創(chuàng)設(shè)"高效低耗"美術(shù)教學(xué)模式的思考

黃耿東

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課堂教學(xué)方式也隨之發(fā)生了一系列變化。時(shí)至今日，美術(shù)課堂教學(xué)要求傾向“創(chuàng)設(shè)高效低耗的課堂教學(xué)模式”已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)從2014年起，配合市級(jí)“創(chuàng)設(shè)高效低耗課堂模式”的科研課題，分別在各個(gè)學(xué)科組增設(shè)了子課題。美術(shù)教研組在研究總課題的基礎(chǔ)上，提出了“如何創(chuàng)設(shè)中學(xué)高效低耗的美術(shù)課堂教學(xué)特征”這一主題。現(xiàn)結(jié)合筆者在片區(qū)開設(shè)的 “同上一節(jié)課”美術(shù)研討課采取的一些教學(xué)措施，以及在教學(xué)中的得失、感受，談?wù)勅绾螄@這個(gè)課題開展有效的美術(shù)教學(xué)研究。

一、高效教學(xué)課堂的前提：

克服無效和低效教學(xué)

“高效低耗”是指在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，新課程三維目標(biāo)落實(shí)的最優(yōu)化，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，采用各種方式、方法、手段，以較短的時(shí)間、較少的精力，合理地使用教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化、教學(xué)效益和教學(xué)結(jié)果的最大化，使學(xué)生獲得最大程度進(jìn)步和發(fā)展的所有行為和策略?！案咝А敝父咝?、高效益、高效果，“低耗”指低時(shí)耗、低消耗、低損耗，即從低效教學(xué)轉(zhuǎn)向有效教學(xué)的落實(shí)，這也是落實(shí)高效低耗課堂的基本前提之一。

例如，我們利用“借班同上一節(jié)課——招貼設(shè)計(jì)”研討課對(duì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索。我們認(rèn)為，為了使研討課取得成效，首先應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在教材的基本目標(biāo)和教材的重難點(diǎn)確定后，接下來就是分析學(xué)情和學(xué)法、學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備哪些作畫工具以及本節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者這堂課的基本思路是：課前收集——認(rèn)知（了解海報(bào)概念、起源、用途）——欣賞體驗(yàn)（感受不同種類的海報(bào)以及海報(bào)的不同特點(diǎn)）——探究（海報(bào)設(shè)計(jì)的要素）——演示（海報(bào)設(shè)計(jì)的方法）——學(xué)生設(shè)計(jì)——評(píng)述（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合）。但是研討課的第二個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，即過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深度，忽視了學(xué)生的年齡特征和接受能力，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與預(yù)期效果有些差距。從這堂課的教學(xué)情況看，很顯然，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有缺陷，與高效低耗教學(xué)課堂有很大的差別，必須進(jìn)一步改進(jìn)。因此，筆者根據(jù)教師們所提的意見，把原來的教學(xué)設(shè)計(jì)改成：課前搜集資料——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——認(rèn)知概念——欣賞、體驗(yàn)、歸類——學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐——反饋總結(jié)設(shè)計(jì)基本方法——學(xué)生評(píng)述（師生互評(píng)）。在重新設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我們始終注意以高效低耗基本理念為準(zhǔn)繩，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。教師做到整堂課的教學(xué)層次、主次分明，重難點(diǎn)突出；注重開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)招貼畫的熱情。這樣的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，再配上精美的多媒體課件來進(jìn)行，其教學(xué)效果有了顯著不同，課堂教學(xué)效益得到大大提高。

