比較閱讀，彰顯高效

梁艷紅

在研讀小語教材中，我發(fā)現(xiàn)蘇教版五上第8課《成語故事》和第12課《伊索寓言》在內(nèi)容和形式上有相似點(diǎn)，有可比性，所以，我決定采用比較閱讀，將知識內(nèi)容串聯(lián)，兩課并上，壓縮課時(shí)，這樣可以提高教學(xué)效率。

一、 勇于發(fā)現(xiàn)，梳理兩課的有機(jī)關(guān)聯(lián)

學(xué)習(xí)這兩篇課文前，我布置學(xué)生按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)這兩課，掃清課文字詞障礙，通過查資料，了解成語故事和寓言故事的來源。第二天上課時(shí)，在同學(xué)們交流的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把兩課作比較，使學(xué)生明白，成語是語言中經(jīng)過長期使用、意義完整、表達(dá)精煉、含義豐富的固定短語。在語句中，它作為一個(gè)整體來運(yùn)用，主要來源于歷史故事、寓言故事、神話和其他傳說，以及古典文學(xué)作品；而寓言，是通過假托的故事來說明某種道理或教訓(xùn)的作品，往往是帶有教育、諷刺和勸誡的文學(xué)作品。這樣鮮明的比較，使學(xué)生清楚了成語故事和寓言故事的概念和區(qū)域，為下面的學(xué)習(xí)和今后區(qū)別成語故事與寓言故事做了強(qiáng)有力的鋪墊。

二、 敢于挑戰(zhàn)，嘗試個(gè)性化理解故事

兩課中的六個(gè)小故事，學(xué)生從小就比較熟悉，耳濡目染，加上課前預(yù)習(xí)，所以我決定把這堂課交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，以講帶學(xué)。學(xué)生用自己的語言先講講兩課中的六個(gè)小故事，然后暢所欲言，談?wù)剬适碌睦斫?。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，吸引他們的注意力。學(xué)生故事講得生動(dòng)、有趣，語言流暢，神采飛揚(yáng)，具有一定的感染力。學(xué)生通過自己的感悟和語言，把一個(gè)個(gè)小故事加以潤色，變成了“自己的故事”，講得娓娓動(dòng)聽，引來班里同學(xué)陣陣歡笑。最精彩的是，學(xué)生在理解中能彰顯個(gè)性，他們一個(gè)個(gè)舉起小手，大膽地、充分地發(fā)表了自己對寓意的理解，思維活躍，想象豐富，由此課文的重點(diǎn)也被輕松突破了。這堂課，從頭至尾緊緊抓住了學(xué)生的精氣神，遷移著學(xué)生情感線不斷變化而升華，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，他們的人格魅力與個(gè)性特點(diǎn)得到了充分展現(xiàn)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了教材的趣味性。兩課并一課的比較式學(xué)習(xí)，在“短時(shí)間”內(nèi)產(chǎn)生了“長效應(yīng)”。

三、 突破重點(diǎn)，角色朗讀提煉感受

故事講完了，成語和寓意理解了，學(xué)生的熱情依舊激蕩。我抓住這一契機(jī)進(jìn)一步推波助瀾，調(diào)動(dòng)起學(xué)生更高的熱情，鼓勵(lì)他們抓住故事中人物對話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，揣摩人物說話時(shí)的語氣，按照自己獨(dú)特的感悟，分角色朗讀課文，在讀中感受寓意，獲得教益。學(xué)生閱讀興趣高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，根據(jù)已有閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握人物對話的語氣，體會(huì)人物情感變化，把課文朗讀得有聲有色，個(gè)別學(xué)生還積極到講臺上來表演，把故事演繹得聲情并茂，給大家留下了深刻的印象。

四、 展開比較，提高學(xué)生賞析能力

相同文體的閱讀材料比較，我竭力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩篇課文什么地方相同，什么地方不同，提高了學(xué)生辨別鑒賞的能力。在學(xué)生交流補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，老師歸納總結(jié)（課件出示）：

個(gè)性比較：成語固有合適寓言故事的分類，主要是在講述故事的目的上有不同。成語故事的目的是補(bǔ)充成語沒有完全表達(dá)的內(nèi)容，使成語更容易理解；寓言故事的目的就是講述道理，兩者不矛盾，只是分類不同。寓言故事說的事情一般都是不存在的，都是人編的，主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無生物；而成語故事大多都是真實(shí)的，有歷史記載的。

共性比較：一些成語故事本身就是一個(gè)寓言故事，但不能因此就說成語故事就是寓言故事。學(xué)習(xí)成語，不僅能讓我們懂得很多的知識、道理，而且能為我們的習(xí)作增添色彩；學(xué)習(xí)寓言故事，能讓我們明白道理，在情節(jié)高度凝練的故事中得到揭示。

五、 凸顯高效，彰顯文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

有比較才有鑒別。學(xué)習(xí)任務(wù)即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對兩課進(jìn)行比較，用板書的形式整理故事內(nèi)容，使之形成鮮明的對比，進(jìn)一步在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，提高學(xué)習(xí)效果，便于理解和記憶。通過比較教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生串聯(lián)相關(guān)知識，構(gòu)成知識的有機(jī)體，有助于豐富學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，能由此及彼，觸類旁通。學(xué)生還可以在比較中進(jìn)行篩選和吸收，將知識內(nèi)化，形成自己的個(gè)性，透徹了解文章的深刻內(nèi)涵，逐步提高語文能力、分析能力和文學(xué)鑒賞水平。

（作者單位：寧夏青銅峽市三?。?