談數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)用

馬洪波

摘要數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械制造業(yè)競爭的一種先進(jìn)手段，高職院校順應(yīng)社會(huì)趨勢發(fā)展，廣泛開設(shè)數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)。本文通過筆者的多年教學(xué)經(jīng)歷、企業(yè)調(diào)研，結(jié)合學(xué)校資源情況，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，助推產(chǎn)、教、學(xué)互贏的局面實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式校企合作

基金項(xiàng)目：本論文支撐：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的應(yīng)用研究》，課題編號(hào)GZ0123的階段性成果。

0引言

我院設(shè)立的數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持與社會(huì)、企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，通過與牡丹江等離子體物理應(yīng)用科技有限公司、牡丹江邁克機(jī)床制造有限公司等企業(yè)合作共同進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)置，共同編制專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)特色教材，共同建設(shè)高水平的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)流動(dòng)交叉學(xué)習(xí)，專業(yè)理論在實(shí)踐中得以理解和驗(yàn)證，同時(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力。校企合作辦學(xué)模式得到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方認(rèn)可，畢業(yè)生在社會(huì)工作中崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)也提高了學(xué)校的社會(huì)影響力。

1數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求分析

黑龍江省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃指出，以一重集團(tuán)、齊重?cái)?shù)控裝備公司和齊齊哈爾二機(jī)床（集團(tuán)）公司等骨干企業(yè)為依托，建設(shè)我國最大、具有國際競爭力的重型機(jī)械裝備制造基地。目前黑龍江省機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展機(jī)遇良好，首先國家重視發(fā)展職業(yè)教育，相關(guān)政策已經(jīng)出臺(tái)，政策保障是發(fā)展前提；其次要振興東北老工業(yè)基地，我省要重點(diǎn)建設(shè)哈、大、齊工業(yè)走廊，為機(jī)電行業(yè)提供發(fā)展空間和機(jī)遇。所以加快數(shù)控人才的培養(yǎng)，對(duì)于富民強(qiáng)省、振興東北老工業(yè)基地都有重要意義。

制造業(yè)的快速發(fā)展、老工業(yè)基地的振興，使得國有機(jī)械制造企業(yè)、民營加工制造企業(yè)對(duì)數(shù)控人才需求急劇增多，需要大量數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控程序編制、數(shù)控機(jī)床維修的高端技能型人才。企業(yè)能夠提供的工作崗位有操作工、維修工、編程員等，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)群的發(fā)展提供良好的機(jī)遇。

2數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位分析

通過企業(yè)調(diào)研及對(duì)畢業(yè)生的回訪，結(jié)合機(jī)械制造業(yè)發(fā)展趨勢確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的崗位（群）如下表：職業(yè)崗位名稱職業(yè)崗位描述職業(yè)資格證書普通機(jī)床操作工識(shí)讀零件圖紙，根據(jù)加工工藝要求，按規(guī)范操作普通機(jī)床（普車、普銑、鉆床等），加工出單件和批量的合格工件。車工、銑工、鉗工中、高級(jí)證書數(shù)控機(jī)床操作工根據(jù)零件圖紙及加工工藝卡，按規(guī)范操作數(shù)控機(jī)床，加工出合格零件，并對(duì)機(jī)床進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)。數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工中、高級(jí)證書數(shù)控機(jī)床編程員識(shí)讀零件圖紙，根據(jù)加工工藝要求，完成數(shù)控加工程序的編制，傳入機(jī)床進(jìn)行程序調(diào)試，加工出試切件并優(yōu)化程序，指導(dǎo)操作工完成批量加工任務(wù)。數(shù)控工藝員、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工中、高級(jí)證書、CAD/CAM設(shè)計(jì)師證數(shù)控加工工藝員根據(jù)機(jī)械零件圖紙進(jìn)行加工工藝分析，確定加工工藝路線，編制加工工藝文件。數(shù)控工藝員、CAD/CAM設(shè)計(jì)師證、AutoCAD使用能力證書數(shù)控機(jī)床維修工根據(jù)數(shù)控機(jī)床使用的現(xiàn)場工作環(huán)境，對(duì)數(shù)控機(jī)床產(chǎn)生的機(jī)械、電氣故障進(jìn)行維修，做好數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試及日常維護(hù)工作，并具備數(shù)控機(jī)床改造的基本能力。數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、鉗工、維修電工中、高級(jí)證書產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員根據(jù)零件圖紙及技術(shù)要求，正確選用量具，進(jìn)行零件的質(zhì)量檢驗(yàn)，并出具檢驗(yàn)報(bào)告。AutoCAD使用能力證書、鉗工中、高級(jí)證書3人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1人才培養(yǎng)模式的總體框架

