大學英語課堂聽力教學與英語四級聽力考試的關系

同明慧 孫雯

摘要：外語學習中聽力理解的過程是極其復雜的，英語教學者需在平時教學中有意識地注意有效加強學生的聽力訓練，如與大學英語四級考試相結合。筆者從大學英語四級考試聽力理解要求入手，剖析了學生在大學英語四級聽力上存在的主要問題，結合具體的課堂教學實踐，探討了日常教學中訓練學生聽力技能的方法，目的在于有效地幫助學生提高聽力水平，改善學生考前聽力復習的倉促緊張局面，旨在更加有效的提高聽力教學質量。

關鍵詞：英語四級聽力理解；主要問題；聽力教學1大學英語四級考試聽力部分介紹

聽力位于考試的第二部分，共占全卷35%，包括聽力對話和聽力短文兩部分內容。其中短對話選擇題占8%，長對話選擇題占7%，短文理解選擇題占10%，短文聽寫為單詞及詞組聽寫占10%，要求考生用所聽到的單詞或詞組填空。

2學生大學英語四級聽力存在問題

2.1 語言基礎知識薄弱

英語四、六級自2005、2013兩次改革，不再對詞匯進行單獨測試，因此無論是課堂教學還是學生課后自主學習，都存在對詞匯記憶學習不夠重視的現(xiàn)象，造成多數(shù)學生詞匯量不足。其次，語法知識不夠扎實。大學英語學習階段，語法知識不再是重點教學內容，學生如果在高中階段沒有掌握扎實的英語構詞法和句法規(guī)律，就無法加以靈活應用。再次，語感不強。在聽音階段，大部分學生習慣于在聽力理解過程中把聽到的英語信息譯成漢語，影響了聽力理解的速度。

2.2 文化背景知識缺乏

四級聽力所涉及到的材料內容包羅萬象，沒有足夠的背景知識，不了解中西文化差別，直接影響到學生對聽力材料的理解。在英語教學過程中，大部分教師更加注重句法或者寫作的訓練，會使得學生對英美文化背景知識較為缺乏。比如聽力題目中如果涉及到感恩節(jié)話題，學生會因為不知道感恩節(jié)相關習俗而聽的一頭霧水。

2.3 聽力技巧的缺失影響聽力能力

英語四六級考試中所有的試題只聽一遍，許多學生會因抓不住句子的主要信息和缺乏有效的技巧而不知所措。因此教師在英語聽力教學中應注意對學生進行聽力技巧的灌輸和訓練。

2.4 情感因素影響聽力理解

當學生在聽音時處于緊張、焦慮、不知所措時，就容易產生排斥和恐懼心理。另外，學生聽力的動機是影響其聽力效果的又一重要因素。如果學生聽音的目的明確并且產生強烈的聽音欲望，其效果就好；反之，學生對聽力活動不感興趣，就會產生心理抵觸和厭倦情緒，必然會影響聽力理解水平。

3基于四級聽力的課堂教學

3.1 閱讀促進聽力水平

閱讀可以擴大詞匯量，加強對詞義、語法現(xiàn)象的理解和記憶，擴大知識面。在平常的學習和教學中，要有意識的通過閱讀給學生增加各等方面的知識。

在訓練中需要注意閱讀材料與聽力材料在難度深淺程度盡量保持一致，或略高于聽力材料，在讀完文章了解大意之后可以對于某些篇章進行深層次理解學習。

3.2 豐富聽力練習模式

目前課堂上選用的聽力教材大多形式較為單一，內容更新程度不夠，所以要在課堂上適當加入一些聽力材料，充分利用廣播、網(wǎng)絡訓練聽力是最經(jīng)濟最方便的形式?？梢哉疫m合大學生訓練聽力的網(wǎng)站，如一些網(wǎng)站免費提供以往四級真題的聽力部分試題、音頻和原文，可以下載并在課堂上要求學生進行模擬考試，嚴格按照考試規(guī)程進行，可以做完一遍題后，再反復的精聽，但是第一遍聽都應該是正規(guī)而緊張的，應堅持按照音頻文件做完每一套題的聽力部分，在每次做題的時候有意識地去磨練學生的耐力，增強學生的注意力。其次，在有條件的情況下可以在線收聽或下載英語廣播音頻文件。收聽英語廣播可以從VOA慢速英語入門，在逐步加大難度。

3.3 培養(yǎng)聽力記憶能力

由于四級考試只聽一遍，很多學生無法抓住重點，聽完以后什么也沒有記住，以至于無法完成后面的選擇問題。這就要求在平時課堂學習中培養(yǎng)學生記憶能力。對于較短信息的或者因為是自己興趣所在很容易就能記住的信息，根本沒有時間或沒有必要進行筆錄，就要抓住關鍵的內容強化瞬間記憶。對于復雜或較長的信息，克服記憶問題的有效解決辦法之一就是筆記，記下獲得的信息，以此來輔助記憶，以便為做題時進行演算、推理提供方便。

3.4 訓練聽力過程心理素質

學生反映知識夠了，有了腦記手記的技巧，沒有良好的心理素質，聽力考試中也很難取得高分。這就要求在平時訓練是注重心理素質的培養(yǎng)。教師要使學生明白在英語學習中，自信心是取得學習效果的內在因素，焦慮感是自信心不足的表征。同時，教師要時刻注意創(chuàng)建一個民主活躍的課堂氣氛，積極的語言環(huán)境，根據(jù)學生的情況，再加以正確的指導，時時鼓勵他們在考場上，放松精神戰(zhàn)勝怯場，達到應試的最佳狀態(tài)。

幫助學生通過大學英語四級考試并不是本文研究和大學英語教學的最終目的，而是因為“聽”不僅是語言交際的重要方面，也是獲取知識和信息的重要途徑，教師要以大學英語四級考試聽力測試部分為平臺和跳板，使自己在平時教學過程中，善于抓住每個機會，以正確的方法進行操練，提高其學習興趣，進而從根本上提高學生聽力水平。

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