高職計算機教學中互助教學模式運用探討

宋增龍

摘要：互助式教學模式能夠很好地突出學生的主體地位，調(diào)動學生的學習的主觀能動性，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，提升學生的綜合素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力，造就更多的具有高超工作技能的高素質(zhì)應用型人才。

關鍵詞：高職院校；計算機教學；互助教學高職計算機教育是培養(yǎng)我國計算機人才的重要基地，高等院校計算機教學應該有別于傳統(tǒng)的普通高等教育模式。運用互助式教學模式能夠很好地突出學生的主體地位，堅持以生本理念，很好地調(diào)動學生學習計算機的興趣和熱情，調(diào)動學生的學習的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐應用能力，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。我國高職計算機教學應該突出高職計算機教學的特色，不斷提高學生的就業(yè)競爭力，為學生未來的發(fā)展提供較扎實的實踐應用基礎和創(chuàng)新能力。

1把握互助式教學模式的內(nèi)涵

高職計算機教學開展互助式教學，是在充分了解學生特點的基礎上，與學生建立良好的師生關系，尤其是能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，為學生營造較好的學習氣氛，在堅持民主和諧的教學氛圍下，引導學生更好地進行互助交流。通過教師的有效組織和調(diào)動，促進學生和學生之間、老師和學生之間相互交流和學習，幫助學生更好的人交流，學生向老師及時的反饋學習信息，教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，對學生的學習有效指正，不斷地提高學生學習的積極性，充分調(diào)動學生對計算機的興趣和熱情，促進教師不斷的更新教學方法，改進教學策略，調(diào)整教學節(jié)奏，最大限度地提高教學效率和學生的學習效率?；ブ浇虒W，教師能夠充分的挖掘他們的學習潛能，激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用意識，提高學生的實踐應用能力。尤其是把學生的計算機學習與專業(yè)學習相結合，真正的體現(xiàn)高職院校的特點，讓高職院校的計算機教學和學生未來的工作有機統(tǒng)一，讓學生更好地進行自主探求，增強學生的合作交流，營造較好的師生互助、學生互助的和諧關系，發(fā)揮學生的主觀能動性，真正突出學生的主體地位，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展，真正實現(xiàn)由教向學的根本性轉變，真正提高教學效率和教學質(zhì)量。

2把握互助式教學模式的應用特征

首先，互助式教學強調(diào)學生積極參與，給學生留下更多的自主學習空間和發(fā)展空間，加深對有關知識的了解，拓展學生的學習知識空間，不斷增強學生的應用能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。其次，教師應該實現(xiàn)身份的多重轉變，既是知識的傳授者，更應該是學生學習的有效的組織者、引導者、合作者，幫助學生更好的學習知識，為學生更好地提供服務，真正實現(xiàn)教師和學生之間的平等與民主。再次，要注重教學形式的多樣性，教學方法的靈活性，互助式教學可以采取多種形式的教學模式，圍繞學生的興趣，結合學生未來的發(fā)展，開展各種形式的情景討論、應用情境展示、問題解答等，不斷地把計算機知識與現(xiàn)實應用結合起來，幫助學生更好地感知計算機知識，增強學生的分析和解決問題的能力，做到計算機的學習與企業(yè)發(fā)展、社會需要有機統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

3高職計算機輔助教學模式重點把握的原則

首先，應該突出主體性原則，強調(diào)學生的主體地位，高職計算機互助教學中每一個學生都是學習的主體，把學生的學習發(fā)展當做整個教育的中心和根本目標，教師為學生的學習、實踐、發(fā)展提供較好的外部條件，充分激發(fā)學生的學習積極性，不斷增強學生的計算機學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與課堂教學互動，參與各種實踐應用，從而讓學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)他們的綜合能力，把一些教學目標變成學生的綜合素質(zhì)。

其次，應該堅持開放性的原則。傳統(tǒng)的教學模式相對較為封閉，教學方式較為死板，只能按照教師的設計和示范進行簡單的模仿，這種教學模式不能夠讓學生和老師學生和學生之間進行良好的互動，也導致了學生的智力和知識的嚴重脫節(jié)，能力和素質(zhì)的嚴重不足，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。高職計算機互助式教學能夠很好的體現(xiàn)開放性特點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且實現(xiàn)教學模式的完全開放，讓學生能夠很好地放開思維，學生敢想、敢說、敢做、敢于創(chuàng)新，不拘泥于已有的知識結構和應用模式，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生把計算機的學習和實際問題相結合的創(chuàng)新能力。

再次，應該堅持挑戰(zhàn)性原則。高職計算機互助式教學應該不斷增強學生的探索欲望，提高學生的探究能力，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于向已有的知識質(zhì)疑，敢于向老師和學生進行挑戰(zhàn)。在教學過程中，鼓勵學生向老師挑戰(zhàn)，跟老師提出各種質(zhì)疑和問題，對教科書懷疑，能夠提出自己的認識看法；同時，也應該向權威挑戰(zhàn)，不應該迷信權威，大膽創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)，不斷提高自己的綜合能力。

第四，要堅持差異性原則。高職院校的學生興趣各不相同，特長也很很大的差異，每個學生都有自己的學習風格、學習態(tài)度，互助式教學中教師一定要了解學生的基礎特點，針對每一個學生的性格特點開展分層次教學，實施不同的教學方案，充分挖掘每一個學生的學習潛能，促進不同層次的學生全面發(fā)展進步。

總之，計算機是一門實踐性非常強的應用學科，高職院校所培養(yǎng)的是實踐應用型人才，因此高等院校一定要注重互助式教學模式的構建，幫助學生更好的學習知識，增強學生主觀能動性，提升學生綜合素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力，造就更多的具有高超工作技能的高素質(zhì)應用型人才。

[參考文獻]

[1]蔡蘇亞,徐孝昌.高職院校計算機課程教學方法淺析[J].宿州教育學院學報,2008(01).

[2]邱富杭.高職計算機課程教學設計與教學方法的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009(32).