興趣，是我們最好的老師

冰兒蕭蕭

閱讀下面文字，按要求作文。

興趣是良師益友，它牽引著你走進(jìn)趣味盎然的生活。它指引著你，一步步去探索神奇美妙的世界。它引領(lǐng)著你去采摘甜蜜的成功果實(shí)。有了興趣的牽引，生活就會更加愉悅、幸福。

請以“興趣，是一種甜蜜的牽引”為題，寫一篇文章。

要求：①文體不限，詩歌除外；②不少于600字；③文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

興趣，是一種甜蜜的牽引

（①以品讀為樂，牽引讀者傾聽故事里主角的內(nèi)心，看李煜窮其一生，吾只有以意逆志，知人論世。）進(jìn)入那段塵封已久的歷史，心，便隨著一個(gè)內(nèi)憂外患，國勢日隳的南唐蕩悠起來。讀之悟之，興趣追之。

（②他，自出膠庠，心疏利祿，被父兄之蔭育，樂日月以優(yōu)游。思追巢許之余生，遠(yuǎn)慕夷齊之高義，他眼中，國乃“車如流水馬如龍，花月正春風(fēng)”的繁昌。興趣盎然地看這段歷史，嘆他心無朝政，但偏偏被推上政治舞臺；）嘆他只想在名韁利鎖之中做一個(gè)脫巾獨(dú)步的逸仕，卻偏偏被國事所困，成為不了一代風(fēng)流才子。

他，作為昔日的一國之君，故國已土崩瓦解，一切輝煌、幸福都隨之已經(jīng)成為不可觸摸的往事。舊事如夢，不堪回首，歷史濤聲，無限惆悵。興趣盎然地看這位被囚之君，內(nèi)心卻常想：假如歷史可以重新來過，那位精書法，善繪畫，通音律的千古詞帝，是否還能不問政事，專修詞藝？

（③他不曾識干戈，不曾意料到自己變成任人宰割的“臣虜”，他經(jīng)歷了太多美好的事情，卻也在無形中接受現(xiàn)實(shí)的殘忍。）他不忍目睹破碎的山河，不忍面對逝亡的百姓。“最是倉皇辭廟日，教坊獨(dú)奏別離歌，垂淚對宮娥?！彼麄兿鄬Χ?，面對破亡的命運(yùn)同是軟弱無力，從天堂掉落地獄的關(guān)口，情景歷歷在目，催人淚下。于是獨(dú)上西樓，剪不斷心中的似水柔情。他被拒于汴京，日夕以淚洗面，淚泣琵琶間，撫奏一曲千古帝王的凄涼，于是“春花秋月何時(shí)了，往事知道少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”。

（④春花秋月的美好，囚徒生活的凄慘，故國山河依舊，可人事已非，江山雖美卻不能歸，撫今追昔，何得肝腸寸斷涕淚雙流？）亡國之恨，故國之思，汪洋恣肆又綿盡無期。他一襲白衣立于窗前，問自己，人生終究是痛苦的，那么人生的慰藉何在？人生的歸依何在？琴瑟在御，莫不靜好?；鸸鈸P(yáng)，朱閣上，飲一壺鑲琉璃的酒，而又杯盡人亡……

（“胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？”花本無淚，而他不亦色若涂敗的胭脂？留人醉，花固憐人，人亦惜花，淚眼相向，人留花抑或花留人已倘恍難分，幾時(shí)重？只嘆人生長恨水長東，腸斷更無疑。）

（⑥對歷史感興趣的我，感嘆他悲涼一生中的千年遇難，感嘆他彷徨的身影被淹沒在歷史的風(fēng)塵中。而我，只有縱觀歷史，任他牽引內(nèi)心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。）

讀史，可以使人明智。以讀史為樂，傾聽歷史的回聲，心有所悟，趣味無窮。

（本文摘自網(wǎng)絡(luò)）

2013年福州市的“興趣，是一種甜蜜的牽引”，一方面可以激發(fā)考生關(guān)注內(nèi)心成長體驗(yàn)，與自我心靈展開深度對話，另一方面有利于考生表達(dá)真情實(shí)感，注重對美好情感的體驗(yàn)與追求。題目很好地體現(xiàn)了中考“讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，都能說真話”的命題原則。

