高職院校信息化教學(xué)大賽網(wǎng)絡(luò)課程賽項(xiàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

代玉巖　顧兆旭　焦戰(zhàn)

摘 要：職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要抓手，其中網(wǎng)絡(luò)課程賽項(xiàng)考察教師在學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化條件下，設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)課程的能力。本文以遼寧輕工職業(yè)學(xué)院《遼寧導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》網(wǎng)絡(luò)課程為例，探索信息化教學(xué)大賽網(wǎng)絡(luò)課程賽項(xiàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)職業(yè)教育課程內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息化教學(xué)大賽；網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Vocational Colleges Informatization Teaching Competition is important in the development of advanced vocational education informatization，the network course item is to test the teachers ability in designing and making of the network courses under the situation of learning resources digitalization，diversification of learning style and networked learning environment.The author，taking the network course the Basic Knowledge for Liaoning Tour Guide taught in Liaoning Vocational College of Light Industry as an example，explore the teaching design for Network Courses Item of Higher Vocational Colleges Informatization Teaching Competition and promote the construction of vocational education curriculum connotation to promote the teaching mode reform.

Keywords：vocational education；the informatization teaching competition；network courses

1 引言（Introduction）

為貫徹落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高教師信息化教學(xué)水平[1]，教育部自2010年開(kāi)始已舉辦過(guò)四屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，旨在用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)的新格局，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。大賽包括：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂、網(wǎng)絡(luò)課程等賽項(xiàng)。

網(wǎng)絡(luò)課程則是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征[2]。在網(wǎng)絡(luò)課程的五種基本特征中，最重要的、本質(zhì)的特征是“交互性和共享性”。交互性包括師生交互、生生交互、人機(jī)交互。共享性需要有豐富的相關(guān)教學(xué)資源的支持。如何來(lái)滿足上述這些要求呢？那就需要依靠有效的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。

本文以2012年職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)作品《遼寧導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》網(wǎng)絡(luò)課程為例，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

2 設(shè)計(jì)思路（Ideas for design）

2.1 課程定位

本網(wǎng)絡(luò)課程可以為教師和學(xué)生提供更多的教學(xué)資料和教學(xué)資源，既可以作為導(dǎo)游員考試的參考，也可以作為職業(yè)類院校旅游管理專業(yè)的輔助教材，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以參加由國(guó)家旅游局主辦的“國(guó)家導(dǎo)游員資格證書(shū)”的考試，能夠勝任基本的旅游崗位工作。

2.2 課程結(jié)構(gòu)

本網(wǎng)絡(luò)課程為助學(xué)、助教混合型網(wǎng)絡(luò)版多媒體教學(xué)軟件，與旅游教育出版社《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》一書(shū)相配套。有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)要求，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)詳實(shí)，充分考慮學(xué)生、教師等不同主體的教學(xué)需求；提供“教、學(xué)、做”一體化的網(wǎng)絡(luò)課程資源，分“學(xué)習(xí)指南”“網(wǎng)絡(luò)課堂”“電子教案”“教學(xué)視頻”“導(dǎo)游詞選”“自我測(cè)試”“教學(xué)資源”“互動(dòng)平臺(tái)”等八個(gè)模塊。

（1）學(xué)習(xí)指南

該模塊是本網(wǎng)絡(luò)課程的基本教學(xué)要求，分“教學(xué)目標(biāo)”“課程標(biāo)準(zhǔn)”“授課計(jì)劃”“選用教材”“參考書(shū)目”和“考核要求”六個(gè)子模塊。

（2）網(wǎng)絡(luò)課堂

該模塊將本課程的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容，以樹(shù)形目錄形式展開(kāi)，左側(cè)是目錄部分，右側(cè)顯示教學(xué)內(nèi)容，有良好的交互性。

（3）電子教案

依據(jù)教學(xué)基本要求與《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》教材而編寫(xiě)，結(jié)構(gòu)上包括“基本要求”“難點(diǎn)重點(diǎn)”“基本內(nèi)容”“本章小結(jié)”“本章作業(yè)”等部分。按照各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，內(nèi)容表現(xiàn)力求生動(dòng)形象，其中包括全部文字和插圖。使用PowerPoint編寫(xiě)，圖、文、表并茂，任課老師可在此基礎(chǔ)上形成自己個(gè)性化教案。

（4）教學(xué)視頻

包括授課視頻、景點(diǎn)實(shí)訓(xùn)視頻、歷屆導(dǎo)游大賽視頻、遼寧風(fēng)采視頻、導(dǎo)游動(dòng)畫(huà)教學(xué)，其中導(dǎo)游動(dòng)畫(huà)教學(xué)包括迎接服務(wù)、住宿服務(wù)、送別服務(wù)等20余個(gè)動(dòng)畫(huà)。

（5）導(dǎo)游詞選

本模塊比較翔實(shí)的介紹了遼寧省主要景區(qū)景點(diǎn)，能更好的宣傳遼寧省的旅游資源和旅游產(chǎn)品，豐富遼寧景區(qū)導(dǎo)游詞內(nèi)容，提高導(dǎo)游人員整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。按照遼寧省的行政區(qū)劃共分14個(gè)模塊。

