大學(xué)生班級(jí)建設(shè)研究述評(píng)

趙 凱

（湖北師范學(xué)院 文理學(xué)院 學(xué)生工作部，湖北 黃石 435003）

大學(xué)生班級(jí)建設(shè)研究述評(píng)

趙 凱

（湖北師范學(xué)院 文理學(xué)院 學(xué)生工作部，湖北 黃石 435003）

作者通過分析研究國(guó)內(nèi)外大學(xué)生優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)成果，總結(jié)出有助于大學(xué)生班集體建設(shè)的主要因素和方法，并指出現(xiàn)今這一領(lǐng)域存在的主要問題，并提出觀點(diǎn)和建議，僅供讀者思考。

大學(xué)生班級(jí)建設(shè) 述評(píng) 國(guó)內(nèi)研究 國(guó)外研究

一、引言

班級(jí)是指根據(jù)共同的教育目的，將所有符合各項(xiàng)要求且年齡相仿、文化水平相近、具有相同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，通過劃分固定為小范圍組合的一種集體形式。班級(jí)是學(xué)校開展教育、組織教學(xué)工作的基層單位，是所有同學(xué)共同成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活的家園，是推動(dòng)他們心靈走向成熟的搖籃。班級(jí)還是老師進(jìn)行學(xué)生管理工作，開展教學(xué)的有效場(chǎng)所。良好的班集體建設(shè)有利于學(xué)校實(shí)施各項(xiàng)工作計(jì)劃，組織各類文體活動(dòng)。所以，學(xué)校建設(shè)環(huán)節(jié)中最基本的要素就是班級(jí)，班級(jí)的整體水平及工作效率、成果，都與學(xué)校的整體教育工作密不可分。如今，隨著教育工作者對(duì)班級(jí)建設(shè)的重視加深，研究高校班級(jí)建設(shè)已經(jīng)成為大學(xué)思想政治教育的基本內(nèi)容，這無疑給教育工作者帶來了前所未有的機(jī)遇。因此，為了更好地促進(jìn)對(duì)這一領(lǐng)域的研究，必須系統(tǒng)總結(jié)這一研究中取得的成果，并著重分析出現(xiàn)的問題，對(duì)癥下藥，從根本上促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)一些班級(jí)建設(shè)中出現(xiàn)的問題主要有教育過于大眾化，高校后勤社會(huì)化及學(xué)分制等。一些學(xué)者根據(jù)這些問題提出了相關(guān)實(shí)證研究，現(xiàn)將若干具體解決方案分述如下：

宋立平和李新紅在《大學(xué)生管理工作研究》（論文集）中提到，由于各大高校普遍實(shí)行學(xué)分制，不利于傳統(tǒng)意義上學(xué)生教育形式的發(fā)展，班級(jí)建設(shè)面臨極大挑戰(zhàn)。很多學(xué)者認(rèn)為，只有通過探索班級(jí)建設(shè)的新途徑、新方法和新手段，才能切實(shí)將加強(qiáng)學(xué)生管理落到實(shí)處。踐行優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)，第一，班級(jí)構(gòu)建模式應(yīng)該更加多樣化，第二，要重視強(qiáng)化班級(jí)黨團(tuán)支部建設(shè)，第三，學(xué)校應(yīng)圍繞班級(jí)的管理模式，組織開展各項(xiàng)工作，第四，將宿舍建設(shè)等同于班級(jí)建設(shè)，第五，組建好班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍，第六，增加輔導(dǎo)員（班主任）與學(xué)生的日常聯(lián)系。