審題時(shí)，要特別注意三個(gè)關(guān)鍵詞：興趣、甜蜜、牽引。其中“興趣”是中心詞，“甜蜜”與“牽引”是依附詞。中心詞“興趣”是“興致”的意思，即對事物喜好或關(guān)切的情緒。寫作時(shí)要用化大為小、化虛為實(shí)的方法，要把“興趣”的內(nèi)涵具體化，落實(shí)在相關(guān)的人、事、物、景上，如交友、收藏、讀書、下棋、游歷等?！疤鹈邸焙汀盃恳敝傅氖恰芭d趣”帶給自己內(nèi)心的美好感受、前進(jìn)動(dòng)力、滿腔樂趣等方面的正能量。理解了三個(gè)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，我們就可以輕松立意，如興趣帶給“我”生活的激情，興趣留給“我”生活的樂趣，興趣驅(qū)動(dòng)“我”追逐夢想，興趣讓“我”產(chǎn)生探究的動(dòng)力，興趣讓“我”雖敗猶榮等。

寫作時(shí)，要注意體現(xiàn)出鮮明的文體特征。如果選擇寫記敘文，就要抓住“興趣”這根主線，從自己喜歡什么、特長是什么等角度，寫出追逐“興趣”的具體過程、心理變化以及從中得到的成長感悟。敘事要具體生動(dòng)，行文波瀾起伏。如果選擇寫議論文，可以從你的興趣是什么、為什么有這樣的興趣、怎樣堅(jiān)守興趣等角度切入，來探究興趣對學(xué)習(xí)、生活的作用。

作文要追求完美，尤其是考場作文。文中所涉及的人或事，都應(yīng)有始有終，既不能半路消失，也不要突然出現(xiàn)。文章前面提到的內(nèi)容，后面應(yīng)該有個(gè)著落；后面出現(xiàn)的情節(jié)，在前面應(yīng)該有個(gè)交代。對于某些重要的內(nèi)容，往往還需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這就是寫作中的“前伏后應(yīng)”。

題伏文應(yīng)。作文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系是十分密切的。一般說來，作文的擬題應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容來確定，并以各自的特點(diǎn)概括、揭示出文章的內(nèi)容，做到內(nèi)容與題目相呼應(yīng)，有利于突出文章的中心思想。

首尾呼應(yīng)。這是考場作文中最實(shí)用也最常用的寫作技法之一，作者在文章開篇提出文章中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。

伏筆照應(yīng)。在文章適當(dāng)?shù)牡胤铰裣路P，引起讀者的閱讀好奇心，再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把伏筆揭開，也就是解除懸念。這也如同射箭運(yùn)動(dòng)：箭在弦上——引而待發(fā)——一箭射出?？催^射箭比賽的人們都知道，這個(gè)過程你一定是目不轉(zhuǎn)睛！

