技工院校土建類專業(yè)建設(shè)的探索與實踐

安德鋒

摘 要：文章以江蘇省徐州技師學院建筑工程系建筑類的專業(yè)建設(shè)與實踐為例，從優(yōu)化課程設(shè)置、抓好“兩證”培養(yǎng)、開展一體化教學、深入教學硬軟件建設(shè)、強化工學交替的實訓基地、改革技能考核方式等方面探討對學生的能力培養(yǎng)，為技工院校土建類專業(yè)學生的可持續(xù)發(fā)展開辟道路。

關(guān)鍵詞：技工院校；土建類專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

隨著我國經(jīng)濟體制的不斷完善，房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)得到了空前發(fā)展。社會不僅需要各級類高等院校培養(yǎng)懂技術(shù)的土建業(yè)管理人才，更迫切需要技工院校輸送懂管理的一線高技能人才。與此同時，就生源本身來看，每年的高考大軍中，均有一批達不到全國高等院校統(tǒng)招線，但由于有建筑行業(yè)的家庭背景又熱衷于土建行業(yè)的夾縫生源走進了技工院校的大門。

如何承擔好社會的重托，夯實好學生的發(fā)展基礎(chǔ)，又克服掉生源素質(zhì)偏低、軟硬件教學實力不足的弊端，將畢業(yè)生送上好的發(fā)展平臺，是技工院校深入思考的課題。

六年來，江蘇省徐州技師學院建筑工程系注重專業(yè)建設(shè)，不但擺脫了生源壓力，穩(wěn)定和壯大了辦學規(guī)模，而且形成了良性循環(huán)的專業(yè)發(fā)展，筆者結(jié)合這個鮮活實例，從理念樹立、課程體系構(gòu)建、師資隊伍培養(yǎng)、校企合作及實訓基地建設(shè)等方面，介紹技工院校土建類專業(yè)探索與實踐的可借鑒情況。

一、樹立為地方建設(shè)服務(wù)、隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，合理設(shè)置專業(yè)學科的理念

技工院校多為地方院校，與重點院校的差別就在于地方性，地方院校的隸屬關(guān)系、辦學目標、層次、規(guī)格以及生源質(zhì)量、畢業(yè)生去向等決定了辦學低重心的特征。地方需要的建設(shè)人才是全方位的，不僅建筑科研院所、建筑企業(yè)需要建筑人才，一些機關(guān)、學校及基層企事業(yè)單位也需要不同層次的建筑人才，因此，地方技工院校的建筑類專業(yè)的發(fā)展空間很大，依托地方、服務(wù)地方、全方位為地方建設(shè)服務(wù)，是落實科學發(fā)展觀，促進學校健康、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

同時，技工院校建筑類專業(yè)學科設(shè)置，必須順應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整需求。隨著世界經(jīng)濟一體化的到來，建筑業(yè)的國際化將成為必然趨勢。及時調(diào)整和壓縮與社會發(fā)展脫節(jié)的專業(yè)，增加相關(guān)新專業(yè)，開設(shè)關(guān)于建筑領(lǐng)域內(nèi)最新研究成果及發(fā)展趨勢的綜合課程，逐步形成與國家和地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的建筑高技能人才培養(yǎng)體系，是地方技工院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

二、以就業(yè)為導向，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建以能力為本位的課程體系

職業(yè)技能教育的優(yōu)勢就是學生就業(yè)與發(fā)展的優(yōu)勢，選擇和引入教育教學資源，必須堅持以就業(yè)為導向，優(yōu)化課程設(shè)置，建立具有鮮明特色的課程體系。江蘇省徐州技師學院建筑工程系在不斷深入社會調(diào)研，密切與兄弟院校交流學習的基礎(chǔ)上，通過開發(fā)一體化校本教材，實現(xiàn)課程之間的合理整合，促進知識之間、知識和技能之間的溝通。

例如，在教授建筑平面圖繪制課程時，同時滲透建筑識圖、建筑測量、建筑制圖、建筑CAD等課程內(nèi)容，把分散的知識點綜合起來，通過一體化教學手段，綜合應(yīng)用于行業(yè)工作的實際情景中，既增強課程的靈活性，又便于實現(xiàn)不同層次教學階段的課程銜接。加上同步完善的職業(yè)能力考核模式，建立理論教學、實踐教學的質(zhì)量評價體系，將理論教學與實踐教學的內(nèi)容有機融合，形成以能力為本位的課程內(nèi)容新體系，為技能人才培養(yǎng)搭建平臺。