根據(jù)職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來的工作崗位及培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)過程中，調(diào)研學(xué)生的就業(yè)工作崗位，開發(fā)出專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生工具量具的使用、數(shù)控機(jī)床操作、加工程序編制、數(shù)控加工工藝制定、數(shù)控機(jī)床維修等能力。以企業(yè)真實(shí)零件的加工和機(jī)床維修的典型實(shí)例為載體，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程和實(shí)踐課程，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，5個(gè)學(xué)期的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由設(shè)備操作、程序編制、工藝設(shè)計(jì)到數(shù)控機(jī)床維修的崗位能力培養(yǎng)，即“精編程、熟操作、懂工藝、會(huì)維修”的崗位能力提升過程，構(gòu)建了“崗位能力遞增5+1”的人才培養(yǎng)模式。

3.2課程體系框架

通過專家研討會(huì)和行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域調(diào)研、職業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)工作任務(wù)調(diào)研，明確職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)資格的要求，按照“精編程、熟操作、懂工藝、會(huì)維修”的指導(dǎo)思想，以校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工作流程，提煉出典型工作任務(wù)，開發(fā)了基于工作過程的能力遞增的課程體系。

課程體系分別由公共平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、選修課程、專業(yè)技能訓(xùn)練組成。

課程設(shè)置緊隨行業(yè)先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展方向，將多軸、高速、高精等內(nèi)容引入教學(xué)，使學(xué)生開拓視野，了解前沿技術(shù)。

課程體系體現(xiàn)了人才成長的進(jìn)階規(guī)律，專業(yè)方向課程學(xué)訓(xùn)一體，實(shí)踐課程體現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，并將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位工作，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系框圖如圖1所示。

圖1數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系框圖4教學(xué)組織實(shí)施

4.1教學(xué)方法和手段

（1）現(xiàn)場教學(xué)。將核心課程從課堂移到專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，充分利用擁有校辦企業(yè)的教學(xué)資源的優(yōu)勢，在真零件、真環(huán)境、真崗位等真實(shí)情境下，采用項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，進(jìn)行現(xiàn)場的工件生產(chǎn)及檢測，讓學(xué)生去感受、體會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合。

（2）開放教學(xué)。開放式教學(xué)資源（實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)課件、教案、案例分析、習(xí)題、任務(wù)單，實(shí)施計(jì)劃、學(xué)習(xí)指南等），發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的潛在能力，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“工作和學(xué)習(xí)”的合一。

4.2學(xué)習(xí)成績考核評(píng)價(jià)

（1）課程考核。每學(xué)期確定3～4門必修課程為考試科目，采用理論考核與實(shí)操考核相結(jié)合的方式，突出技能培養(yǎng)，注重過程考核、項(xiàng)目考核，按百分制評(píng)定成績，其余必修課和選修課采用五級(jí)分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）評(píng)定考查成績。

（2）職業(yè)資格證書的考取。實(shí)踐技能考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合的進(jìn)行，體現(xiàn)出日常教學(xué)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合，讓學(xué)生對(duì)崗位更加熟悉。按照學(xué)院畢業(yè)考核要求，必須獲得兩個(gè)及以上的職業(yè)證書才可以畢業(yè)。