（6）自我測(cè)試endprint

“自我測(cè)試”部分是有針對(duì)性的選擇一些習(xí)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，又兼顧了想?yún)⒓尤珖?guó)導(dǎo)游考試的學(xué)生。兩個(gè)子模塊：在線練習(xí)、綜合測(cè)試。在線練習(xí)按照章節(jié)出題，包含單選題，多選題。判斷題、簡(jiǎn)答題可以查看答案。綜合測(cè)試將打亂章節(jié)限制，隨機(jī)出題，考核綜合能力。

（7）教學(xué)資源

分為旅游須知、出行指南、景點(diǎn)推薦、政策法規(guī)、友情鏈接、旅游地圖、遼寧風(fēng)采等。

（8）互動(dòng)平臺(tái)

互動(dòng)平臺(tái)中包括：在線答疑、作業(yè)提交、在線論壇，本模塊中，學(xué)生可以提交老師布置的作業(yè)，教師在后臺(tái)發(fā)布、批發(fā)作業(yè)，在線向老師進(jìn)行提問(wèn)，登錄論壇進(jìn)行師生討論、生生討論等。

3 內(nèi)容呈現(xiàn)（Content presentation）

該網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)界面布局合理、美觀，體現(xiàn)課程特色；導(dǎo)航清晰，設(shè)計(jì)合理，便于檢索；鏈接設(shè)置明顯、準(zhǔn)確，沒(méi)有無(wú)效鏈接。欄目設(shè)置科學(xué)；文本、圖形、音頻、視頻等材料符合技術(shù)規(guī)范，質(zhì)量高，能自適應(yīng)顯示終端分辨率，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，無(wú)排版格式錯(cuò)誤。

4 使用效果（Effect of applying）

《遼寧導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》網(wǎng)絡(luò)課程從2010年開(kāi)始在遼寧輕工職業(yè)學(xué)院運(yùn)行，幾年來(lái)，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到300余人。該網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)人機(jī)交互、師生交互、生生交互的特點(diǎn)。學(xué)生能在線完成在線練習(xí)、提交作業(yè)、在線提問(wèn)、綜合測(cè)驗(yàn)等，客觀題能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改，并統(tǒng)計(jì)練習(xí)內(nèi)容及訓(xùn)練結(jié)果。設(shè)有專門的疑難解答和論壇版塊，教師、學(xué)生溝通參與，學(xué)生的提問(wèn)能得到及時(shí)的回答，網(wǎng)站更新頻率使用頻率較高，得到了廣大師生的認(rèn)可。

5 特色創(chuàng)新（Innovation with characteristics）

5.1 多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂。電子教案、動(dòng)畫(huà)教學(xué)、視頻教學(xué)、百度百科、百度地圖等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.2 友好交互環(huán)境，師生互動(dòng)進(jìn)步

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探討。從在線測(cè)試、在線論壇、動(dòng)畫(huà)教學(xué)等多方面自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體的作用。彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的差異，達(dá)到共同提高的效果。在線交流還可以通過(guò)師生、生生之間的討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的意義的深刻理解。

5.3 創(chuàng)建測(cè)評(píng)環(huán)境，合理評(píng)價(jià)總結(jié)

以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以“國(guó)家導(dǎo)游員考試”為目標(biāo)，設(shè)計(jì)“在線練習(xí)”和“綜合測(cè)試”模塊，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。題型豐富，題量充足，在學(xué)生答題后給出準(zhǔn)確和錯(cuò)誤的提示，指出學(xué)生在哪些方面還有欠缺，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

5.4 后臺(tái)管理完善，教師管理方便

教師后臺(tái)管理包括在線作業(yè)發(fā)布、作業(yè)批閱、作業(yè)回復(fù)、答疑審核、答疑回復(fù)，試題庫(kù)增加、修改、刪除，組卷策略管理等多方面。

5.5 豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

該網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料，如，旅游地圖、遼寧風(fēng)采、出行指南、精品線路、政策法規(guī)、友情鏈接等等，不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

6 結(jié)論（Conclusion）

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是融合了課程理論、教學(xué)理論、信息技術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的知識(shí)和方法[3]。網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)環(huán)境，提供了自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、信息獲取、資源共享、多重交互、協(xié)作交流等多種教與學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到較充分的發(fā)揮。信息技術(shù)已經(jīng)成為新一輪職業(yè)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力，我們要抓住這個(gè)機(jī)遇，以多種形式和途徑促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育模式和方式創(chuàng)新，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量[4]。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 齊魯.2012年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽舉行[J].教育與職業(yè)，2013（1）：116.

[2] 何克抗.多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（5）：74-77.

[3] 李康.網(wǎng)絡(luò)課程的含義及其教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006（9）：46-49.

[4] 俞水.信息技術(shù)如何促進(jìn)教育變革（第3版）[N].中國(guó)教育報(bào)，2013（11）.

作者簡(jiǎn)介：

代玉巖（1973-），女，學(xué)士，講師.研究領(lǐng)域：旅游管理.

顧兆旭（1972-），男，學(xué)士，副教授.研究領(lǐng)域：多媒體.

焦 戰(zhàn)（1981-），男，學(xué)士，講師.研究領(lǐng)域：網(wǎng)站設(shè)計(jì).endprint