浙江工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)宣勇說道，高校的教育要求逐漸多樣化，為了突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，一定要改變學(xué)生的班級(jí)和團(tuán)組織管理形式，因?yàn)楝F(xiàn)在以班級(jí)為中心的學(xué)生教育管理模式越來越僵化，我們必須突破傳統(tǒng)學(xué)制的束縛，努力給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。改革原先培養(yǎng)模式的弊端，將傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)化為適應(yīng)人才培養(yǎng)的多樣性專業(yè)教育模式，同時(shí)建立健全導(dǎo)師制等，從而更好地建立學(xué)生指導(dǎo)體系。為了提高大學(xué)生教育管理效率與能力，追求機(jī)制系統(tǒng)優(yōu)化和內(nèi)在整體的“生態(tài)平衡”，最主要的就是加速變革現(xiàn)有的學(xué)生組織體系，積極構(gòu)建與新形勢(shì)相輔相成的新體系。同時(shí)，他還提出要遵循主體，回歸生活、社會(huì)，遵守社會(huì)相關(guān)生活準(zhǔn)則，努力與社會(huì)相融合，并和社會(huì)上的其他組織建立廣泛聯(lián)系。變革大學(xué)生組織形態(tài)越來越趨向于思想教育的咨詢化、成才選擇的自主化、生活服務(wù)的社會(huì)化等。在適應(yīng)新趨勢(shì)的同時(shí)，更要妥善處理好學(xué)校為主導(dǎo)和學(xué)生自主之間的關(guān)系。

傅進(jìn)軍也提出，現(xiàn)如今，在高等教育趨于大眾化時(shí)期下的學(xué)生教育管理將顯得更加靈活，學(xué)生心中班級(jí)觀念逐漸淡化，班級(jí)展現(xiàn)的作用逐漸降低。面對(duì)這樣的形勢(shì)，我們需要增強(qiáng)個(gè)體之間的互動(dòng)。他強(qiáng)調(diào)充分激發(fā)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)意識(shí)是十分有必要的，并指出學(xué)校應(yīng)推進(jìn)思想教育方式民主化、服務(wù)化和一體化；思想教育方式公寓化、網(wǎng)絡(luò)化和社團(tuán)化；改革思想教育手段，使其更加現(xiàn)代化、法制化。之前學(xué)生的活動(dòng)地點(diǎn)比較固定，通常是各自班級(jí)，現(xiàn)在將活動(dòng)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到宿舍，從而改變班級(jí)作為思想政治教育基本組織場(chǎng)所的情況。由于高校普遍實(shí)行學(xué)分制，因此要逐漸取締班級(jí)建制，就是將傳統(tǒng)的以班級(jí)為核心的管理制度革新為依據(jù)學(xué)生所在寢室為基礎(chǔ)的管理體制，從而誕生出新型管理體制，同時(shí)建立相應(yīng)的黨團(tuán)組織，將學(xué)生管理的基礎(chǔ)落實(shí)在宿舍中，以此作為保證思想政治工作順利進(jìn)入學(xué)生宿舍的依據(jù)，同時(shí)展現(xiàn)公寓的教育作用。

余志強(qiáng)設(shè)想出一種從班級(jí)建成、發(fā)展再到成熟的逐步提升改進(jìn)的模型。他指出，根據(jù)目前某些高職學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，我們采取設(shè)定每個(gè)班級(jí)成熟度級(jí)別可量化的方式，并為其實(shí)踐過程提供實(shí)例。用這種模式對(duì)某班級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)后，可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果為該班級(jí)設(shè)定對(duì)應(yīng)的成熟度級(jí)別，從而為該班的班級(jí)建設(shè)工作提出更加完善的方法與措施。

中國(guó)海洋大學(xué)團(tuán)委副書記于淑華提議，為加強(qiáng)研究生班級(jí)建設(shè)，可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建班級(jí)和黨團(tuán)支部。面對(duì)如今建設(shè)研究生班級(jí)壓力越來越大的情況，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行研究生網(wǎng)絡(luò)班級(jí)與黨團(tuán)支部的創(chuàng)建。這有利于改善并增強(qiáng)班集體建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)班級(jí)及黨團(tuán)支部和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，相得益彰，更有助于發(fā)揮班級(jí)和支部對(duì)大學(xué)生教育的重要作用。

