課外閱讀想說(shuō)愛(ài)你不容易
——初中生課外閱讀的現(xiàn)狀與思考

杜鐵花

（啟東市寅陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，江蘇 啟東 226259）

課外閱讀想說(shuō)愛(ài)你不容易
——初中生課外閱讀的現(xiàn)狀與思考

杜鐵花

（啟東市寅陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，江蘇 啟東 226259）

新課標(biāo)重視課外閱讀，課外閱讀對(duì)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和終身發(fā)展意義重大，但現(xiàn)狀堪憂。時(shí)間問(wèn)題、書源問(wèn)題、分值問(wèn)題、興趣問(wèn)題等因素影響和制約著初中生的閱讀。面對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和一線教師實(shí)踐中的諸多問(wèn)題，作者大膽剖析問(wèn)題背后的根源，努力尋求解決之道。

課外閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng) 民族素養(yǎng)

一、課外閱讀的意義

（一）課標(biāo)引領(lǐng)閱讀

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄熬拍暾n外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”

2.《課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)讀本》（江蘇教育出版社）指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，在義務(wù)教育階段，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，即語(yǔ)言直覺(jué)能力，而語(yǔ)言直覺(jué)能力只有在大量閱讀中才能獲得和發(fā)展?！?/p>

3.2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于閱讀教學(xué)”在實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上有了更翔實(shí)的補(bǔ)充。對(duì)課內(nèi)閱讀補(bǔ)充“引導(dǎo)學(xué)生鉆研”、朗讀指導(dǎo)等；對(duì)課外閱讀增加了“提高閱讀品味”，“通過(guò)多種媒介閱讀”，“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍”。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)說(shuō)明從各個(gè)角度強(qiáng)調(diào)課外閱讀的意義和方法。

（二）名人激勵(lì)閱讀

古今中外，各個(gè)領(lǐng)域的名人都對(duì)課外閱讀有過(guò)闡述。漢代經(jīng)學(xué)家劉向曾說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！倍嘧x書，可以使人聰明。唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！倍嘧x書，可以寫好文章。北宋水利專家劉彝說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！倍嘧x書，可以增加人的閱歷?，F(xiàn)代詩(shī)人臧克家說(shuō)：“讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友?！倍嘧x書，可以明智。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨殹笆姑恳粋€(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。

總之，多讀課外書可以使人聰明，多讀課外書可以寫好文章，多讀課外書可以使人興趣廣泛，多讀課外書可以使人專注愛(ài)好。

（三）實(shí)踐支持閱讀

1.課文只不過(guò)是個(gè)例子。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文課文只不過(guò)是個(gè)例子，語(yǔ)文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而不是終點(diǎn)?！睂W(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的重要途徑。

2.語(yǔ)文是學(xué)好其他各科的基礎(chǔ)。大綱明確提出語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。工具性體現(xiàn)在：看學(xué)生習(xí)得的閱讀能力能不能直接為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、政治等學(xué)科的自學(xué)提供最直接的幫助，幫助的程度有多大？很難想象一個(gè)閱讀能力差的學(xué)生是如何理解題意、縝密思維的，如何定向篩選信息、研究問(wèn)題的。

3.終身閱讀者

現(xiàn)代文明飛速發(fā)展，資訊高度發(fā)達(dá)，信息檢索、處理、分析、綜合、利用，時(shí)時(shí)刻刻都在閱讀。閱讀不僅是愛(ài)好，而且已是人們最基本的生存能力之一，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、成才、成就的影響都非常大。

總之，語(yǔ)文閱讀是為了其他課程閱讀，課內(nèi)閱讀是為了課外閱讀，現(xiàn)在閱讀是為了終身閱讀。閱讀能力是終身受益的實(shí)踐和生存能力。

二、課外閱讀的現(xiàn)狀

閱讀如此重要，九年義務(wù)教育第四段的初中生閱讀現(xiàn)狀如何呢？

（一）問(wèn)卷調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象：校語(yǔ)文組隨機(jī)選取本校七、八、九年級(jí)的學(xué)生各100名，男女性別人數(shù)一樣，成績(jī)好中差各占三分之一。

2.形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

3.結(jié)果：課外活動(dòng)安排，順序依次為看電視、自由運(yùn)動(dòng)、上網(wǎng)、看書和其他。對(duì)讀書的態(tài)度，多數(shù)認(rèn)為有用?？吹臅晕膶W(xué)名著居多，漫畫等較喜歡，雜志較少。讀書基本無(wú)計(jì)劃，讀書筆記更少，閱讀方式以瀏覽為主。讀書中的困難是時(shí)間和書源。家庭平均年購(gòu)買量2.4本，父母大多沒(méi)有閱讀習(xí)慣。

