體育與健康課程中師生互動的重要性研究

黃娟

處于信息時代的社會各個層面都在進行著探索與發(fā)展。學校作為社會培養(yǎng)人才的重要陣地，置身其中的教育工作者和決策者都感受到教育改革的縷縷春風。新課程改革的核心理念就提出要倡導學習方式的變革和促進課堂的民主化，這是對教育工作者的教育觀、課程觀、教學觀、學生工作等方面提出的更高要求，體現(xiàn)了教學過程中應遵循并落實的“學生是主體，教師來引導”原則。師生互動不僅促進教師積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而且促進學生間的相互學習，提高了教師的教學能力和學生對體育運動的學習興趣。因此，在體育與健康課程中科學創(chuàng)設和諧、積極的師生互動直接關系著教學與學習的最終效果。

一、體育課堂教學中師生互動的重要性

1.師生互動能實現(xiàn)課程的教學總目標

要實現(xiàn)體育與健康課程的總目標，不僅對學生的學習要求有所提高，而且對教師的教學能力也是一次考驗。體育課堂教學不僅要加深學生對體育和健康知識的理解，提高其體能和運動能力，而且要使他們形成終身體育的健康意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，形成良好的體育生活方式，并能通過學習增強其心理品質和團隊意識。傳統(tǒng)的體育教學模式很難完成這些目標，這就要求教師要改變舊有的教學方法和模式。在教學過程中，除了要精心設置豐富的教學組織形式，最重要的是引導學生積極主動地學習。課堂上的師生互動要在尊重學生主體地位這一前提下，要允許學生自主探索學習，激勵學生間各抒己見，交流體育學習過程中成功與失敗，讓學生正確對待學習過程中遇到的困難，使學生對運動技術的體驗與感悟得以豐富，讓學生獨特的學習方法能夠在師生間的互動中得以傳播，從而有效地實現(xiàn)體育課堂教學的總目標。

2.師生互動使學生獲得不同的學習體驗

體育課堂教學能提供學生體驗成功與失敗的機會。學生在不同體育運動項目的學習中遇到問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個過程中，不同的學生有不同的學習體驗，成功的體驗、快樂的體驗或是失敗的體驗，這些體驗最終會化為學生學習的經(jīng)驗，能激發(fā)他們的學習興趣，使之充分發(fā)揮不斷探索、研究的能力。因此，體育教師要從多方面與學生進行互動，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛在能力，使他們通過互動在課堂中處于最佳的學習狀態(tài)。

3.師生互動能促進師生間的尊重和理解

平等的師生關系是實現(xiàn)師生間溝通與互動的前提，因此，要打破傳統(tǒng)的體育教學模式，讓學生認識到教師是他們學習過程中的朋友，而不是指揮者，這樣的師生互動才能建立起學生對教師的信任感；同時，教師也能認可學生的能力，這樣師生之間才能建立起互相理解、平等、和諧的關系。這種關系，讓教師更加熱愛學生，面對學生的失敗，能科學地引導學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，緩解學生內心的緊張，引導他們擊敗困難、贏取勝利。這種體驗過程，也讓學生對教師更為尊重、信任，能積極配合教師，更好地適應體育教師上課采用的教學方法和教學模式。

二、體育課堂教學中師生互動應注意的問題

1.教師自身要改變傳統(tǒng)的教育觀

傳統(tǒng)的體育課程是教師向學生傳授知識的單向型教育模式，缺少師生、生生間的互動。新課程標準要求學生的全面發(fā)展，更是對傳統(tǒng)教學要求有一個質的飛躍。

