研究小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的價(jià)值取向

何翠蓉

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)性教育，是小學(xué)生學(xué)好其他科目的奠基石，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。小學(xué)生語(yǔ)文水平的高低與語(yǔ)文教師有很大的關(guān)系，教師的教學(xué)價(jià)值取向?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)也有很大的影響。在日常教學(xué)行為中，教師的教學(xué)價(jià)值取向制約著教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，我們要注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)價(jià)值取向的分析，這樣有助于語(yǔ)文教師完善自身的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的重要性、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)價(jià)值取向存在的問題、完善小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)價(jià)值取向的策略這三個(gè)方面進(jìn)行說明。

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值取向 教育教學(xué) 語(yǔ)文教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.067

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)具有工具性、人文性。它的工具性是通過語(yǔ)文教師教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的，這可以讓小學(xué)生掌握語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)和技能，并且讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文性和價(jià)值取向的重要性，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，使得小學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的價(jià)值取向在很大程度上決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此探討小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中價(jià)值取向存在的一些問題，如：教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)無(wú)趣、教學(xué)水平較低、道德教學(xué)存在誤差等，針對(duì)這些問題，我們將提出具體的措施進(jìn)行完善。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的重要性

良好的引導(dǎo)是做出正確選擇和作答的開始，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的正確引導(dǎo)，也有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

首先，正確的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向是非常重要的。教師在剛開始教學(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，結(jié)合各學(xué)科課程的相關(guān)特性，挖掘那些科目的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)與其他課程教學(xué)，有利于讓學(xué)生真正意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向的重要性。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，可豐富學(xué)生人文內(nèi)涵。對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及內(nèi)容的多樣性，能讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文人文內(nèi)涵的重要性，可以讓其獲得學(xué)習(xí)的良好效果，真正有效地提升語(yǔ)文的教育教學(xué)。

再者，教學(xué)信息多元化，要求較高價(jià)值的材料。隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的改變，小學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于書本和課堂上，我們更應(yīng)該讓他們觸及生活的一些細(xì)節(jié)，讓其生活多姿多彩，感受更多的語(yǔ)文知識(shí)。所以，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向是很有必要的。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向研究的理論與實(shí)踐意義。教師的價(jià)值觀念直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么對(duì)某問題價(jià)值的研究能讓我們找到問題的深層次原因，從而找到解決的方法，有利于豐富教學(xué)理論，良好地指導(dǎo)教師教學(xué)，提高教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)和正確把握語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)價(jià)值取向存在的問題

第一，對(duì)考試知識(shí)的關(guān)注較片面。現(xiàn)在，大部分語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的相關(guān)使用，而對(duì)現(xiàn)有的一些考試制度關(guān)注較少，并且對(duì)一些語(yǔ)文教學(xué)最深層次的要求關(guān)注也很少。比如說：字詞句知識(shí)的獲得、如何掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、怎樣提高學(xué)生寫作能力的相關(guān)訓(xùn)練、通過語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)等。語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向本來(lái)該注重小學(xué)生的一些個(gè)人情感、態(tài)度體驗(yàn)和價(jià)值觀等人文性教育，但是大部分語(yǔ)文教師很少重視這一塊教學(xué)。

第二，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的解讀偏政治化。受傳統(tǒng)思想的影響，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中習(xí)慣于用一些固有的教學(xué)方式，從語(yǔ)文課本上，提出一些政治思想，把一些政治類型的課文拿來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用一些政治思想枯燥地講給學(xué)生聽，讓學(xué)生很厭煩，沒有領(lǐng)悟到其中的道理，從而降低了小學(xué)生語(yǔ)文的一些藝術(shù)價(jià)值興趣。

第三，對(duì)人文性關(guān)注不夠。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語(yǔ)文知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的形成。重視學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生身為學(xué)習(xí)主體是否領(lǐng)悟到語(yǔ)文教學(xué)的真正情感體驗(yàn)。但是，研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生沒有在語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向上獲得直接的情感體驗(yàn)，不能體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的一些思想感情，直接影響小學(xué)生的道德思想的形成。比如：語(yǔ)文教師在《藍(lán)色的樹葉》這一課講解時(shí)，大多從字詞的識(shí)記、書寫、造句等入手，讓學(xué)生就記一些詞語(yǔ)，很少讓學(xué)生去明白這文章講了什么知識(shí)、為什么會(huì)臉紅？也不知道臉紅是“羞愧”的內(nèi)涵。

第四，語(yǔ)文教學(xué)中太過于重視工具性。語(yǔ)文教學(xué)需要人文性與工具相結(jié)合，才能更好地讓學(xué)生學(xué)到有意義的知識(shí)。不能只說語(yǔ)文教學(xué)就是工具性教學(xué)。但語(yǔ)文教學(xué)的工具性也是不可忽視的，它是語(yǔ)文教學(xué)人文性修養(yǎng)提升的一個(gè)基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的價(jià)值取向之所以出現(xiàn)這些問題，很大程度上與一些傳統(tǒng)的思想、相關(guān)教育目的規(guī)約、評(píng)價(jià)制度的限定、教師自身素質(zhì)存在的問題、語(yǔ)文輔助教材的不完善等方面的影響。因此，要想優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的價(jià)值取向，就需要做好策略進(jìn)行完善。

三、完善小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)價(jià)值取向的策略

葉圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)言是思想的表達(dá)，文章是用語(yǔ)言形式把思想內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中既要關(guān)注語(yǔ)言形式，也要關(guān)注其思想內(nèi)涵，讓其緊密結(jié)合。如何達(dá)到更好的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)價(jià)值取向，下面將提出具體建議。

第一，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，素質(zhì)教育需全面推進(jìn)。傳統(tǒng)的教育讓大部分教師重視優(yōu)生，忽視了差生。新課改以來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)發(fā)展具備良好個(gè)性、健全人格的學(xué)生，則需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的人文性重視，讓語(yǔ)文教師的思想在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中受到潛移默化的影響。

第二，對(duì)教師評(píng)價(jià)和考試制度進(jìn)行改革。根據(jù)相關(guān)情況，改變過去評(píng)價(jià)內(nèi)容狹隘化、簡(jiǎn)單化的不足，采取發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，實(shí)施教學(xué)信息反饋，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，評(píng)價(jià)多元化，實(shí)現(xiàn)教師自評(píng)等。這讓教師有更多的心情與時(shí)間去關(guān)注人文性教育。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)完善教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生需求，了解學(xué)生的真正情感。

第三，語(yǔ)文教師需要多方面完善。語(yǔ)文教師課后需要做培訓(xùn)，完善自身各方面能力，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。教給學(xué)生有價(jià)值的東西，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正意義。改變傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，多組織活動(dòng)。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，真正了解學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文性關(guān)懷。

總之，價(jià)值取向這一教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生都是非常重要的。在教學(xué)過程中，我們需要把握好正確的價(jià)值觀，給學(xué)生樹立正確的榜樣，讓其學(xué)到更多有用的知識(shí)。