朱煒提出，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，面對(duì)高校管理班級(jí)的方法過于傳統(tǒng)老套的現(xiàn)實(shí)情況，可以嘗試建立網(wǎng)絡(luò)“同學(xué)錄”，將平時(shí)班級(jí)中發(fā)生的趣聞趣事記錄下來，成為一份珍貴的回憶。她認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)同學(xué)錄將成為一個(gè)嶄新的交往平臺(tái)，可以在平常的班級(jí)建設(shè)中成為建立和發(fā)布信息的平臺(tái)，成為有效資源共享的平臺(tái)，成為同學(xué)加強(qiáng)情感交流的平臺(tái)，有利于高校在學(xué)分制改革中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。

郭光初認(rèn)為，高校實(shí)行學(xué)分制在某種程度上沖擊了傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，、傳統(tǒng)班級(jí)管理方式難以實(shí)現(xiàn)既定的管理目標(biāo)。所以，必須重新建立一種更加立體的、合適的學(xué)生管理體系。他提出了一系列改革方案，如下：首先，增強(qiáng)管理高校社團(tuán)活動(dòng)，用較為穩(wěn)定的社團(tuán)建設(shè)彌補(bǔ)部分班級(jí)管理職能不到位的狀況；其次，強(qiáng)化寢室管理工作，采用宿舍和樓道相結(jié)合的方式，科學(xué)統(tǒng)一地規(guī)劃和管理大學(xué)生的日常生活秩序；最后，根據(jù)不同專業(yè)或課程，在同一專業(yè)下設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科研究小組，并實(shí)施短期軟性管理。

三、國(guó)外研究現(xiàn)狀

歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最先出現(xiàn)班級(jí)，當(dāng)時(shí)僅為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展嘗試，隨著17世紀(jì)西方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，開始大量涌現(xiàn)班級(jí)授課制的教學(xué)組織。在捷克教育家夸美紐斯于1632年發(fā)表《大教學(xué)論》之后，形成了真正的班級(jí)授課體系，班級(jí)教學(xué)模式愈加成熟。

國(guó)外教育界主要從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)三個(gè)層面對(duì)班級(jí)定義進(jìn)行了闡述，如今，其對(duì)于班級(jí)建設(shè)的研究已很有成就。首先談?wù)撋鐣?huì)學(xué)。眾多學(xué)者主要以日本和美國(guó)為代表，如日本社會(huì)學(xué)家片岡德雄認(rèn)為，班級(jí)總體分為兩個(gè)方面：一是參照群體，二是所屬群體，除此之外，這兩個(gè)方面包括三大因素：班級(jí)成員的學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容和人際關(guān)系。片岡德雄正是根據(jù)這種認(rèn)識(shí)得出結(jié)論：良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是建設(shè)班級(jí)的重要因素。美國(guó)著名社會(huì)學(xué)代表帕森斯提出，班級(jí)是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為應(yīng)將班級(jí)視做一個(gè)整體，它的存在意義不是為了班級(jí)成員服務(wù)，而是遵循社會(huì)系統(tǒng)。只要保證系統(tǒng)運(yùn)行正常、穩(wěn)定，那么就代表服務(wù)了班級(jí)個(gè)人，他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了班級(jí)制度的重要意義。

其次談?wù)摻逃龑W(xué)。前蘇聯(lián)教育學(xué)學(xué)者馬卡連柯認(rèn)為班級(jí)是個(gè)集體群體，他認(rèn)為班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生教育起著重要作用，也就是我們所說的班級(jí)凝聚力的作用。他提出“整個(gè)班級(jí)集體就是需要教育的對(duì)象，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)集體組織教育，另外，我們始終相信，把個(gè)體留在集體中是對(duì)個(gè)人最實(shí)際的工作方式”。但他在自己的著作中主要闡述的是學(xué)校這個(gè)大集體，反而較少談到班級(jí)。之后前蘇聯(lián)學(xué)者如蘇霍姆林斯基、孔尼科娃等，他們進(jìn)一步提出觀點(diǎn)：班級(jí)是一個(gè)小型集體的社會(huì)系統(tǒng)。不同于美國(guó)學(xué)者帕森斯的是，他們認(rèn)為班級(jí)這個(gè)系統(tǒng)以社會(huì)為大背景，所以更具有社會(huì)性，否則不起任何作用。

