讓家庭勞動(dòng)教育成為幼兒成長的“必修課”

楊健

2020年7月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》特別提出，家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。然而，隨著信息時(shí)代的到來，手工勞動(dòng)逐漸被工業(yè)化生產(chǎn)所替代，人民生活水平的不斷提升和獨(dú)生子女比例的增多，使得許多家長重智輕德、重結(jié)果輕過程、重成績輕素質(zhì)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)幼兒勞動(dòng)能力的培養(yǎng)被逐漸忽視，有的家庭甚至開始剝奪幼兒的勞動(dòng)權(quán)利。為此，作為家長應(yīng)積極通過適宜方式，鼓勵(lì)幼兒參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，提高生活自理能力和獨(dú)立生活能力，幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”幼兒是以自己的生活為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，又以自己的生活為主要學(xué)習(xí)途徑，并在生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。然而，任何一種良好習(xí)慣的形成都需要一個(gè)長期鞏固的發(fā)展過程，勞動(dòng)習(xí)慣的形成過程亦是磨礪意志的過程。學(xué)前兒童年齡小，生活知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)缺乏，自制力較弱，家長可從幼兒學(xué)習(xí)、生活和行為的點(diǎn)滴入手，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，借助繪本故事、兒歌、角色扮演、游戲等方式，給予幼兒獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)穿脫衣服、鞋襪、洗臉、刷牙、進(jìn)餐、如廁、整理物品等正確的勞動(dòng)技能和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力和善始善終的勞動(dòng)習(xí)慣，建立初步的自我服務(wù)意識(shí)。

陶行知先生說過“生活即教育”，他認(rèn)為只有在生活中獲得的教育才是真正有用的教育。而環(huán)境和教育是幼兒心理發(fā)展的決定因素，作為家長應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)造適宜的勞動(dòng)教育環(huán)境和條件，巧借節(jié)日習(xí)俗、外出踏青、家庭勞動(dòng)日、飼養(yǎng)種植等固定或隨機(jī)的勞動(dòng)教育契機(jī)，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的欲望，讓其通過觀察，直接感知各行各業(yè)勞動(dòng)者面對(duì)生活的熱情，知道我們的生活離不開他們對(duì)崗位的堅(jiān)守與付出，引導(dǎo)其積極參與各項(xiàng)勞動(dòng)，潛移默化地感知生活需要?jiǎng)趧?dòng)，并產(chǎn)生以辛勤勞動(dòng)為榮的觀念，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度。如：植樹節(jié)帶幼兒一起種植，體驗(yàn)播種、施肥、澆水過程的艱辛與歡樂，享受勞動(dòng)帶來的成就感，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)熱情和對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬之情。

有研究表明：做家務(wù)的孩子比不做家務(wù)的孩子成年后就業(yè)率更高一些?？梢姡覄?wù)勞動(dòng)對(duì)幼兒的成長有著不可替代的作用，家長應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從小做力所能及的家務(wù)，在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)自己在家庭中的地位，明確自身應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)，并養(yǎng)成樂于主動(dòng)幫助別人的好習(xí)慣和為他人服務(wù)的意識(shí)，進(jìn)而憑借這份負(fù)責(zé)任的態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)幼兒克服困難的潛能，磨礪迎難而上的勇氣。但在家務(wù)勞動(dòng)分配時(shí)，家長也應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、能力以及勞動(dòng)的安全性，避免幼兒因不能完成任務(wù)或過度勞累等對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡心理。當(dāng)幼兒提出不想做想休息時(shí)，家人可嘗試鼓勵(lì)或與幼兒共同參與等方式完成家務(wù)，充分享受與幼兒一起勞動(dòng)的快樂時(shí)光，并及時(shí)分享交流經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，不僅提升了幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力，融洽了家庭氣氛，更激發(fā)了幼兒參與勞動(dòng)的愿望。

俗話說：“身教重于言教?！庇變菏羌彝サ囊幻骁R子，要培養(yǎng)其積極的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，父母先要以身作則，從小事做起，傳遞給幼兒熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的信息和堅(jiān)持完成任務(wù)的信心，這樣幼兒會(huì)看到父母是如何勞動(dòng)的，并模仿著大人的動(dòng)作嘗試自己完成。另外，父母不應(yīng)將工作中的不良情緒帶回家，應(yīng)以樂觀積極的心態(tài)面對(duì)幼兒，將正能量傳遞給幼兒，讓其知道爸爸媽媽總是能從辛苦的工作中找到樂趣，樹立面對(duì)困難時(shí)樂觀積極的態(tài)度。父母也可將身邊老一輩親人的故事講給幼兒聽，了解老人在年少時(shí)除了要在艱苦的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)，還要幫父母做農(nóng)務(wù)，靠雙手雙腳鋪出山路，最終過上好日子。這樣，幼兒對(duì)勤勞創(chuàng)造美好生活的理解會(huì)更加深刻，并以先輩為學(xué)習(xí)榜樣，堅(jiān)定勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的信心。生活在良好的家庭氛圍中，幼兒不僅幸福感會(huì)倍增，也學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)他人，并能學(xué)以致用地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

良好習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，勞動(dòng)教育亦是如此，家長只有正視幼兒勞動(dòng)教育的重要性，與幼兒園一起形成合力，共同培養(yǎng)鞏固幼兒正確的勞動(dòng)技能、智慧和品質(zhì)，才能幫助幼兒逐步建立新時(shí)代生活方式，持續(xù)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的自我服務(wù)能力，為其一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：張 琳）