（二）教師觀察

一線教師觀察，學(xué)生在校疲于作業(yè)，看書時(shí)間七年級(jí)充裕，八年級(jí)較少，九年級(jí)幾乎沒(méi)有。在校學(xué)生大多為寄宿生，雙休日被學(xué)校作業(yè)和電視占了大多數(shù)時(shí)間。語(yǔ)文老師支持閱讀，其他科任老師不支持或反對(duì)。課外閱讀對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響緩慢，挫傷師生課外閱讀的積極性。

三、課外閱讀的思考

（一）顯山露水的中考試卷——怕你不會(huì)

考試指揮棒下，縱觀歷年來(lái)本地區(qū)中考卷，課外閱讀顯性考點(diǎn)大多數(shù)可以濃縮在幾張講義上。初中生畢竟不是中文系學(xué)生，怎么挖深？挖到多少深？現(xiàn)在6冊(cè)教科書都是個(gè)例子，怎能過(guò)于突出名著的地位？指定的名著都如此“讀”，那么沒(méi)有指定的，沒(méi)那么有名的還有多少人想讀、要讀、在讀？要利用好威力無(wú)比的考試指揮棒，一定要把試題出好了，名著浩瀚深?yuàn)W，期待出題的突破。

名著、名著，投（資）大取小，想說(shuō)愛(ài)你不情愿。

（二）潛移默化的語(yǔ)文素養(yǎng)——等你不及

語(yǔ)文素養(yǎng)是潛移默化的過(guò)程。閱讀花了時(shí)間，花了金錢，一年半載見不到效果，中考要的是總分?！皬椾撉俚募记伞睂?duì)壘“眉毛胡子一把抓”，放棄語(yǔ)文閱讀的攻克，數(shù)理化英拳頭產(chǎn)品上。學(xué)生如此，教師如此，學(xué)校如此，家庭如此。

閱讀、閱讀，等你不及，想說(shuō)愛(ài)你不容易。

（三）一塵不染的圖書館——擺擺樣子

我愛(ài)讀書，可是書在哪兒？靠家庭買書，書不便宜。學(xué)校圖書館，在高效爭(zhēng)分下，漸漸緊閉。社區(qū)閱覽室，內(nèi)容陳舊不合胃口?？h城圖書館，好遠(yuǎn)。

課外書、課外書，零花錢有限，有你真不容易。

（四）爭(zhēng)分奪秒的題海戰(zhàn)——容你不下

校內(nèi)三點(diǎn)一線，教師見縫插針，培優(yōu)補(bǔ)差輪番上，看“閑書”，天地不容。七年級(jí)，勉強(qiáng)；八年級(jí)，不可；九年級(jí)，絕對(duì)不行。回到家里，做完老師布置的作業(yè)，父母另外布置的作業(yè)排隊(duì)等候。吃吃喝喝，睡睡洗洗，又要上學(xué)。

名著、名著，時(shí)間被綁架，想說(shuō)愛(ài)你沒(méi)時(shí)間。

總之，課外閱讀已引起社會(huì)、命題專家、學(xué)生等各方面的重視。但前行中問(wèn)題多多，執(zhí)行中困難重重。

四、課外閱讀的展望

（一）現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上的反差及其原因。

沒(méi)有時(shí)間和精力；沒(méi)有合適的書籍可看；怕“影響”學(xué)習(xí)；沒(méi)有興趣。

2.初中生已養(yǎng)成了一定的良好的閱讀習(xí)慣。

積累了一定的閱讀技能；能較長(zhǎng)時(shí)間地專注閱讀。

3.文學(xué)名著閱讀急需加強(qiáng)引導(dǎo)。

教師營(yíng)造閱讀氛圍；教師提供展示機(jī)會(huì)；教師加強(qiáng)方法引導(dǎo)。

（二）措施

1.利用好功利的考試指揮棒：利用好考試指揮棒，拒絕偽閱讀考試題目。

2.組建好學(xué)生的圖書資源庫(kù)：家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合解決書源問(wèn)題。

3.調(diào)配好課外讀書時(shí)間點(diǎn)：教師、父母、學(xué)生真實(shí)行動(dòng)起來(lái)協(xié)調(diào)時(shí)間矛盾。

4.制定好有效的閱讀輔導(dǎo)事項(xiàng)：計(jì)劃、方法、指導(dǎo)、展示一條龍到位服務(wù)。

總之，課外閱讀意義重大，問(wèn)題不少。解決課外閱讀問(wèn)題，縱向看是學(xué)生的事，橫向看是教師、父母、家庭、社會(huì)的事。我堅(jiān)信，課外閱讀能克服困難，在曲折中完善前進(jìn)。我期待有一天，大多數(shù)學(xué)生都能容易地進(jìn)行課外閱讀，從而提高民族整體素養(yǎng)。

［1］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

［2］課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)讀本.江蘇教育出版社.

［3］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.