最后提及心理學(xué)。心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟刂赋觯骸霸谌后w動(dòng)力學(xué)方面，實(shí)踐與理論的方法論聯(lián)系，與其他心理學(xué)方面的方法論相比聯(lián)系更為密切。”意思就是個(gè)人的言行和班級(jí)是緊密結(jié)合的，由于不同個(gè)體的合力決定了班級(jí)的發(fā)展方向，因此，個(gè)體與個(gè)體之間的互動(dòng)作用有助于形成班級(jí)合力。

四、對(duì)大學(xué)生班級(jí)建設(shè)研究現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)

將以上國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于班級(jí)管理和建設(shè)新模式的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，可以發(fā)現(xiàn)主要特點(diǎn)有以下幾種：班級(jí)與公寓結(jié)合管理，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，根據(jù)專業(yè)分組管理班級(jí)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)執(zhí)行導(dǎo)師制等。國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)表明他們主要側(cè)重于社會(huì)功能、教育功能和心理功能三方面的研究。

盡管現(xiàn)在社會(huì)越來越重視大學(xué)生班級(jí)建設(shè)工作，并且已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者、教育部門的關(guān)注，也取得了一定收獲，但在班級(jí)建設(shè)方面還存在一些問題需要改進(jìn)，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，經(jīng)驗(yàn)研究與理論研究關(guān)聯(lián)不大。理論研究和經(jīng)驗(yàn)研究應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，它們是不可分割的兩個(gè)因素?！皼]有理論，經(jīng)驗(yàn)性社會(huì)研究工具的使用就是經(jīng)驗(yàn)主義。而缺少經(jīng)驗(yàn)性的檢驗(yàn)，關(guān)于社會(huì)的理論就是一種不負(fù)責(zé)任的或輕率的意識(shí)形態(tài)”。然而，目前狀況卻是絕大部分大學(xué)生班級(jí)建設(shè)的理論研究和經(jīng)驗(yàn)研究相互脫節(jié)。如果關(guān)于大學(xué)生班級(jí)建設(shè)的理論研究缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，結(jié)果是難以令人信服的；而如果大學(xué)生班級(jí)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)研究缺乏理論指導(dǎo)，那么研究結(jié)果又會(huì)顯得不夠透徹。理論性研究中經(jīng)常存在一般化、空洞的、泛泛的、個(gè)別的、心得體會(huì)式的帶有主觀色彩的議論，缺乏有深度的、富有創(chuàng)意的、有經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持的理論分析。通過經(jīng)驗(yàn)研究，普遍存在僅限于描述現(xiàn)象尤其是一些不系統(tǒng)、不正規(guī)的“大學(xué)生班級(jí)建設(shè)調(diào)查”，這些調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果往往存在較大偏差，所以，經(jīng)驗(yàn)性研究的理論色彩不濃。

第二，缺乏縱向研究。目前研究狀況主要規(guī)定一個(gè)時(shí)間點(diǎn)采集、收集資料，事后進(jìn)行研究，很少在不同時(shí)間點(diǎn)收集資料，進(jìn)行縱向研究，沒有將不同年級(jí)的大學(xué)生班級(jí)建設(shè)進(jìn)行對(duì)比研究。另外，目前學(xué)術(shù)界還沒有對(duì)如何在大學(xué)不同階段進(jìn)行班級(jí)建設(shè)進(jìn)行回答。

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［2］郭光初.學(xué)分制條件下的高校傳統(tǒng)班級(jí)管理體制改革［J］.黑龍江高教研究，2000（1）.

［3］呂淼華.規(guī)?；囵B(yǎng)條件下的研究生班級(jí)建設(shè)探索［J］.中國(guó)高教研究，2004（9）.

［4］宣勇.大學(xué)組織結(jié)構(gòu)研究［M］.北京：高等教育出版社，2005.

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［7］朱煒.網(wǎng)絡(luò)“同學(xué)錄”在高校班級(jí)建設(shè)中的功能與作用初探［J］.徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

［8］［蘇］馬卡連柯.馬卡連柯教育文集（上卷）［M］.北京：人民教育出版社，1985.

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本文系湖北師范學(xué)院文理學(xué)院2013年度校級(jí)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)為Ky201307。