淺談建筑裝飾材料教學(xué)方法

摘要：本文通過對(duì)高職院校建筑裝飾專業(yè)建筑裝飾材料課程教學(xué)的總結(jié)與反思，探討了在材料教學(xué)上存在的教學(xué)手法單一等一系列問題，指出了課程教改的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職 建筑裝飾 專業(yè)課程 教學(xué)方法

隨著我國(guó)高職教育的蓬勃發(fā)展，高職的專業(yè)設(shè)置和課程體系也趨于完善。《建筑裝飾材料》作為高職建筑裝飾專業(yè)的必修課程之一，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是學(xué)生展開專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，它既是對(duì)以前所學(xué)眾多內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，也關(guān)系到學(xué)生是否能夠完成裝飾工程中裝飾材料的運(yùn)用、畢業(yè)后是否能夠很快投入并適應(yīng)高強(qiáng)度的設(shè)計(jì)、繪圖及現(xiàn)場(chǎng)配合工作。建筑裝飾材料是建筑裝飾設(shè)計(jì)由圖紙轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的一門核心的課程。

1 概述

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成之一，肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)化人才的重任，在推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上作出了突出貢獻(xiàn)，因此引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著我國(guó)建筑行業(yè)尤其是建筑裝飾行業(yè)的繁榮發(fā)展，人們對(duì)建筑裝飾行業(yè)的需求量越來越大，其要求也越來越高。在此背景下，各高校紛紛開設(shè)建筑裝飾專業(yè)，并逐步優(yōu)化專業(yè)體系和課程結(jié)構(gòu)?！督ㄖb飾材料》是建筑裝飾專業(yè)的主要必修課程之一，具有承上啟下的作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解和掌握建筑裝飾專業(yè)的基本發(fā)展情況以及未來前景，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。《建筑裝飾材料》這門課程主要側(cè)重建筑裝飾環(huán)節(jié)裝飾材料的選擇以及應(yīng)用，同時(shí)還對(duì)具體施工方法的合理性進(jìn)行了分析和研究。隨著室外環(huán)境設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的逐步發(fā)展成熟，建筑裝飾材料的選擇與應(yīng)用就顯得尤為重要，它將設(shè)計(jì)者的整體設(shè)計(jì)思路以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來，是建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

但從總體來看，目前我國(guó)高職院校在建筑裝飾專業(yè)的《建筑裝飾材料》課程中存在一些問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)效率不高，重理論輕技術(shù)問題嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)知識(shí)不夠靈活，缺乏融會(huì)貫通能力等。上述問題的存在嚴(yán)重地影響了建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于整體專業(yè)素質(zhì)的提高以及專業(yè)課程體系建設(shè)的良性發(fā)展，同時(shí)也不利于高職院?？傮w教學(xué)水平的提高。

通過研究和分析，我們不難得出造成上述問題的原因，具體來說主要包括以下幾方面：一是在建筑裝飾材料的課程的授課過程中很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和教材，內(nèi)容過于陳舊，不適應(yīng)當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)發(fā)展需要，針對(duì)性和系統(tǒng)性不高，教材內(nèi)容不新穎難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；二是目前建筑裝飾材料的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的實(shí)際需求存在矛盾，教材的能力需求與企業(yè)的崗位要求不相適應(yīng)，教師在授課時(shí)沒有依照行業(yè)的實(shí)際發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行講述，而是脫離實(shí)際，生搬硬套，極大地影響了授課效果；三是建筑裝飾材料課程作為建筑裝飾專業(yè)的必修課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求教師在授課時(shí)必須理論聯(lián)系實(shí)際，通過一些具體事例增強(qiáng)其直觀性和生動(dòng)性，從而提升授課效果。但在實(shí)際授課環(huán)節(jié)，一些教師單純講授理論知識(shí)，沒有做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，造成課程理論性和抽象性太強(qiáng)，學(xué)生難以消化接收，影響了整體教學(xué)水平。

2 教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化

目前，一些高職院校已針對(duì)建筑裝飾材料課程推出了一些新教材與新大綱，在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)刈龀隽艘恍﹦h減，以適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步整合和優(yōu)化了課程內(nèi)容，但其總體指導(dǎo)思想并未改變。對(duì)建筑裝飾材料課程而言，其改革的關(guān)鍵在于課程內(nèi)容，高職院校必須進(jìn)一步解放思想，根據(jù)實(shí)際行業(yè)發(fā)展與學(xué)校課程設(shè)置的要求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞不同裝飾項(xiàng)目的特點(diǎn)和內(nèi)容選擇合適的授課方法，以提升其教學(xué)水平和質(zhì)量，從而為學(xué)生展開下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 教學(xué)改革與實(shí)踐