三、以潛能為目標，抓好學歷與執(zhí)業(yè)資格師培養(yǎng)，提供以硬件為前提的發(fā)展條件

建筑類企業(yè)最看重工程技術(shù)人員的兩個方面：一是實際動手能力，二是是否獲得某執(zhí)業(yè)資格師證書。前者是看能不能直接為企業(yè)做事，后者直接關(guān)系到企業(yè)的資質(zhì)等級。潛在因素是大多資質(zhì)證書的獲得，不僅必須具備較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和較為扎實的實踐能力，而且要具備大專及以上學歷層次條件。而技工院校畢業(yè)生一般將獲得中技（或同等）學歷，和部分所修專業(yè)的初級技能等級證書，這遠遠不能滿足建筑類專業(yè)學生的發(fā)展需要。

為此，江蘇省徐州技師學院建筑工程系一方面根據(jù)具體專業(yè)不同，開展與對口專業(yè)高等院校的合作辦學，統(tǒng)一組織學生參加全國成人高考，使學生在讀書期間，同步解決高一級學歷需求的問題；另一方面由專業(yè)教研室專人負責，攜手省市級相關(guān)部門，給學生提供執(zhí)業(yè)資格取證的一條龍服務(wù)，使學生獲得技工院校頒發(fā)的技能等級證書的同時，獲得國家造價員、施工員、資料員、測量員、質(zhì)檢員等中、高級關(guān)鍵崗位證書，徹底實現(xiàn)了技工院校土建類畢業(yè)生同樣具有高等院校畢業(yè)生硬性發(fā)展的夢想。

四、以專兼職教師為抓手，制定培養(yǎng)和吸引人才政策，加快“雙師型”隊伍建設(shè)

師資力量是教育教學水平的根本保障。技工院校建筑類師資隊伍多存在工程實踐能力不強、具有執(zhí)業(yè)資格師數(shù)量太少、新老結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)理論課和實習指導教師比例失調(diào)、外聘教師不穩(wěn)定等諸多不足，特別是新設(shè)專業(yè)教師緊缺，行家和專業(yè)帶頭人貧乏。

針對薄弱點，江蘇省徐州技師學院采取了如下措施：

（1）制定了相應(yīng)的優(yōu)惠政策，加大了從企業(yè)一線引進人才的力度，吸引了一批實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干來校工作，并對他們進行相應(yīng)的崗前培訓，使其具備教師的基本素質(zhì)。

（2）建立教師實踐管理機制，促使青年教師及缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的老教師，利用寒暑假下企業(yè)鍛煉，甚至分批次整學期、整學年到相應(yīng)的單位頂崗鍛煉。例如，擔任“建筑施工技術(shù)”課程的教師，到建筑施工單位工地，從平整場地開始，通過參與工程施工，逐步掌握施工現(xiàn)場的各種施工技術(shù)；講授“建筑工程定額與預(yù)算”的教師，到造價咨詢公司或建筑公司的預(yù)算科室崗位，從事具體工程的預(yù)決算工作。

（3）制訂執(zhí)業(yè)資格師考試激勵制度，鼓勵教師積極參加各種執(zhí)業(yè)資格師考試，并鼓勵他們到企業(yè)中去兼職，承擔企業(yè)中的工程任務(wù)。這樣，專業(yè)教師為企業(yè)提供技術(shù)與管理服務(wù)的同時，也使自己的實踐能力得到鍛煉和提高，并且學校能以此為契機，加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，為校外實習基地建設(shè)搭設(shè)堅實的平臺。

（4）校企共建兼職教師資源庫。技工院?？赏ㄟ^與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，采取校企共建兼職教師資源庫的聘任方式：一方面，合作企業(yè)根據(jù)教學任務(wù)，統(tǒng)一安排資深技術(shù)人員來校授課，并與學校專業(yè)教師組成課程研討委員會，進行課程建設(shè)和改革的研討工作，帶動專職教師實踐能力的提升；一方面，技工院校對企業(yè)兼職教師進行教學能力培訓，為企業(yè)員工開展理論技能培訓，免費安置實習生為企業(yè)一線資料員等項目服務(wù)，及畢業(yè)生優(yōu)先輸送的權(quán)利。校企雙方將之間的合作情況納入考核范疇，調(diào)動教師參與的積極性，從而實現(xiàn)互利互惠，具有一定的推廣價值。endprint