二、高效教學(xué)課堂的根本：

從高效視角審視教學(xué)行為

“高效低耗”教學(xué)的“高效”，只關(guān)注教師如何建構(gòu)有效課堂，如何實(shí)施有效的“教”是不夠的，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)是否有效。[1]因此，教師要善于對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、教學(xué)過程進(jìn)行梳理，事先在頭腦里以所教班級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，把該課從頭到尾快速演練一遍。然后分析如果這樣教會(huì)取得什么效果，課堂中教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)出現(xiàn)什么問題，課后也要進(jìn)行必要的研討反思。即教師要有從“低時(shí)耗、低消耗、低損耗、高效率、高效益、高效果”這樣全新的視角去審視課堂、研究課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維習(xí)慣，從高效的角度去整體把握教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等。這樣，我們的教學(xué)就可以大大減少課堂教學(xué)的低效。從高效視角審視課堂的具體內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)的合適性、教學(xué)重難點(diǎn)的合理性、教學(xué)過程的突發(fā)性、教與學(xué)關(guān)系的實(shí)效性、師生關(guān)系的和諧性、 教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性、教學(xué)中的無效性等。當(dāng)然，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”， 采用哪些學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，這些也要考慮在內(nèi)。

如“招貼設(shè)計(jì)”這節(jié)課的課題設(shè)計(jì)，兩個(gè)美術(shù)教師一致認(rèn)為招貼設(shè)計(jì)可以改成海報(bào)設(shè)計(jì)，結(jié)果上完課后，聽課教師和校長(zhǎng)就對(duì)這個(gè)問題提出了異議。這節(jié)課是招貼設(shè)計(jì)，根據(jù)課題的定義，應(yīng)該把教學(xué)的重心放在設(shè)計(jì)這兩個(gè)字上，而不是欣賞上，應(yīng)以“設(shè)計(jì)”為主線，以欣賞作鋪墊，讓學(xué)生通過動(dòng)手設(shè)計(jì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，在動(dòng)手設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)審美能力；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，讓其領(lǐng)悟到招貼設(shè)計(jì)的藝術(shù)美感，這樣比較貼近學(xué)生的具體實(shí)際，利于學(xué)生理解生活中各類招貼的特點(diǎn)、基本構(gòu)成要素和基本表現(xiàn)形式。此外，對(duì)教材要大膽取舍，不能面面俱到。由于課前思考不夠深入，導(dǎo)致這節(jié)課欣賞時(shí)間多，而學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)減少，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在招貼設(shè)計(jì)中存在的更多問題。

綜上所述，在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的美術(shù)課堂，其根本就是教師應(yīng)該養(yǎng)成以“高效低耗”的理念審視整個(gè)課堂的習(xí)慣，多思考一些教學(xué)中的無效教學(xué)行為，使教學(xué)中容易出現(xiàn)的失誤在課前得以糾正，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，并在課后得以完善，從而使課堂教學(xué)過程能夠逐漸趨向完美，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、高效教學(xué)課堂的關(guān)鍵：

把握優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)特征

一節(jié)美術(shù)課如何體現(xiàn)“高效低耗”的教學(xué)特色？它的關(guān)鍵問題是什么？這需要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中進(jìn)行逐步探究與實(shí)踐。高效的課堂應(yīng)該是從無效走向有效，從低效走向高效，從高效走向優(yōu)質(zhì)。對(duì)于如何形成“高效低耗”優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂特色，我們有以下幾點(diǎn)看法。

1.突出大的美術(shù)教學(xué)觀。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有一定的特殊性。美術(shù)教育家尹少淳說過，美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。它本身包羅萬象，其廣泛滲透于生活的各個(gè)方面，在教學(xué)上要構(gòu)建多種多樣的開放式、立體式、全方位的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、運(yùn)用美術(shù)開辟更大的時(shí)空；注重課內(nèi)和課外的結(jié)合、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，突破學(xué)科界限，穿越學(xué)科隧道，重視學(xué)校與家庭、社會(huì)互相融合的大美術(shù)教學(xué)觀。例如本次研討課，筆者在學(xué)生欣賞政治性的招貼設(shè)計(jì)時(shí)，展示“釣魚島是我們中國(guó)的”招貼作品。這幅作品運(yùn)用寫實(shí)的手法，以我國(guó)軍機(jī)巡航釣魚島為內(nèi)容，配以莊嚴(yán)醒目的文字，告訴人們釣魚島自古以來就是中國(guó)固有的領(lǐng)土。畫面主次分明，疏密得當(dāng)，主題突出。學(xué)生既感受到招貼作品的藝術(shù)美感，又受到一次生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。教師巧妙地將技巧教育與人文精神、德育相結(jié)合，不局限于美術(shù)技巧的傳授，而是更多地通過欣賞、品味美術(shù)作品的真善美、假丑惡來幫助學(xué)生認(rèn)知世界，形成良好的價(jià)值觀。

