試論高中數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)

鄧達(dá)芳

【摘 要】有人說，生活是一門藝術(shù)；我認(rèn)為，教學(xué)同樣是一門藝術(shù)。教師開展教學(xué)的過程不僅是傳遞學(xué)生們知識(shí)的過程，其實(shí)也是提升自身教學(xué)藝術(shù)的過程。一個(gè)善于總結(jié)自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、開展教學(xué)反思的教師無疑可以在教學(xué)藝術(shù)的提升道路上走得更快、更遠(yuǎn)。本篇文章結(jié)合筆者的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)藝術(shù)嘗試性地展開探討和議論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 課堂時(shí)間 教學(xué)語言

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.020

哲人有云：“生活是一門藝術(shù)，一個(gè)懂得生活這門藝術(shù)的人往往可以收獲更多的喜悅和幸福。”其實(shí)，我認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)同樣是一門藝術(shù)，一個(gè)懂得提升自身教學(xué)藝術(shù)的數(shù)學(xué)教師無疑可以帶給學(xué)生們更多的驚喜和快樂。提升教學(xué)藝術(shù)不是一個(gè)輕而易舉的過程，數(shù)學(xué)教師需要專注于教學(xué)的很多方面，比如說課堂時(shí)間的使用藝術(shù)、教學(xué)語言的使用藝術(shù)、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的藝術(shù)等等。這方方面面的教學(xué)藝術(shù)的提升都需要教師為之付出較多的努力。但是，只要教師抱定提升教學(xué)藝術(shù)的決心、付出實(shí)際的努力，就總是可以在教學(xué)的道路上越走越快、越走越遠(yuǎn)。本篇文章即結(jié)合筆者的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)藝術(shù)問題展開嘗試性的、拋磚引玉式的探討和議論。

一、課堂時(shí)間的使用藝術(shù)

如何分配課堂時(shí)間可以說是教師教學(xué)藝術(shù)的重要內(nèi)涵之一。首先，一個(gè)善于充分利用課堂時(shí)間的高中數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)不會(huì)覺得時(shí)間不夠用。而一些數(shù)學(xué)教師之所以在教學(xué)中總是出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，就是因?yàn)槲茨苡行У乩谜n堂時(shí)間。其實(shí)，在課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的任務(wù)是一個(gè)基本的要求，也是教師逐漸提升自身時(shí)間使用藝術(shù)的一個(gè)前提。其次，善于充分利用課堂時(shí)間的數(shù)學(xué)教師，能夠在圓滿完成基本教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)滿足學(xué)生們的自學(xué)需要。高中時(shí)期是學(xué)生們身心逐漸成熟的時(shí)期，學(xué)生們渴望更多的獨(dú)立空間的想法不僅呈現(xiàn)在生活中，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)上要求獨(dú)立自主的標(biāo)志就是自主學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升，還能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師在分配課堂時(shí)間的時(shí)候，應(yīng)該盡量給學(xué)生們預(yù)留出一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。再次，教師教學(xué)時(shí)間的使用藝術(shù)還體現(xiàn)在教師是否能夠分清主次輕重，在講解不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用不同長度的時(shí)間。如果教師整節(jié)課下來都是平鋪直敘、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)不明顯的話，那么即使教師節(jié)省了一定的課堂時(shí)間也是沒有意義的。所以，教師在教學(xué)之前，就應(yīng)該針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)講解時(shí)間有準(zhǔn)確的把握和合理的分配。總之，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂時(shí)間的合理把握程度和高效駕馭水平直接影響著教師其他教學(xué)藝術(shù)的施展，是教師需要首先提升的教學(xué)藝術(shù)之一。

二、教學(xué)語言的藝術(shù)

有人說，數(shù)學(xué)不是語言類學(xué)科，因此教師教學(xué)語言的藝術(shù)水平對(duì)于整個(gè)教學(xué)而言并不是很重要。我認(rèn)為，這樣的說法是不正確的。雖然數(shù)學(xué)這門學(xué)科的宗旨不在于傳遞給學(xué)生們語言類的知識(shí)，但是教師終究還是要依靠教學(xué)語言將知識(shí)傳遞給學(xué)生們，因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平同樣重要。在有意識(shí)地提升自身的語言水平的過程中，我專注于表述思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和聯(lián)系生活的趣味性兩個(gè)方面。