4.3校企合作的開展

（1）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提升學(xué)生實(shí)踐技能。我們采用“崗位能力遞增5+1”的模式培養(yǎng)學(xué)生，即前5個(gè)學(xué)期的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同認(rèn)可下，最后1個(gè)學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，按照準(zhǔn)員工身份進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；教師定期到企業(yè)工作崗位中了解學(xué)生在崗工作的情況，并與企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和帶班師傅共同管理、共同教授學(xué)生專業(yè)方面的技能。由于學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，職業(yè)素質(zhì)得到提高；對(duì)于企業(yè)來講，儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，長期發(fā)展的人力資源得到保障。由于這些學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)得到了實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，社會(huì)反響很好，聲譽(yù)很高，全國各個(gè)企業(yè)陸續(xù)到我院招聘人才，就業(yè)形勢良好。

（2）面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。積極利用學(xué)院的技術(shù)力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)發(fā)展中遇到的技術(shù)應(yīng)用難題。

5結(jié)束語

數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過校企合作形成的人才培養(yǎng)模式，必將成為推動(dòng)我國職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。本文通過研究 “崗位能力遞增5+1”人才培養(yǎng)模式，有利于共創(chuàng)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的局面，能充分運(yùn)用校企雙方優(yōu)勢，使理論與實(shí)際緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短產(chǎn)學(xué)差距，提升職業(yè)教育功效，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世紅. 淺談數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)[J].裝備制造技術(shù),2009(6).

[2]魏林. 數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J]. 改革,2013(3).

[3]顧京. 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(5).

[4]南玲玲. 高職數(shù)控技術(shù)緊缺人才的培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè),2011(5).（02）

endprint

摘要數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械制造業(yè)競爭的一種先進(jìn)手段，高職院校順應(yīng)社會(huì)趨勢發(fā)展，廣泛開設(shè)數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)。本文通過筆者的多年教學(xué)經(jīng)歷、企業(yè)調(diào)研，結(jié)合學(xué)校資源情況，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，助推產(chǎn)、教、學(xué)互贏的局面實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式校企合作

基金項(xiàng)目：本論文支撐：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的應(yīng)用研究》，課題編號(hào)GZ0123的階段性成果。

0引言

我院設(shè)立的數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持與社會(huì)、企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，通過與牡丹江等離子體物理應(yīng)用科技有限公司、牡丹江邁克機(jī)床制造有限公司等企業(yè)合作共同進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)置，共同編制專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)特色教材，共同建設(shè)高水平的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)流動(dòng)交叉學(xué)習(xí)，專業(yè)理論在實(shí)踐中得以理解和驗(yàn)證，同時(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力。校企合作辦學(xué)模式得到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方認(rèn)可，畢業(yè)生在社會(huì)工作中崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)也提高了學(xué)校的社會(huì)影響力。

1數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求分析

黑龍江省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃指出，以一重集團(tuán)、齊重?cái)?shù)控裝備公司和齊齊哈爾二機(jī)床（集團(tuán)）公司等骨干企業(yè)為依托，建設(shè)我國最大、具有國際競爭力的重型機(jī)械裝備制造基地。目前黑龍江省機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展機(jī)遇良好，首先國家重視發(fā)展職業(yè)教育，相關(guān)政策已經(jīng)出臺(tái)，政策保障是發(fā)展前提；其次要振興東北老工業(yè)基地，我省要重點(diǎn)建設(shè)哈、大、齊工業(yè)走廊，為機(jī)電行業(yè)提供發(fā)展空間和機(jī)遇。所以加快數(shù)控人才的培養(yǎng)，對(duì)于富民強(qiáng)省、振興東北老工業(yè)基地都有重要意義。

制造業(yè)的快速發(fā)展、老工業(yè)基地的振興，使得國有機(jī)械制造企業(yè)、民營加工制造企業(yè)對(duì)數(shù)控人才需求急劇增多，需要大量數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控程序編制、數(shù)控機(jī)床維修的高端技能型人才。企業(yè)能夠提供的工作崗位有操作工、維修工、編程員等，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)群的發(fā)展提供良好的機(jī)遇。

