牽手，把孩子引進(jìn)閱讀的殿堂

王婷婷

【編者的話】南京市成賢街小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們認(rèn)為，指導(dǎo)小學(xué)生讀書，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，不能僅靠語(yǔ)文課堂，也不僅僅是語(yǔ)文教師的任務(wù)，各科教學(xué)，各科教師都應(yīng)承擔(dān)起自己的職責(zé)。近七八年來(lái)，他們?cè)谌ｉ_展了“全科閱讀”的實(shí)踐與研究，各門學(xué)科的教師都立足學(xué)生的發(fā)展，從所任課程的實(shí)際出發(fā)，積極開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類文本，取得了顯著成績(jī)，創(chuàng)造了豐富經(jīng)驗(yàn)，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的提升，獲得了“江蘇省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)”?，F(xiàn)特選刊他們的有關(guān)文章3篇，以期廣大語(yǔ)文教師能從中獲得啟迪，能有更多的學(xué)校、更多的教師重視“全科閱讀”，形成合力，全面促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力以至整體素養(yǎng)的提升。

課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文水平的提高有著極其重要的意義。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。學(xué)校應(yīng)該“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”，“引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中自主地獲取知識(shí)，形成能力”，“開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性?！?/p>

作為孩子閱讀路上的點(diǎn)燈人，我們?cè)鯓右I(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的殿堂，讓孩子從小就與書結(jié)為好朋友，體會(huì)讀書的快樂(lè)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望，進(jìn)而形成習(xí)慣呢？

一、 投其所好

對(duì)新鮮未知領(lǐng)域的好奇是孩子的天性。我常常投其所好引領(lǐng)他們投入閱讀活動(dòng)。

譬如，孩子愛(ài)吃糖、巧克力，我就引導(dǎo)孩子去了解他們愛(ài)吃的糖啊，巧克力啊，是從哪兒來(lái)的？把《它們是怎么來(lái)的》找來(lái)讀讀。

此后，再給孩子讀讀《好奇的喬治去巧克力工廠》，讓孩子知道這么美味的食物怎么做出來(lái)的。

接下來(lái)讀的《山米的巧克力大禮盒》則是一個(gè)暖心的圍繞巧克力展開的繪本故事。

長(zhǎng)篇故事《查理和巧克力工廠》是一部很棒的作品，讀這本書可以讓喜愛(ài)巧克力的孩子過(guò)足了癮。這部小說(shuō)的作者，羅爾德·達(dá)爾是一位帶有傳奇色彩的兒童文學(xué)大師，被譽(yù)為“最適合為孩子大聲讀”的作家。他的作品構(gòu)思奇特，情節(jié)緊湊，他的連環(huán)扣式的講故事方式，不僅抓住了孩子的心，也讓很多成人愛(ài)不釋手。他的系列作品《了不起的狐貍爸爸》《好心眼兒巨人》《查理和大玻璃升降機(jī)》《世界冠軍丹尼》等等，都值得推薦給孩子，讓他們選擇閱讀。

因?yàn)閻?ài)，所以喜愛(ài)，因?yàn)閻?ài)吃巧克力所以愛(ài)上讀書，讓讀書像吃糖一樣充滿甜蜜，不正是我們老師所想所愿的嗎？

二、 抓住契機(jī)

教育契機(jī)是一種非常難得的教育資源，有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道若能夠敏感地抓住每一細(xì)小的教育契機(jī)，及時(shí)實(shí)施教育，將會(huì)有效地增強(qiáng)教育效果。引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀殿堂也要抓契機(jī)。這不，契機(jī)來(lái)了——

某日，班里一孩子和同桌發(fā)生了小矛盾，他有點(diǎn)小委屈，可生氣了，向我抱怨。我耐心地聽著他悲憤交加地傾訴，聽著聽著，我想到了一本書，這是一本情緒管理系列圖畫書，封面是毛絨絨的小兔子，手感很好，這套書里有一本叫《我不想生氣》。我首先站在他的立場(chǎng)上，認(rèn)同他生氣的感受，那個(gè)孩子一聽我這么一說(shuō)，火氣就降下一半了。我又翻開《我不想生氣》告訴他，正像書里說(shuō)的，生氣本身并沒(méi)有錯(cuò)，但要讓生氣的大火球燙傷自己就不好了。所以，我們?cè)谏鷼獾臅r(shí)候，要找個(gè)合適的方式放個(gè)氣，比如，生氣的時(shí)候，你能找我來(lái)說(shuō)說(shuō)，就找到一種宣泄的好方式了，讀著聊著，那個(gè)生氣的男孩也漸漸平靜下來(lái)了。

現(xiàn)在的孩子在家里都是眾星捧月式的成長(zhǎng)，和同學(xué)相處，經(jīng)歷一些想不通的事，孩子容易鉆牛角，缺乏豁達(dá)的心境，樂(lè)觀的心態(tài)，包容的心理。所以，后來(lái)我又到班上給孩子閱讀了一本圖畫書《生氣湯》，讓書教會(huì)了孩子獲得快樂(lè)，釋放痛苦的方式，正確地管理好自己的情緒。