（一）表述思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于思維的嚴(yán)謹(jǐn)性有很高的要求。一個(gè)數(shù)學(xué)教師是不是能夠啟發(fā)學(xué)生們積極思考問題、提升思維水平的關(guān)鍵就在于教師本身教學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。而教師的這種邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性具體就體現(xiàn)在教學(xué)語言方面。我們可以設(shè)想，如果一名教師的教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種沒有邏輯性的、混亂的狀況，那么學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中就需要跟著教師繞很多的彎路。如果教師的每一句話、每一個(gè)教學(xué)步驟都嚴(yán)格遵守一定的教學(xué)邏輯和知識(shí)關(guān)聯(lián)，那么學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)的過程本身就是提升思維嚴(yán)謹(jǐn)性的過程?？傊?，數(shù)學(xué)教師在語言表達(dá)上實(shí)現(xiàn)表述思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是非常重要的。

（二）聯(lián)系生活的趣味性

正如每一個(gè)硬幣都有正反兩面，每一個(gè)事物都有其優(yōu)缺點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。數(shù)學(xué)知識(shí)在呈現(xiàn)出邏輯性的特點(diǎn)的同時(shí)，不可避免地存在一定的枯燥性。這種枯燥性是數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特質(zhì)，是不為人所能改變的。但是，我們可以通過其他形式的努力，如提升教學(xué)語言的趣味性，以盡可能帶給學(xué)生們愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。提升語言趣味性的途徑有很多，比如說注意具體的詞匯使用、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等等。在這里，我們主要探討聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的趣味性語言。數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值很強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活實(shí)際聯(lián)系是比較緊密的。在講解一些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以多舉一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的例子，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的藝術(shù)

組織學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較流行的教學(xué)模式之一，但是能否保證學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中有盡可能多的收獲就有賴于教師個(gè)人的教學(xué)水平了。我認(rèn)為，教師要想在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候取得最佳的教學(xué)效果，就應(yīng)該在以下兩個(gè)方面多下功夫。

（一）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備開放性的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于促進(jìn)學(xué)生實(shí)際合作學(xué)習(xí)能力的提高。如果我們設(shè)置的一些合作學(xué)習(xí)的題目是封閉性的、或者答案是唯一的。那么學(xué)生們在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中就很難展開深入的、長久的合作。尤其是學(xué)生們在找到正確答案的那一刻，他們的合作學(xué)習(xí)就終止了。因此，為了保證每一次的合作學(xué)習(xí)都有最好的效果，教師應(yīng)該多設(shè)置一些具備開放性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)題目、有助于學(xué)生多項(xiàng)思維能力發(fā)展的數(shù)學(xué)題目，給學(xué)生們討論和交流，供學(xué)生們合作學(xué)習(xí)使用。學(xué)生們在解答這些題目的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的可能性，互相學(xué)習(xí)到不同的思維模式。

（二）合作學(xué)習(xí)的流程具備完整性的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)是一種課堂模式，既然是一種課堂模式，那么在流程上就應(yīng)該體現(xiàn)出完整的特點(diǎn)。但是，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)實(shí)際合作學(xué)習(xí)的過程，并沒有在合作前的鋪墊和合作后的總結(jié)等一系列環(huán)節(jié)上下功夫。教學(xué)實(shí)踐證明，要想學(xué)生們在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中有盡可能多的收獲和盡可能大的進(jìn)步，我們就應(yīng)該真正重視合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、爭取架構(gòu)出一個(gè)完整的合作學(xué)習(xí)流程。合作學(xué)習(xí)開始前的鋪墊是激發(fā)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)和反思的必要步驟。總之，學(xué)生們實(shí)際體驗(yàn)到的合作學(xué)習(xí)的完整程度是至關(guān)重要的。