不同的態(tài)度。有的教師選擇轉(zhuǎn)移注意力、將更多的時(shí)間和精力放在自己擅長的領(lǐng)域中；有的教師選擇知難而上、迎難而進(jìn)，通過頑強(qiáng)的拼搏和努力，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的跨越與提升。我認(rèn)為，一名有革新意識(shí)的英語教師應(yīng)該選擇迎難而進(jìn)。迎難而進(jìn)不僅是教師具備頑強(qiáng)意志力的具體體現(xiàn)，也是教師為學(xué)生做出榜樣示范作用的正確選擇。

（二）持之以恒，堅(jiān)持不懈

英語教師教學(xué)能力的提升牽涉到方方面面，因而其注定是一個(gè)緩慢、長期的過程。在這個(gè)漫長的過程中，教師如果缺少了持之以恒、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步的。一方面，高中英語教師在教學(xué)的過程中已經(jīng)建立了一定的語言模式、形成了自身的教學(xué)風(fēng)格，想要改變不是一朝一夕的事情，需要堅(jiān)持精神的支撐。其次，教師在教授學(xué)生英語知識(shí)的過程中，也需要充足的耐心、堅(jiān)持的毅力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)需要一個(gè)過程，即便教師教學(xué)準(zhǔn)備工作做得再好，學(xué)生并不總是一聽就懂、一聽就全部記下的。這個(gè)時(shí)候，如果教師沒有持之以恒的精神的話，就會(huì)在教學(xué)的過程中顯得急躁和缺乏耐心，這可能會(huì)損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心。總之，“行百里者半九十”，英語教師在提升自身教學(xué)能力的過程中必須具備持之以恒、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、具備不斷自我提升的自覺意識(shí)和正確心態(tài)

（一）自覺意識(shí)

俗話說：“人貴有自知之明?！币幻⒄Z教師要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升，首先需要對(duì)自己需要提升的方面和內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)識(shí)到了自己的不足或者是自己與其他優(yōu)秀教師存在的差距，才可能在提升的道路上目標(biāo)明確、有的放矢。所以，具備自我提升的自覺意識(shí)的是前提。

（二）正確心態(tài)

著名的社會(huì)學(xué)家哈貝馬斯曾經(jīng)有一段與心態(tài)有關(guān)的著名言論，他說到：“在社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向理性層面的過程中，人人都需要保持有正確的心態(tài)，心態(tài)不正確，理性的力量就難以真正發(fā)揮出來?！钡拇_，在逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升的道路上，英語教師確實(shí)需要具備一個(gè)正確的心態(tài)。首先，強(qiáng)調(diào)自我提升并不是對(duì)自己以往教學(xué)的全盤否定，教師在提升的過程中不能過分懷疑自己、質(zhì)疑自己。其次，教師在提升的時(shí)候要有革新的意識(shí)和心態(tài)，要正確面對(duì)以往教學(xué)的不足，不能只停留于革新的形式上，要真正深入教學(xué)的本質(zhì)。

三、主動(dòng)開展與身邊的其他教師交流學(xué)習(xí)

（一）與其他英語教師的交流

在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)。其實(shí)，“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览聿⒉粏我贿m用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)能力的提升同樣也需要具備合作的意識(shí)。英語教師教學(xué)能力的提升不是一個(gè)自閉的過程，而是一個(gè)需要加強(qiáng)與身邊其他英語教師交流的過程。每一名英語教師在教學(xué)上或多或少都有自己獨(dú)到的一些想法，通過與身邊的其他英語教師同事開展有意義的、深入的、長期的交流和切磋，我們總是能夠?qū)W習(xí)到很多自己難以鉆研出來的教學(xué)技巧。

（二）與其他學(xué)科教師的交流

除了加強(qiáng)與身邊其他英語教師的交流之外，還應(yīng)該將交流的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，擴(kuò)大到與身邊的其他學(xué)科教師的交流。盡管大家教授的是不同的學(xué)科，但是在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路、學(xué)生問題上依舊有很多需要互相學(xué)習(xí)的地方。與不同學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的交流，還可以進(jìn)一步拓展大家看待問題的視角、有助于大家豐富自身的教學(xué)理論。

四、虛心接受學(xué)生的意見和建議

毫無疑問，虛心傾聽和接受學(xué)生的意見和建議是教師提升教學(xué)能力過程總必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生站在不同的角度、不同的立場，總是能更好地提出一些有助于教師改進(jìn)教學(xué)的建設(shè)性意見。教師需要做的就是從學(xué)生那里更多地獲取意見和建議，并且真正認(rèn)真聽取、分析和采納學(xué)生的不同想法，最終以更加成熟、完善的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生奉獻(xiàn)一節(jié)又一節(jié)精彩的語言盛宴。

綜上所述，高中英語教師教學(xué)能力的提升是一個(gè)緩慢的、長期的過程，在這個(gè)過程中教師必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力和自我提升、自我反思的自覺意識(shí)以及良好的心態(tài)。最關(guān)鍵的是，教師教學(xué)能力的提升不僅需要充分發(fā)揮自身的聰明才智，也需要恰當(dāng)借助外界的力量和利用客觀的資源條件。總之，教師教學(xué)能力的提升并不是一個(gè)自閉的過程，而是一個(gè)需要多與身邊的其他教師、學(xué)生加強(qiáng)交流的過程。實(shí)踐證明，更多交流、更多收獲，更多分享、更快成長。