2數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位分析

通過企業(yè)調(diào)研及對(duì)畢業(yè)生的回訪，結(jié)合機(jī)械制造業(yè)發(fā)展趨勢確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的崗位（群）如下表：職業(yè)崗位名稱職業(yè)崗位描述職業(yè)資格證書普通機(jī)床操作工識(shí)讀零件圖紙，根據(jù)加工工藝要求，按規(guī)范操作普通機(jī)床（普車、普銑、鉆床等），加工出單件和批量的合格工件。車工、銑工、鉗工中、高級(jí)證書數(shù)控機(jī)床操作工根據(jù)零件圖紙及加工工藝卡，按規(guī)范操作數(shù)控機(jī)床，加工出合格零件，并對(duì)機(jī)床進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)。數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工中、高級(jí)證書數(shù)控機(jī)床編程員識(shí)讀零件圖紙，根據(jù)加工工藝要求，完成數(shù)控加工程序的編制，傳入機(jī)床進(jìn)行程序調(diào)試，加工出試切件并優(yōu)化程序，指導(dǎo)操作工完成批量加工任務(wù)。數(shù)控工藝員、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工中、高級(jí)證書、CAD/CAM設(shè)計(jì)師證數(shù)控加工工藝員根據(jù)機(jī)械零件圖紙進(jìn)行加工工藝分析，確定加工工藝路線，編制加工工藝文件。數(shù)控工藝員、CAD/CAM設(shè)計(jì)師證、AutoCAD使用能力證書數(shù)控機(jī)床維修工根據(jù)數(shù)控機(jī)床使用的現(xiàn)場工作環(huán)境，對(duì)數(shù)控機(jī)床產(chǎn)生的機(jī)械、電氣故障進(jìn)行維修，做好數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試及日常維護(hù)工作，并具備數(shù)控機(jī)床改造的基本能力。數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、鉗工、維修電工中、高級(jí)證書產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員根據(jù)零件圖紙及技術(shù)要求，正確選用量具，進(jìn)行零件的質(zhì)量檢驗(yàn)，并出具檢驗(yàn)報(bào)告。AutoCAD使用能力證書、鉗工中、高級(jí)證書3人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1人才培養(yǎng)模式的總體框架

根據(jù)職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來的工作崗位及培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)過程中，調(diào)研學(xué)生的就業(yè)工作崗位，開發(fā)出專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生工具量具的使用、數(shù)控機(jī)床操作、加工程序編制、數(shù)控加工工藝制定、數(shù)控機(jī)床維修等能力。以企業(yè)真實(shí)零件的加工和機(jī)床維修的典型實(shí)例為載體，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程和實(shí)踐課程，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，5個(gè)學(xué)期的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由設(shè)備操作、程序編制、工藝設(shè)計(jì)到數(shù)控機(jī)床維修的崗位能力培養(yǎng)，即“精編程、熟操作、懂工藝、會(huì)維修”的崗位能力提升過程，構(gòu)建了“崗位能力遞增5+1”的人才培養(yǎng)模式。

3.2課程體系框架

通過專家研討會(huì)和行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域調(diào)研、職業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)工作任務(wù)調(diào)研，明確職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)資格的要求，按照“精編程、熟操作、懂工藝、會(huì)維修”的指導(dǎo)思想，以校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工作流程，提煉出典型工作任務(wù)，開發(fā)了基于工作過程的能力遞增的課程體系。

課程體系分別由公共平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、選修課程、專業(yè)技能訓(xùn)練組成。

課程設(shè)置緊隨行業(yè)先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展方向，將多軸、高速、高精等內(nèi)容引入教學(xué)，使學(xué)生開拓視野，了解前沿技術(shù)。

課程體系體現(xiàn)了人才成長的進(jìn)階規(guī)律，專業(yè)方向課程學(xué)訓(xùn)一體，實(shí)踐課程體現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，并將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位工作，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系框圖如圖1所示。

圖1數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系框圖4教學(xué)組織實(shí)施

4.1教學(xué)方法和手段

（1）現(xiàn)場教學(xué)。將核心課程從課堂移到專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，充分利用擁有校辦企業(yè)的教學(xué)資源的優(yōu)勢，在真零件、真環(huán)境、真崗位等真實(shí)情境下，采用項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，進(jìn)行現(xiàn)場的工件生產(chǎn)及檢測，讓學(xué)生去感受、體會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合。