句①，開篇點(diǎn)題。前一句暗合“興趣”，后一句扣住“牽引”，使下文內(nèi)容有了敘述描寫的支點(diǎn)。

句②，長短句交加，整散句交替，制造出搖曳多姿的語言。

句③，描述李煜一生中的經(jīng)歷，一方面使文章的內(nèi)容厚實(shí)具體，另一方面也暗合了“我”的“興趣”。

句④，整齊的語句?！懊篮谩迸c“凄慘”對照，突出李煜一生的凄涼感受，引起讀者的共鳴。

句⑤，直引和暗引詩詞意境，抒寫自我閱讀的情緒，既點(diǎn)明“甜蜜牽引”，又直擊讀者內(nèi)心，真情自然溢出。

句⑥，結(jié)尾再次扣題，與文章標(biāo)題遙相呼應(yīng)。endprint

這篇中考作文，角度新穎，情真意切，底蘊(yùn)深厚，向讀者朋友細(xì)致介紹了興趣對于自己的甜蜜牽引，被閱卷老師評為滿分作文。具體原因如下：

積淀深厚，內(nèi)容充實(shí)，考生把對歷史人物的深刻理解化為濃厚的閱讀興趣。由這篇文章不難看出，考生是李煜的“鐵桿粉絲”，透過考生的筆觸，我們看到的是同情、是贊美、是無奈、是慨嘆、是哀傷、是永遠(yuǎn)的遺憾……考生了解李煜的出身：自出膠庠，心疏利祿，被父兄之蔭育，樂日月以優(yōu)游；考生明白李煜的愛好興趣：想在名韁利鎖之中做一個(gè)脫巾獨(dú)步的逸仕，成為一個(gè)風(fēng)流才子；考生知曉李煜的坎坷命運(yùn)：心無朝政，但偏偏被推上政治舞臺，在歷史前進(jìn)的步伐中最后成為階下囚；考生更熟悉李煜的精美詩篇：《望江南》中的“車如流水馬如龍，花月正春風(fēng)”、《虞美人》中的“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”、《烏夜啼》中的“胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重”、《破陣子》中的“最是倉皇辭廟日，教坊獨(dú)奏別離歌，垂淚對宮娥”……一篇篇一首首信手拈來，輕松入文，不是李煜的熱衷者很難寫出這些優(yōu)美的佳句?？忌谖闹械那楦行?，飽含真情，一切情愫任由內(nèi)心牽引。正是廣泛的閱讀和涉獵使考生在緊張的考場上寫出內(nèi)容充實(shí)的佳作，正是考生對李煜的深刻理解化為了濃厚的興趣，因而成就了一篇美文。

角度新穎，筆觸細(xì)膩，把對一代帝王的深切同情化為真誠的語言文字。文章角度新穎與筆觸細(xì)膩具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：考生運(yùn)用第三人稱敘述，敘述角度的變化令人耳目一新，也使得“興趣的牽引”有了一個(gè)支點(diǎn)，踱入李煜的內(nèi)心凄苦，情感的流動(dòng)水到渠成，生動(dòng)地闡釋了興趣閱讀牽引的內(nèi)涵。文章開篇，考生直接點(diǎn)出“李煜”的名字，讓讀者明確文章的寫作對象：李煜及其詩詞。從第二段開始，便以“他”代稱李煜：“他，自出膠庠……”、“他，一國之君……”、“他，不識干戈……”、“他，被拒汴京……”這樣稱呼，李煜好似成了自己交往深厚的朋友，而這個(gè)“他”，充滿了考生對李煜的同情和惋惜，讓考生對一代帝王詩人的感情抒發(fā)得更加自然。

考生在文中多處引用李煜的詩句，既有對詩句的直接引用，也有對詩詞意境的暗引。第二、三、六段帶引號內(nèi)容的詩句，屬于直接引用，這些詩句與前后文的文章內(nèi)容配合得恰當(dāng)而自然。如“車如流水馬如龍，花月正春風(fēng)”，這正是李煜眼中昔日自己為君王時(shí)“百花爛漫的春天，吹著融融的春風(fēng)。車子如流水穿過，馬隊(duì)像長龍一樣川流不息”的繁華景象，他希望自己是這美好風(fēng)景中一個(gè)飄逸的觀賞者，而不是統(tǒng)治者?！白钍莻}皇辭廟日，教坊獨(dú)奏別離歌”等詩句充滿自責(zé)，后悔自己不曾珍惜家國基業(yè)，最終淪為臣虜，最終只能與“宮娥”相對而泣?！坝谑仟?dú)上西樓，剪不斷心中的似水柔情”一句則屬于詩詞情境的暗引。這句話出自《相見歡》中的“無言獨(dú)上西樓……剪不斷，理還亂……”把詩詞名句很自然地脫化到文章中，既與文章主人公有關(guān)，又直擊讀者心靈，喚起共鳴。

首尾扣題，行文呼應(yīng)，把對帝王詩人的敬佩之情化為甜蜜的興趣牽引。文章開頭鮮明亮出“以品讀為樂，牽引讀者傾聽故事里主角的內(nèi)心，看李煜窮其一生”，主角出場，獨(dú)自憐嘆，“興趣追之”在結(jié)構(gòu)上巧妙點(diǎn)題；結(jié)尾的一聲輕嘆“讀史，可以使人明智。以讀史為樂，傾聽歷史的回聲，心有所悟，趣味無窮。”如一幕歷史劇悄然拉上帷幕，文章開篇與結(jié)尾巧妙照應(yīng)，自然貼切。行文中，考生也多處自然扣題：沒有對李煜及其詩詞的興趣，考生不可能洞察到李煜的身世及愛好，不可能明白李煜的內(nèi)心世界，也不可能敢向一代帝王發(fā)出“是否還能不問政事，專修詞藝”、“何得肝腸寸斷涕淚雙流”的千古疑問；更不可能描繪出李煜“風(fēng)流才子”、“一襲白衣”的帝王形象。正是文中的多處自然點(diǎn)題及扣題，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自然清晰。endprint