3.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為進(jìn)一步提升建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高職院校必須以建筑裝飾設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，引導(dǎo)其逐步明確專業(yè)的未來發(fā)展方向與就業(yè)前景，培養(yǎng)其職業(yè)榮譽(yù)感。為此，學(xué)校每年定期組織各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助具體案例的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化其課程學(xué)習(xí)的專業(yè)性和實(shí)踐性，從而使學(xué)生切實(shí)地了解自己所學(xué)的知識(shí)適用于解決何種問題，并將其學(xué)習(xí)與個(gè)人未來的工作性質(zhì)、職業(yè)前途緊密聯(lián)系起來。

3.2 加強(qiáng)與建筑裝飾設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的融合。在實(shí)際建筑裝飾施工過程中，設(shè)計(jì)施工人員不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要擁有過硬的實(shí)踐操作能力才能較好地完成施工目標(biāo)，提升客戶的滿意度。在高職院校中，學(xué)校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置了眾多專業(yè)，并根據(jù)其行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向，以適應(yīng)外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，但在實(shí)際工程施工中，施工人員必須要綜合掌握和運(yùn)用多種專業(yè)技能完成整個(gè)項(xiàng)目。因此，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合性教育，變“專才”為“通才”，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系。

如在建筑裝飾材料課程的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)引入一些設(shè)計(jì)性的內(nèi)容，加強(qiáng)建筑裝飾與其相關(guān)課程的融合，并通過具體事例分析提升學(xué)生的綜合分析和判斷能力。另外，教師還可以通過一些實(shí)踐課程鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升其綜合素質(zhì)。

3.3 強(qiáng)化教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

3.3.1 開放式教學(xué)。所謂開放式教學(xué)，就是指整個(gè)課堂教學(xué)過程的開放，它既包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法的開放，也包括整個(gè)課堂教學(xué)以及課外教學(xué)的開放，是一種民主化教學(xué)方式。開放式教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)通過制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方案進(jìn)一步加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了其學(xué)習(xí)能力。

在建筑裝飾材料的學(xué)習(xí)過程中，教師采用開放式教學(xué)方法，有效地增進(jìn)了師生間的互動(dòng)和交流，創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在充分考慮本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過完成課題任務(wù)增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解與掌握，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3.2 啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是一種以啟發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維為重點(diǎn)，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，它是一種較為科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法。在建筑裝飾材料課程的授課過程中，教師通過啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和視野，極大地提升了其創(chuàng)新能力和思維能力，為其今后發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3.3 情景式教學(xué)。所謂情景式教學(xué)就是以具體的情景和環(huán)境為依托，將整個(gè)課程內(nèi)容嵌入其中，學(xué)生通過對(duì)整個(gè)情景的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在情景式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們通過整體環(huán)境的設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確了教學(xué)目的和方向，極大地提升了學(xué)習(xí)效率。在整個(gè)建筑裝飾過程中，由于建筑施工人員需要使用大量的吊頂金屬龍骨，其類型多樣，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生較少接觸事物。因此，在授課時(shí)教師可以通過情景式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀摩了解的方式掌握這部分內(nèi)容，增強(qiáng)授課效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。情景式教學(xué)可以生動(dòng)具體地展示各種裝飾材料的的形狀、材質(zhì)、質(zhì)量等信息，是一種全真模擬的教學(xué)方式，受到了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以高職建筑裝飾材料的教學(xué)方法入手，系統(tǒng)地研究和闡述了課程改革的重要性，要求學(xué)校及時(shí)提出符合未來發(fā)展需要的教學(xué)方法和理念，并在教學(xué)過程中用具體的改革措施予以貫徹。只有這樣，高職教育才不會(huì)落后于時(shí)代，才有可能改變目前建筑裝飾材料課程教學(xué)相對(duì)落后的狀況。

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作者簡(jiǎn)介：趙鵬輝（1987-），男，陜西銅川人，銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系教師，助教、高級(jí)建筑設(shè)計(jì)師、中國(guó)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)（CDA）理事、中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)（IDA）專業(yè)會(huì)員，主要從事建筑裝飾設(shè)計(jì)的教學(xué)與研究工作。