（2）開放教學(xué)。開放式教學(xué)資源（實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)課件、教案、案例分析、習(xí)題、任務(wù)單，實(shí)施計(jì)劃、學(xué)習(xí)指南等），發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的潛在能力，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“工作和學(xué)習(xí)”的合一。

4.2學(xué)習(xí)成績考核評(píng)價(jià)

（1）課程考核。每學(xué)期確定3～4門必修課程為考試科目，采用理論考核與實(shí)操考核相結(jié)合的方式，突出技能培養(yǎng)，注重過程考核、項(xiàng)目考核，按百分制評(píng)定成績，其余必修課和選修課采用五級(jí)分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）評(píng)定考查成績。

（2）職業(yè)資格證書的考取。實(shí)踐技能考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合的進(jìn)行，體現(xiàn)出日常教學(xué)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合，讓學(xué)生對(duì)崗位更加熟悉。按照學(xué)院畢業(yè)考核要求，必須獲得兩個(gè)及以上的職業(yè)證書才可以畢業(yè)。

4.3校企合作的開展

（1）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提升學(xué)生實(shí)踐技能。我們采用“崗位能力遞增5+1”的模式培養(yǎng)學(xué)生，即前5個(gè)學(xué)期的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同認(rèn)可下，最后1個(gè)學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，按照準(zhǔn)員工身份進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；教師定期到企業(yè)工作崗位中了解學(xué)生在崗工作的情況，并與企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和帶班師傅共同管理、共同教授學(xué)生專業(yè)方面的技能。由于學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，職業(yè)素質(zhì)得到提高；對(duì)于企業(yè)來講，儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，長期發(fā)展的人力資源得到保障。由于這些學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)得到了實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，社會(huì)反響很好，聲譽(yù)很高，全國各個(gè)企業(yè)陸續(xù)到我院招聘人才，就業(yè)形勢良好。

（2）面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。積極利用學(xué)院的技術(shù)力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)發(fā)展中遇到的技術(shù)應(yīng)用難題。

5結(jié)束語

數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過校企合作形成的人才培養(yǎng)模式，必將成為推動(dòng)我國職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。本文通過研究 “崗位能力遞增5+1”人才培養(yǎng)模式，有利于共創(chuàng)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的局面，能充分運(yùn)用校企雙方優(yōu)勢，使理論與實(shí)際緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短產(chǎn)學(xué)差距，提升職業(yè)教育功效，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世紅. 淺談數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)[J].裝備制造技術(shù),2009(6).

[2]魏林. 數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J]. 改革,2013(3).

[3]顧京. 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(5).

[4]南玲玲. 高職數(shù)控技術(shù)緊缺人才的培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè),2011(5).（02）

endprint

摘要數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械制造業(yè)競爭的一種先進(jìn)手段，高職院校順應(yīng)社會(huì)趨勢發(fā)展，廣泛開設(shè)數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)。本文通過筆者的多年教學(xué)經(jīng)歷、企業(yè)調(diào)研，結(jié)合學(xué)校資源情況，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，助推產(chǎn)、教、學(xué)互贏的局面實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式校企合作

基金項(xiàng)目：本論文支撐：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的應(yīng)用研究》，課題編號(hào)GZ0123的階段性成果。

0引言

我院設(shè)立的數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持與社會(huì)、企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，通過與牡丹江等離子體物理應(yīng)用科技有限公司、牡丹江邁克機(jī)床制造有限公司等企業(yè)合作共同進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)置，共同編制專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)特色教材，共同建設(shè)高水平的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)流動(dòng)交叉學(xué)習(xí)，專業(yè)理論在實(shí)踐中得以理解和驗(yàn)證，同時(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力。校企合作辦學(xué)模式得到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方認(rèn)可，畢業(yè)生在社會(huì)工作中崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)也提高了學(xué)校的社會(huì)影響力。

