提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性之我見(jiàn)

毛成文

古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞.”主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法.于是，“安靜”的課堂“熱鬧”了起來(lái)，以小組合作學(xué)習(xí)為代表的學(xué)習(xí)方法被廣大教師廣泛采用.教師由知識(shí)傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、咨詢(xún)者、顧問(wèn)和參與者.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).可稍一注意，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的效率低下.部分教師把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式，走過(guò)場(chǎng)，擺樣子，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似大家參與，實(shí)際是好學(xué)生“一統(tǒng)天下，滔滔不絕”，學(xué)困生“袖手旁觀，一言不發(fā)”；有的學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，課堂亂哄哄的，幾乎失控，教師缺乏組織的策略；有的教師側(cè)重合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視合作過(guò)程的指導(dǎo)和有效性.各種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少.

如何才能讓合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手.

一、合理組建合作小組

1.合理分組.分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則.一是要做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是要按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生.讓他們相互幫助、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督.目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高.

2.確定組長(zhǎng).組長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)的組織者和管理者，是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但必須要有較強(qiáng)的自制力，不會(huì)因自己的行為影響小組的合作；有較好的協(xié)調(diào)能力，能處理好組員之間的關(guān)系；有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，時(shí)時(shí)、事事想到小組的整體形象.當(dāng)然也要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力等.因而教師在選定小組長(zhǎng)時(shí)必須要滿(mǎn)足四個(gè)條件：一是善于溝通；二是組織管理能力強(qiáng)；三是責(zé)任心強(qiáng)；四是成績(jī)中上.

3.確定小組的人數(shù).小組人數(shù)以4至6人為宜.人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助.根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，6人一組最為科學(xué).小組的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息量也相對(duì)大些.但人數(shù)并非越多越好，人數(shù)過(guò)多，受課堂時(shí)間限制，有些學(xué)生就可能喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì).此外，小組的人數(shù)盡量是偶數(shù).因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是合作，合作學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)是“一幫一”，結(jié)成“學(xué)習(xí)對(duì)子”.

4.分工明確.要確定小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)員的分工，可以采取輪流制.如記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào).

二、教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基本技能

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng).在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：（1）認(rèn)真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)真思辨，不插嘴；（2）聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；（3）聽(tīng)后須作思考，并做出判斷，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力.

2.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn).合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn).教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解.不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能.

3.學(xué)會(huì)討論.討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵.每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見(jiàn)不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題.學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的.

4.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià).合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等.評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要.教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力和勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平.

三、把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

1.精選合作學(xué)習(xí)任務(wù).不是所有的問(wèn)題都需要合作學(xué)習(xí)，精心選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性和針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì).教師要選擇一些具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題去開(kāi)展合作學(xué)習(xí).

2.在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)中出現(xiàn)思維障礙無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn).這時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和合作學(xué)習(xí)力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力和合作精神.endprint

古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞.”主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法.于是，“安靜”的課堂“熱鬧”了起來(lái)，以小組合作學(xué)習(xí)為代表的學(xué)習(xí)方法被廣大教師廣泛采用.教師由知識(shí)傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、咨詢(xún)者、顧問(wèn)和參與者.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).可稍一注意，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的效率低下.部分教師把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式，走過(guò)場(chǎng)，擺樣子，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似大家參與，實(shí)際是好學(xué)生“一統(tǒng)天下，滔滔不絕”，學(xué)困生“袖手旁觀，一言不發(fā)”；有的學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，課堂亂哄哄的，幾乎失控，教師缺乏組織的策略；有的教師側(cè)重合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視合作過(guò)程的指導(dǎo)和有效性.各種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少.

如何才能讓合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手.

一、合理組建合作小組

1.合理分組.分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則.一是要做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是要按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生.讓他們相互幫助、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督.目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高.

2.確定組長(zhǎng).組長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)的組織者和管理者，是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但必須要有較強(qiáng)的自制力，不會(huì)因自己的行為影響小組的合作；有較好的協(xié)調(diào)能力，能處理好組員之間的關(guān)系；有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，時(shí)時(shí)、事事想到小組的整體形象.當(dāng)然也要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力等.因而教師在選定小組長(zhǎng)時(shí)必須要滿(mǎn)足四個(gè)條件：一是善于溝通；二是組織管理能力強(qiáng)；三是責(zé)任心強(qiáng)；四是成績(jī)中上.

