指導(dǎo)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本

楊莉

一、 數(shù)學(xué)繪本是什么？

數(shù)學(xué)繪本是一種美麗的圖畫書。

它美。它的畫面有的濕漉漉，有的暖洋洋，有的栩栩如生，有的惟妙惟肖，有的穿越時(shí)空直抵心靈，有的精確嚴(yán)謹(jǐn)全是照片。即使只看圖畫也能讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。

數(shù)學(xué)繪本是一種動(dòng)聽的故事書。

它動(dòng)人。它的講述有時(shí)輕慢慢，有時(shí)活潑潑；有時(shí)活靈活現(xiàn)，繪聲繪色，有時(shí)娓娓道來(lái)令人動(dòng)容；有時(shí)清晰明曉，闡述者是顛撲不破的道理。它講的故事，即使只讀文字，也能讓嬌嫩的心靈領(lǐng)略到世界的豐盈和美麗。

數(shù)學(xué)繪本是一種神奇的數(shù)學(xué)書。

它有魔力。它講的是世界萬(wàn)物的道理，講的是世界萬(wàn)物的規(guī)律，講的是孩子能懂的秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。它把生活的方方面面的最初的、最淺的、最好玩的、最實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念，完美地蘊(yùn)藏在美妙的圖文并茂故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

二、 數(shù)學(xué)繪本緣何受歡迎？

數(shù)學(xué)繪本把數(shù)學(xué)知識(shí)融合在生活的具體情境里，深入淺出，方便操作；對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)更加貼近自己，也樂(lè)意主動(dòng)去探索這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)繪本這種生活性、文學(xué)性、藝術(shù)性較強(qiáng)的讀物，如今正慢慢融入孩子們的課外閱讀中，它既可以彌補(bǔ)家庭數(shù)學(xué)教育的不足，也成為很多家庭進(jìn)行早期數(shù)學(xué)教育的重要工具，逐漸被家長(zhǎng)朋友所追逐。究其原因，大致如下：

繪本不像教科書——易讓人放松警惕；圖多字少——閱讀簡(jiǎn)明易懂；生動(dòng)的故事——順應(yīng)孩子天性；設(shè)有小埋伏——解決問(wèn)題；源自生活——真正的應(yīng)用題；涉及面廣泛——拓展知識(shí)面。

三、 在低年級(jí)如何運(yùn)用繪本感悟數(shù)學(xué)？

數(shù)學(xué)繪本給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了很多色彩與柔和的氣息，不再是硬生生地塞給孩子數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)。那么，數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)到底怎么用呢？

1. 讀繪本故事，激發(fā)興趣。抓住兒童天生就喜歡聽故事的特點(diǎn)，讓生動(dòng)的故事來(lái)向孩子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為線索和背景呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，那些討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。在一二年級(jí)時(shí)，可選取一部分不難理解的數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容由老師讀給學(xué)生聽，如：數(shù)的歷史、數(shù)與美術(shù)、乘除法、單位、集合、概率、負(fù)數(shù)等問(wèn)題。（選自《從小愛(ài)數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)小子》《我是數(shù)學(xué)迷》等叢書）每周定期讀兩本，由教師選擇也可以是小朋友推薦，讀的過(guò)程中還可以根據(jù)故事內(nèi)容，適時(shí)地提問(wèn)。隨著孩子識(shí)字量的增加，可以讓學(xué)生在自己讀完繪本故事后，展開討論、交流。

2. 賞繪本圖畫，以圖促思。來(lái)自美國(guó)的斯圖爾特J·墨菲（StuartJ.Murphy）先生這位自稱“小時(shí)候不太喜歡數(shù)學(xué)，但頗愛(ài)畫畫和編故事”的老人已經(jīng)出版了“數(shù)學(xué)啟蒙”系列繪本63本，致力于在全球推廣“數(shù)學(xué)閱讀”，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為，用更貼近孩子、圖文并茂的表達(dá)方式，學(xué)生才會(huì)更容易理解數(shù)學(xué)概念，“是美麗的圖畫和生動(dòng)的故事教會(huì)了我數(shù)學(xué)”。斯圖爾特認(rèn)為，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，離不開“看”這些概念是如何得出來(lái)的能力。學(xué)生通常能把一個(gè)問(wèn)題想象成一組圖像，往往會(huì)自然而然地使用視覺(jué)模型來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，在運(yùn)用繪本時(shí)，去賞析那些繪本圖畫是必不可少的。當(dāng)學(xué)生遇到知識(shí)的疑難時(shí)，可以利用繪本中的圖畫，充分地展開想象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中解決問(wèn)題也是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，賞析繪本圖畫的同時(shí)，也提高了低年級(jí)孩子看圖能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

3. 嘗試?yán)L本教學(xué)，以玩促思。孩子是天生的玩家，他們對(duì)于玩充滿了興趣。我們可以根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本中的主角，來(lái)玩玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，去和同伴進(jìn)行討論辨析，合作去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也讓學(xué)生在玩繪本的過(guò)程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達(dá)到解決問(wèn)題的彼岸。在引導(dǎo)學(xué)生讀繪本《美術(shù)館里的數(shù)學(xué)》的過(guò)程中，我讓他們和大量的名畫，眾多的畫家親密接觸，“原來(lái)美術(shù)里也有數(shù)學(xué)呀”學(xué)生們這么感嘆著，在輕松愉快的氛圍中感知了數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)與美麗。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本時(shí)，我并不一定要求他們完全理解這些數(shù)學(xué)概念，而是以生活化、故事化、圖像化的方式，讓孩子們自然而然地接觸到這些概念，進(jìn)而在腦海中留有印象?？梢哉f(shuō)我指導(dǎo)孩子讀數(shù)學(xué)繪本，只為在他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中埋下一顆小小的“種子”。

4. 編數(shù)學(xué)故事，挑戰(zhàn)自我。聽了那么多故事后，孩子們也是躍躍欲試，于是，我把編故事的自主權(quán)放給孩子和家長(zhǎng)，讓孩子們帶著數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。孩子們創(chuàng)編了很多有意思的故事，如：《神奇的三角形》《讓風(fēng)箏飛起來(lái)》《功夫熊貓的故事》等等。我還利用每節(jié)數(shù)學(xué)課的前3分鐘讓一個(gè)孩子上臺(tái)給大家講數(shù)學(xué)故事。教師搭建的平臺(tái)既鍛煉了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，領(lǐng)悟到原來(lái)我們的數(shù)學(xué)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，也讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都變成孩子最最期待的時(shí)刻。每個(gè)孩子講完后，我都會(huì)把講故事的照片加上簡(jiǎn)單的評(píng)析，發(fā)到班級(jí)的QQ群里，這樣的活動(dòng)孩子們喜歡，家長(zhǎng)們歡迎。

5. 品閱讀隨想，以思促讀。每個(gè)孩子的閱讀水平、理解水平是不一樣的，你最喜歡哪本書？里面什么最有趣？你有什么小收獲？……把它寫下來(lái)與同學(xué)們一起分享。每周開展一次小小讀書交流會(huì)，讀讀自己寫的讀后感、小日記，班級(jí)里充滿了濃濃的讀書氛圍。

利用數(shù)學(xué)繪本引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，我仍舊在嘗試與研究中，后期我還將組織學(xué)生制作讀書卡、自編數(shù)學(xué)繪本等活動(dòng)。也希望能有更多的老師和家長(zhǎng)能夠參與進(jìn)來(lái)，用我們大家的力量讓孩子們輕松暢享在數(shù)學(xué)樂(lè)園中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)因“無(wú)痕”而動(dòng)人！

（作者單位：南京市成賢街小學(xué)）