1數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求分析

黑龍江省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃指出，以一重集團(tuán)、齊重?cái)?shù)控裝備公司和齊齊哈爾二機(jī)床（集團(tuán)）公司等骨干企業(yè)為依托，建設(shè)我國最大、具有國際競爭力的重型機(jī)械裝備制造基地。目前黑龍江省機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展機(jī)遇良好，首先國家重視發(fā)展職業(yè)教育，相關(guān)政策已經(jīng)出臺(tái)，政策保障是發(fā)展前提；其次要振興東北老工業(yè)基地，我省要重點(diǎn)建設(shè)哈、大、齊工業(yè)走廊，為機(jī)電行業(yè)提供發(fā)展空間和機(jī)遇。所以加快數(shù)控人才的培養(yǎng)，對(duì)于富民強(qiáng)省、振興東北老工業(yè)基地都有重要意義。

制造業(yè)的快速發(fā)展、老工業(yè)基地的振興，使得國有機(jī)械制造企業(yè)、民營加工制造企業(yè)對(duì)數(shù)控人才需求急劇增多，需要大量數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控程序編制、數(shù)控機(jī)床維修的高端技能型人才。企業(yè)能夠提供的工作崗位有操作工、維修工、編程員等，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)群的發(fā)展提供良好的機(jī)遇。

2數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位分析

通過企業(yè)調(diào)研及對(duì)畢業(yè)生的回訪，結(jié)合機(jī)械制造業(yè)發(fā)展趨勢確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的崗位（群）如下表：職業(yè)崗位名稱職業(yè)崗位描述職業(yè)資格證書普通機(jī)床操作工識(shí)讀零件圖紙，根據(jù)加工工藝要求，按規(guī)范操作普通機(jī)床（普車、普銑、鉆床等），加工出單件和批量的合格工件。車工、銑工、鉗工中、高級(jí)證書數(shù)控機(jī)床操作工根據(jù)零件圖紙及加工工藝卡，按規(guī)范操作數(shù)控機(jī)床，加工出合格零件，并對(duì)機(jī)床進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)。數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工中、高級(jí)證書數(shù)控機(jī)床編程員識(shí)讀零件圖紙，根據(jù)加工工藝要求，完成數(shù)控加工程序的編制，傳入機(jī)床進(jìn)行程序調(diào)試，加工出試切件并優(yōu)化程序，指導(dǎo)操作工完成批量加工任務(wù)。數(shù)控工藝員、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工中、高級(jí)證書、CAD/CAM設(shè)計(jì)師證數(shù)控加工工藝員根據(jù)機(jī)械零件圖紙進(jìn)行加工工藝分析，確定加工工藝路線，編制加工工藝文件。數(shù)控工藝員、CAD/CAM設(shè)計(jì)師證、AutoCAD使用能力證書數(shù)控機(jī)床維修工根據(jù)數(shù)控機(jī)床使用的現(xiàn)場工作環(huán)境，對(duì)數(shù)控機(jī)床產(chǎn)生的機(jī)械、電氣故障進(jìn)行維修，做好數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試及日常維護(hù)工作，并具備數(shù)控機(jī)床改造的基本能力。數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、鉗工、維修電工中、高級(jí)證書產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員根據(jù)零件圖紙及技術(shù)要求，正確選用量具，進(jìn)行零件的質(zhì)量檢驗(yàn)，并出具檢驗(yàn)報(bào)告。AutoCAD使用能力證書、鉗工中、高級(jí)證書3人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1人才培養(yǎng)模式的總體框架

根據(jù)職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來的工作崗位及培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)過程中，調(diào)研學(xué)生的就業(yè)工作崗位，開發(fā)出專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生工具量具的使用、數(shù)控機(jī)床操作、加工程序編制、數(shù)控加工工藝制定、數(shù)控機(jī)床維修等能力。以企業(yè)真實(shí)零件的加工和機(jī)床維修的典型實(shí)例為載體，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程和實(shí)踐課程，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，5個(gè)學(xué)期的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由設(shè)備操作、程序編制、工藝設(shè)計(jì)到數(shù)控機(jī)床維修的崗位能力培養(yǎng)，即“精編程、熟操作、懂工藝、會(huì)維修”的崗位能力提升過程，構(gòu)建了“崗位能力遞增5+1”的人才培養(yǎng)模式。

