淺析初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

周廷達(dá)

摘要：歷史教學(xué)是初中教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，歷史學(xué)科體現(xiàn)了中國(guó)博大精深的文化內(nèi)涵，這是其它任何一門學(xué)科都無法比擬的，中華五千年的歷史，都彰顯著她的一顰一笑、婀娜多姿?，F(xiàn)代教學(xué)中的一些方式有一些限制，對(duì)于現(xiàn)代歷史教學(xué)中存在的一些問題、教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性、創(chuàng)新的方法進(jìn)行了進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)1初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

歷史學(xué)科是從初中開始學(xué)習(xí)的，初中歷史對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的中學(xué)生來說，有一定的吸引力，他們對(duì)歷史充滿了好奇，但是由于課程講解的索然無味，慢慢就形成了學(xué)生的惰性。在初中的歷史教學(xué)中有一定的問題。

1.1 歷史教師的專業(yè)性較差

初中歷史教師一般由其它學(xué)科的教師來承擔(dān)教學(xué)，或者是由班主任來任教，他們只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，忽略了教學(xué)激情，忽略了教學(xué)的專業(yè)性，導(dǎo)致一些情節(jié)講述不準(zhǔn)確，扭曲了歷史。

1.2 課堂教學(xué)的教條化

學(xué)校的最大浪費(fèi)是學(xué)生在學(xué)校接受一種脫離生活的教育。這種教育使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣和激情，使學(xué)生步入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與生活脫節(jié)，不能解決實(shí)際問題，因而便感到“學(xué)習(xí)無用”。由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。不少教師常常以多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)“滿堂灌”式講解，只是機(jī)械化的講解和強(qiáng)化，對(duì)于一些探究性課題，教師常常通過簡(jiǎn)捷的方法得出答案，讓學(xué)生記住這種方法，以后遇到類似題就照搬模式，“表面上探究，實(shí)際上還是講解”，學(xué)生都習(xí)慣了這種“飯來張口，衣來伸手”的模式，完全忽視了自己的思考，這種教條化教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

1.3 設(shè)施設(shè)備不齊全

許多學(xué)校信息技術(shù)不能普及，一些初中學(xué)校設(shè)施設(shè)備不齊全，師資力量薄弱，不能很好的利用計(jì)算機(jī)這個(gè)效率快又精確的設(shè)備，初中歷史授課一般是教師在黑板上講課，多媒體運(yùn)用基本上沒有，學(xué)生適應(yīng)了這種“嚼碎了喂”的學(xué)習(xí)方式，很容易被教師牽著鼻子走，如果使用多媒體教學(xué)就會(huì)減少這種情況，學(xué)生就會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2初中歷史教學(xué)的重要性

初中歷史教學(xué)創(chuàng)新型思路的研究，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生探究未知的素質(zhì)，人探究的心理是發(fā)展探究能力的根本；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教育是開放性的、面向社會(huì)、面向世界的現(xiàn)代化教育，就要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)軌，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谔骄恐姓业綐啡ぃ豢梢耘囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，給他們以觀察、思維、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，通過歷史教學(xué)創(chuàng)新方式的研究培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才，培養(yǎng)新一代愛國(guó)青年，為社會(huì)輸送人才。

3初中歷史教學(xué)的對(duì)策

3.1 課堂教學(xué)的生活化

歷史課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有利于學(xué)生智慧的生成與發(fā)展的“思維場(chǎng)”。歷史課堂也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得到陶冶與美化的“情感場(chǎng)”。歷史課堂還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使生命得到不斷成長(zhǎng)的“活動(dòng)場(chǎng)”。只有樹立：“生命課堂”觀，才能真正教給學(xué)生“有生命的歷史”。

3.2 國(guó)家對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的財(cái)政支持

國(guó)家人口分布情況大部分學(xué)生是在農(nóng)村，農(nóng)村的教學(xué)條件是異常艱苦的，雖然國(guó)家一直在扶持農(nóng)村教育，但是一部分農(nóng)村還是沒有脫離貧困，學(xué)校教學(xué)條件差，設(shè)施設(shè)備不齊全，信息化教學(xué)更是不可能存在，導(dǎo)致一些學(xué)生走向大學(xué)后與信息技術(shù)脫節(jié)，跟不上時(shí)代步伐，因此，國(guó)家的財(cái)政支持，可以使貧困地區(qū)擺脫落伍的教學(xué)。

3.3 信息化教學(xué)

科學(xué)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和因特網(wǎng)對(duì)歷史教學(xué)的影響也日見明顯，一定要改傳統(tǒng)歷史教學(xué)信息不足的弊端，提高歷史教學(xué)的效率，可以避免老師上面講，下面學(xué)生犯困的現(xiàn)象，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程來，打破以教師為中心，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的弊端，教師不再是“講師”，而是組織者和促進(jìn)者，學(xué)生不再是“奴隸”，而是主動(dòng)獲取知識(shí)和能力的主人，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生自覺主動(dòng)參與教學(xué)、探究提供技術(shù)指導(dǎo)。

3.4 歷史老師教學(xué)的專業(yè)性

加大力度對(duì)師資力量的投入，一批好的教師團(tuán)隊(duì)可以帶出一大批精英學(xué)子，專業(yè)的歷史老師，對(duì)歷史有深刻的理解與認(rèn)識(shí)，有著客觀的態(tài)度與主觀的思想，應(yīng)該是通過教授歷史，發(fā)揮歷史知識(shí)中所蘊(yùn)含的教化功能，從而達(dá)到促進(jìn)人的全面和諧和可持續(xù)性終身發(fā)展的目的，這也是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)。

4結(jié)論

我國(guó)初中歷史課程應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神以及對(duì)國(guó)家五千年的歷史認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣,學(xué)習(xí)探究的方法,使初中歷史學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。從十七大之后，科學(xué)發(fā)展觀被正式寫入黨章，主張實(shí)施“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，優(yōu)秀人才需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才從綜合素質(zhì)出發(fā)，具體到歷史教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合促進(jìn)歷史教學(xué)的快速發(fā)展，以順應(yīng)時(shí)代潮流。

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