2.要結(jié)合學(xué)生生活情境。高效課堂教學(xué)應(yīng)遵循聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際這一教學(xué)原則。教師要充分利用生活中栩栩如生的情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)的興趣。如本課的導(dǎo)入，可以利用生活中各種媒體的廣告招貼、學(xué)校以及社會(huì)各種活動(dòng)的招貼等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種接觸招貼設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。美術(shù)教師在課余時(shí)會(huì)去拍攝一些生活中的招貼照片，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中對(duì)接學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合美術(shù)教學(xué)本身特有的情感性和人文性特點(diǎn)，以及符合學(xué)生求知需求的學(xué)習(xí)生活情境，也是我們創(chuàng)設(shè)高效美術(shù)教學(xué)課堂、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程必不可少的一種手段。

3.讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。教師既要課前的精心預(yù)設(shè)，更要有課上的動(dòng)態(tài)生成。[2]即在課堂上要把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角，突出學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性，使課堂有生成性。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如這節(jié)研討課，筆者特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，要求每組學(xué)生都能上臺(tái)對(duì)招貼作品的形式、內(nèi)容、特色、創(chuàng)意進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)，其他學(xué)生再作補(bǔ)充發(fā)言。我們一致主張教學(xué)中應(yīng)由點(diǎn)到面地讓所有的學(xué)生都有參與教學(xué)的余地。

4.課堂中師生充分互動(dòng)。師生間的有效互動(dòng)，是營(yíng)造良好、和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的重要因素?？v觀本次研討課，兩堂課的教師都能在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿這一原則。例如，在“招貼設(shè)計(jì)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性，教師在講解招貼設(shè)計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，不是將其直接說出，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍常見的招貼，請(qǐng)不同學(xué)生發(fā)表自己的看法，在生生和師生之間充分交流的基礎(chǔ)上，最后由師生共同總結(jié)出招貼藝術(shù)的特點(diǎn)：藝術(shù)表現(xiàn)力豐富，視覺效果強(qiáng)烈，設(shè)計(jì)理念準(zhǔn)確，創(chuàng)意設(shè)計(jì)巧妙，表現(xiàn)形式獨(dú)特。基于此，學(xué)生就不難理解招貼的藝術(shù)語言特征了。

5.學(xué)生作業(yè)形式多樣化。作業(yè)布置的多樣化可以留給學(xué)生更多的思考和想象空間。啟發(fā)學(xué)生從不同角度動(dòng)腦思考，這不但有利于學(xué)生的求同思維，更有利于學(xué)生的求異思維，有利于學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的形成、對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的加深，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如“招貼設(shè)計(jì)”這一課，兩個(gè)教師對(duì)學(xué)生做練習(xí)的要求均是不要拘泥于一種表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式，學(xué)生可以不同的工具材料構(gòu)思，根據(jù)自己的愛好選擇切合學(xué)校藝術(shù)節(jié)的不同主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

總之，要在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)出高效低耗的課堂特色不是一蹴而就的，它需要教師不斷地把這種先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中；要根據(jù)各自的學(xué)科摸索出一套適合本學(xué)科且行之有效的教學(xué)方式，而且要不斷總結(jié)教學(xué)中的各種得失；要多參與教學(xué)研討，反復(fù)地進(jìn)行多次教學(xué)實(shí)踐。只有堅(jiān)持這樣的教學(xué)，才能使美術(shù)教學(xué)沿著一條富有特色的高效教學(xué)之路前行，才能把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、有個(gè)性、有思想、有活力、有多種能力、能夠與時(shí)代同步的學(xué)生，才能使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，從而也實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特功能和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]楊啟亮﹒課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)基本問題 [J]﹒教育發(fā)展研究，2012（8）：26.

[2]趙國(guó)忠﹒課堂教學(xué)新變化[M]﹒南京：南京大學(xué)出版社，2012：61.

（責(zé)任編輯 張慧籽）