傳統(tǒng)體育教學過程的教學目的就是要在一節(jié)課中完成所學的技術動作。學生完成不了這節(jié)課所學的技術動作就視為沒有完成教學目的，這就忽視了學生在學習的過程中其他方面的體驗。如沒有完成一個漂亮的技術動作，那么為什么沒有完成，究竟是由于完成技術動作時的產(chǎn)生膽怯心理，還是因為在完成過程中某一個技術動作要點沒有領悟，這些問題都是傳統(tǒng)教學模式下的學習過程中很少考慮的。傳統(tǒng)教學模式在體育老師的動作示范下，學生和教師之間沒有很好的互動，學生只是一味模仿，這就造成“教師不明白學生為什么學不好，學生不明白自己為什么動作總做不漂亮”的情況。因此，教師要改變自身的傳統(tǒng)教學模式，在教學的過程中關注學生的智力、情感、態(tài)度、身體體驗等方面，充分了解不同學生之間存在的學習能力的差異，區(qū)別對待不同學習能力的學生，對學習運動技能快的學生的學習目標可適當定高點，對學習運動技能稍慢的學生的學習目標適當定低些。如果個別學生在班級整體學生中學習效果不一定是最好的，但是與自己學習之前相比較有很大的進步，教師就要肯定他們的進步，讓他們體驗成功的喜悅，這對他們學習運動技能是很大的鼓勵。

2.注意互動形式的多樣性

課堂互動要達到好的效果，要注意其多樣性，形式不要太單一。體育課堂上的互動不僅是教師與學生保持雙向交流，而且還要給學生之間留有一定的交流時間與空間。

師生間這種互動模式能讓教師在有限的上課時間里發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的問題，并在課堂上解決問題，避免學生形成錯誤的運動技能，建立正確的動作。學生間的互動模式能給學生交流與學習的機會，讓學生之間相互取長補短。另外，教師還要注重小組與個人、小組與小組的互動模式，這種互動模式有利于學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，只有在體育與健康課教學中建立形式多樣的師生互動關系，才能促進課堂教學質量的提高。

3.注重與不同層次水平的學生互動的差異性

不同學生在學習中存在著個體差異性，如性別差異、學習能力的差異、體質差異、體能差異等，在不同的年齡階段，學生的生理和心理也都有變化，因此，體育教師在課堂上與學生的個體互動中需要關注這些差異性。如在中學階段，生理和心理特點決定了男生在體育活動中比起女生來更占優(yōu)勢，在這種情況下，體育教師與男生的互動往往就會比與女生的互動多，而這就有可能造成因為缺少與教師的交流與互動，女生學習的效果不好，缺少興趣，形成男生與女生間運動技能學習的分化。因此，教師要注重與不同層次學生的互動，通過關注不同層次的學生，對他們提出不同的學習要求，讓學生都能體會到學習的樂趣，擁有成功的體驗，在困難與失敗中鍛煉自身的意志品質。

4.注重學生自主學習與合作學習能力的培養(yǎng)

自主練習、合作練習是體育課堂中常用的練習方式，學生先是自己獨立學習，再與同學、老師一起討論、練習、交流、合作、再練習，以實現(xiàn)教與學的互動。教師要考慮教法和學法，把它們作為一個整體，以此來充分調動學生學習的積極性和主動性。要完成這個過程，可以從以下兩個方面著手。

一方面，要引導學生觀察。學生在學習一個技術動作的最初，是技術動作學習的泛化階段，這個階段學生很容易出現(xiàn)錯誤的動作。因此，要引導學生觀察教師動作示范的要點，讓學生初步建立正確的動作概念，然后教師再進行動作示范，采取不同面的示范時提示學生觀察動作的重點，最后引導學生練習。在學生自主練習的過程中，教師要及時對動作不正確的學生進行指導，及時發(fā)現(xiàn)錯誤的動作，讓學生的動作學習在泛化階段盡量接近正確動作，減少錯誤動作的出現(xiàn)。

另一方面，要注重練習分組，這是鼓勵學生間交流與合作的重要形式。分組練習是課堂中重要的練習形式，不管什么運動項目，都可以采取這樣的練習方式。要達到好的教學效果，分組就需要全方面的考慮，如教師應根據(jù)學生的年齡、性格、愛好、特長以及學生的自身需要分組，每個小組要選一到兩名學習較快的學生帶領練習，讓學生在平等、民主、自由的環(huán)境下進行相互學習、合作，這樣既給學習快的學生展示自我的鍛煉機會，培養(yǎng)他們的心理素質，同時又讓學習較慢的學生也能在一個輕松的學習環(huán)境下請教別的同學，激勵這部分學生去大膽嘗試的勇氣。只有提供存在個體差異性的學生充足的時間相互學習，才能在這個過程中更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達到最好的課堂互動效果。

（責任編輯 甘 璐）endprint