之后，我又推薦、引導(dǎo)孩子讀了一系列友情互助、寬容相待的暖心故事，如《我有友情要出租》《青蛙和蟾蜍》系列、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《夏洛的網(wǎng)》《柳林風(fēng)聲》《愛(ài)的教育》等等。這些故事文字優(yōu)美流暢，敘述方式幽默童趣，故事感人又好玩，使人讀后會(huì)心一笑。書中沒(méi)有嚴(yán)肅的說(shuō)教味，也沒(méi)有沉重的批判思考，滿滿是至真至情，挑動(dòng)讀者內(nèi)心深處最原始而純真的感動(dòng)，帶領(lǐng)讀者打開神奇的幸福寶藏，品味最美麗、最真摯的友誼。

像這樣的契機(jī)還有很多，如母親節(jié)要到了，給孩子讀讀《媽媽你好嗎？》要考試了，給孩子讀讀《大腳丫跳芭蕾》；體育比賽失利了，我安慰孩子，給他們讀《犟龜》……所謂閱讀的契機(jī)，無(wú)處不在，找著契機(jī)，如蒙蒙細(xì)雨，如暖暖春意，沁入孩子心田，常會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、 課文引申

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼耍谄綍r(shí)教學(xué)中，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家的奇聞逸事及其代表作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)チ私飧嗟挠嘘P(guān)知識(shí)。用“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的方法鼓勵(lì)孩子多讀書，讀好書，讀整本的書。

譬如，一年級(jí)學(xué)習(xí)課文《家》，引出繪本閱讀《各種各樣的家》；二年級(jí)學(xué)習(xí)《蠶姑娘》，引出繪本閱讀《好餓好餓的毛毛蟲》；中年級(jí)學(xué)習(xí)課文《嫦娥奔月》《開天辟地》《日月潭的傳說(shuō)》引出傳統(tǒng)節(jié)日、民間習(xí)俗等傳說(shuō)故事的閱讀。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)不同年齡段選擇適合的版本內(nèi)容指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。如高年級(jí)學(xué)習(xí)《小草和大樹》，可以推薦閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》《呼嘯山莊》；學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》后推薦孩子閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》等等。

四、 有效拓展

我校從一年級(jí)開始就開展了“科學(xué)認(rèn)讀”活動(dòng)，孩子可以根據(jù)自己興趣，剪貼制作學(xué)習(xí)讀本。其中《我們一起賞花去》系列科學(xué)認(rèn)讀課，我是這樣設(shè)計(jì)的：一年級(jí)從認(rèn)識(shí)花名這種單個(gè)生詞開始，閱讀《第一次發(fā)現(xiàn)》——《好看的花》；二年級(jí)了解南京春天、秋天的賞花好去處，結(jié)合花兒的花形、花色等特點(diǎn)，猜猜和花兒有關(guān)的謎語(yǔ)，讀一讀淺顯的古詩(shī)，閱讀繪本如《花婆婆》等；三年級(jí)了解世界上花之最，結(jié)合花兒的花形、花色等特點(diǎn)了解花名得名的趣聞、傳說(shuō)故事，向段的閱讀過(guò)渡，閱讀繪本《愛(ài)花的?！?；四五年級(jí)閱讀和花有關(guān)的詩(shī)詞、美文，如《荷塘月色》、《夾竹桃》等，了解花語(yǔ)，選一種花為自己班級(jí)代言，說(shuō)出理由；六年級(jí)鼓勵(lì)孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美，再讀《花婆婆》，寫出習(xí)作，與同學(xué)老師分享。

五、 關(guān)注現(xiàn)實(shí)

閱讀是人與外部世界溝通、幫助人融入社會(huì)、溝通人與人的心靈、豐富人的精神世界和發(fā)展人的語(yǔ)言表達(dá)能力、以及思維和審美能力的一種生命活動(dòng)。

譬如，讀報(bào)簡(jiǎn)評(píng)就是一個(gè)很好的途徑。我從接班四年級(jí)后堅(jiān)持至今，引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注時(shí)事。近期有新聞報(bào)道全國(guó)大范圍霧霾，學(xué)生從報(bào)紙上閱讀了解了污染情況，了解造成原因，知曉保護(hù)措施，我就帶著孩子閱讀有關(guān)保護(hù)環(huán)境的書，如《小房子》《森林大熊》《是誰(shuí)毀了我的家》等，和孩子平等對(duì)話，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的真實(shí)感受、表達(dá)自己觀點(diǎn)，在閱讀的同時(shí)積極思考，在思考的同時(shí)能夠深化閱讀。

課外閱讀，它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量，能給兒童帶來(lái)快樂(lè)，開啟智慧，塑造性格，強(qiáng)大內(nèi)心。所以，既然咱們有幸、有機(jī)會(huì)牽著他們的手，不妨就引領(lǐng)著他們，一路與之同行，邁入閱讀的殿堂！

（作者單位：南京市成賢街小學(xué)）