五、以技能為重心，優(yōu)化校內(nèi)外實習環(huán)境，加強工學交替的生產(chǎn)性實訓鍛煉

相對于高等院校而言，精湛的專業(yè)技能更是職校學生的核心競爭力。技工院校建筑類專業(yè)課程體系設(shè)置中，校內(nèi)外實訓課程占有半壁江山，加強校內(nèi)外實訓環(huán)境建設(shè)不可忽視。

江蘇省徐州技師學院建筑工程系，在近五年的時間里，完善或建成校內(nèi)實訓室、建筑結(jié)構(gòu)室、建筑測量室、建筑安裝與調(diào)試室等一體化教學環(huán)境。校內(nèi)授課過程中，選定一套標準的施工圖，進行識圖放樣、圖紙會審、確定工程造價、編制施工組織設(shè)計，對主要分部分項工程進行現(xiàn)場技術(shù)和安全交底、施工質(zhì)量驗收和技術(shù)資料收集，使學生完整體會到主要崗位的實際情景，親身感受從接受施工任務(wù)到工程竣工的全過程，真正做到與實際崗位的零距離接觸。

利用校內(nèi)資源優(yōu)勢的同時，吸引企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地——“一系多公司”。江蘇省徐州技師學院建筑工程系的建筑裝飾專業(yè)與北京城市人家裝飾工程有限公司合作，建立“陽光工作室”，企業(yè)把該專業(yè)學生作為自己的人才儲備庫和潛在客戶目標群，承接校內(nèi)外裝飾設(shè)計與施工業(yè)務(wù)；建筑施工與預(yù)算專業(yè)，與北京廣聯(lián)達軟件公司、江蘇中正工程項目管理咨詢有限公司徐州分公司三家協(xié)約，廣聯(lián)達軟件公司免費提供培訓指導教師和價值十余萬元的預(yù)算軟件，江蘇省徐州技師學院建筑工程系教師給江蘇中正工程項目管理咨詢有限公司徐州分公司提供資質(zhì)證件，并雙方承擔“建筑工程定額預(yù)算”課程教學和實習指導任務(wù)的同時，承接校內(nèi)外施工預(yù)算工程，三方研討完善軟件方案和人才培養(yǎng)體系。這些措施使得專業(yè)教師與學生能夠在“系部公司”內(nèi)實現(xiàn)真題演練，完成了多項實際工程的設(shè)計、預(yù)算任務(wù)，增強學生的職業(yè)能力，更有30名畢業(yè)生已到北京城市人家裝飾工程有限公司任職，100%的預(yù)算專業(yè)學生獲得廣聯(lián)達軟件的應(yīng)用能力，工程施工業(yè)務(wù)利潤按比例分成，校企合作無疑是互利共贏的成功典范。

六、以考試為手段，改革技能考核方式，綜合評定學生的學業(yè)成績

技工院校學生的學業(yè)成績評定，多為試卷命題、課題操作等一次性定乾坤形式，這種形式對于衡量建筑類專業(yè)學生的能力水平多有不公。在教學管理上，應(yīng)該實行以就業(yè)為導向的彈性學制及學分制模式，課程考核與技能等級鑒定相結(jié)合，理論以必需、夠用為原則，突出工作實踐在課程中的重要地位，著重強調(diào)職業(yè)技能。同時要根據(jù)職業(yè)資格標準，將考證知識融入教學內(nèi)容中，模塊學習結(jié)束之后，通過考證形式進行確認評價，使教學具有更好的針對性和實效性。

總之，技工院校作為培養(yǎng)技能人才的高地，要始終堅持教育教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上，以企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)一線需要為導向，以提高職業(yè)能力為核心，突出實際操作技能訓練。江蘇省徐州技師學院建筑工程系自2006年重組以來，在學院及各界領(lǐng)導的關(guān)懷下，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，累計已為施工企業(yè)培養(yǎng)建筑類技能人才3000多人，五大員考試一次通過率達 80%，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高，為徐州及周邊地區(qū)土建技能人才建設(shè)起到重要支撐作用，推動了技工教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見.教職成〔2008〕8號.

張先宗，賀 鵬，劉 欣.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)市場需求分析.考試周刊，2010（44）.

高 凌.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學改革探討.華章，2011（03）.endprint