3.確定小組的人數(shù).小組人數(shù)以4至6人為宜.人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助.根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，6人一組最為科學(xué).小組的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息量也相對(duì)大些.但人數(shù)并非越多越好，人數(shù)過(guò)多，受課堂時(shí)間限制，有些學(xué)生就可能喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì).此外，小組的人數(shù)盡量是偶數(shù).因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是合作，合作學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)是“一幫一”，結(jié)成“學(xué)習(xí)對(duì)子”.

4.分工明確.要確定小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)員的分工，可以采取輪流制.如記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào).

二、教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基本技能

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng).在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：（1）認(rèn)真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)真思辨，不插嘴；（2）聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；（3）聽(tīng)后須作思考，并做出判斷，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力.

2.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn).合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn).教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解.不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能.

3.學(xué)會(huì)討論.討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵.每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見(jiàn)不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題.學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的.

4.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià).合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等.評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要.教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力和勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平.

三、把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

1.精選合作學(xué)習(xí)任務(wù).不是所有的問(wèn)題都需要合作學(xué)習(xí)，精心選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性和針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì).教師要選擇一些具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題去開(kāi)展合作學(xué)習(xí).

2.在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)中出現(xiàn)思維障礙無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn).這時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和合作學(xué)習(xí)力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力和合作精神.endprint

古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞.”主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法.于是，“安靜”的課堂“熱鬧”了起來(lái)，以小組合作學(xué)習(xí)為代表的學(xué)習(xí)方法被廣大教師廣泛采用.教師由知識(shí)傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、咨詢(xún)者、顧問(wèn)和參與者.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).可稍一注意，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的效率低下.部分教師把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式，走過(guò)場(chǎng)，擺樣子，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似大家參與，實(shí)際是好學(xué)生“一統(tǒng)天下，滔滔不絕”，學(xué)困生“袖手旁觀，一言不發(fā)”；有的學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，課堂亂哄哄的，幾乎失控，教師缺乏組織的策略；有的教師側(cè)重合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視合作過(guò)程的指導(dǎo)和有效性.各種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少.

如何才能讓合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手.

一、合理組建合作小組

1.合理分組.分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則.一是要做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是要按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生.讓他們相互幫助、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督.目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高.

2.確定組長(zhǎng).組長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)的組織者和管理者，是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但必須要有較強(qiáng)的自制力，不會(huì)因自己的行為影響小組的合作；有較好的協(xié)調(diào)能力，能處理好組員之間的關(guān)系；有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，時(shí)時(shí)、事事想到小組的整體形象.當(dāng)然也要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力等.因而教師在選定小組長(zhǎng)時(shí)必須要滿(mǎn)足四個(gè)條件：一是善于溝通；二是組織管理能力強(qiáng)；三是責(zé)任心強(qiáng)；四是成績(jī)中上.

3.確定小組的人數(shù).小組人數(shù)以4至6人為宜.人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助.根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，6人一組最為科學(xué).小組的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息量也相對(duì)大些.但人數(shù)并非越多越好，人數(shù)過(guò)多，受課堂時(shí)間限制，有些學(xué)生就可能喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì).此外，小組的人數(shù)盡量是偶數(shù).因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是合作，合作學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)是“一幫一”，結(jié)成“學(xué)習(xí)對(duì)子”.

4.分工明確.要確定小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)員的分工，可以采取輪流制.如記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào).

二、教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基本技能

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng).在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：（1）認(rèn)真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)真思辨，不插嘴；（2）聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；（3）聽(tīng)后須作思考，并做出判斷，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力.

2.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn).合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn).教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解.不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能.

3.學(xué)會(huì)討論.討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵.每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見(jiàn)不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題.學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的.

4.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià).合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等.評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要.教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力和勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平.

三、把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

1.精選合作學(xué)習(xí)任務(wù).不是所有的問(wèn)題都需要合作學(xué)習(xí)，精心選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性和針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì).教師要選擇一些具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題去開(kāi)展合作學(xué)習(xí).

2.在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)中出現(xiàn)思維障礙無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn).這時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和合作學(xué)習(xí)力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力和合作精神.endprint