3.2課程體系框架

通過專家研討會(huì)和行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域調(diào)研、職業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)工作任務(wù)調(diào)研，明確職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)資格的要求，按照“精編程、熟操作、懂工藝、會(huì)維修”的指導(dǎo)思想，以校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工作流程，提煉出典型工作任務(wù)，開發(fā)了基于工作過程的能力遞增的課程體系。

課程體系分別由公共平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、選修課程、專業(yè)技能訓(xùn)練組成。

課程設(shè)置緊隨行業(yè)先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展方向，將多軸、高速、高精等內(nèi)容引入教學(xué)，使學(xué)生開拓視野，了解前沿技術(shù)。

課程體系體現(xiàn)了人才成長的進(jìn)階規(guī)律，專業(yè)方向課程學(xué)訓(xùn)一體，實(shí)踐課程體現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，并將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位工作，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系框圖如圖1所示。

圖1數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系框圖4教學(xué)組織實(shí)施

4.1教學(xué)方法和手段

（1）現(xiàn)場教學(xué)。將核心課程從課堂移到專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，充分利用擁有校辦企業(yè)的教學(xué)資源的優(yōu)勢，在真零件、真環(huán)境、真崗位等真實(shí)情境下，采用項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，進(jìn)行現(xiàn)場的工件生產(chǎn)及檢測，讓學(xué)生去感受、體會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合。

（2）開放教學(xué)。開放式教學(xué)資源（實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)課件、教案、案例分析、習(xí)題、任務(wù)單，實(shí)施計(jì)劃、學(xué)習(xí)指南等），發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的潛在能力，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“工作和學(xué)習(xí)”的合一。

4.2學(xué)習(xí)成績考核評(píng)價(jià)

（1）課程考核。每學(xué)期確定3～4門必修課程為考試科目，采用理論考核與實(shí)操考核相結(jié)合的方式，突出技能培養(yǎng)，注重過程考核、項(xiàng)目考核，按百分制評(píng)定成績，其余必修課和選修課采用五級(jí)分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）評(píng)定考查成績。

（2）職業(yè)資格證書的考取。實(shí)踐技能考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合的進(jìn)行，體現(xiàn)出日常教學(xué)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合，讓學(xué)生對(duì)崗位更加熟悉。按照學(xué)院畢業(yè)考核要求，必須獲得兩個(gè)及以上的職業(yè)證書才可以畢業(yè)。

4.3校企合作的開展

（1）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提升學(xué)生實(shí)踐技能。我們采用“崗位能力遞增5+1”的模式培養(yǎng)學(xué)生，即前5個(gè)學(xué)期的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同認(rèn)可下，最后1個(gè)學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，按照準(zhǔn)員工身份進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；教師定期到企業(yè)工作崗位中了解學(xué)生在崗工作的情況，并與企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和帶班師傅共同管理、共同教授學(xué)生專業(yè)方面的技能。由于學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，職業(yè)素質(zhì)得到提高；對(duì)于企業(yè)來講，儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，長期發(fā)展的人力資源得到保障。由于這些學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)得到了實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，社會(huì)反響很好，聲譽(yù)很高，全國各個(gè)企業(yè)陸續(xù)到我院招聘人才，就業(yè)形勢良好。

（2）面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。積極利用學(xué)院的技術(shù)力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)發(fā)展中遇到的技術(shù)應(yīng)用難題。

5結(jié)束語

數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過校企合作形成的人才培養(yǎng)模式，必將成為推動(dòng)我國職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。本文通過研究 “崗位能力遞增5+1”人才培養(yǎng)模式，有利于共創(chuàng)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的局面，能充分運(yùn)用校企雙方優(yōu)勢，使理論與實(shí)際緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短產(chǎn)學(xué)差距，提升職業(yè)教育功效，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顧京. 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(5).

[4]南玲玲. 高職數(shù)控技術(shù)緊缺人才的培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè),2011(5).（02）

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