淺談生物課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趙新哲

法國著名教育學(xué)家第惠多斯說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我國著名教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊阋娕d趣的重要性。心理學(xué)表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣是求知的源泉，是學(xué)習(xí)的動力。因此，在生物教學(xué)中教師應(yīng)千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生越來越喜愛生物這門學(xué)科。下面談?wù)劰P者的幾點看法和體會。

一、上好第一節(jié)課，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“首因效應(yīng)”是指第一印象效應(yīng)，是指認(rèn)識或接觸某一事物給人留下的第一印象。作為一名中學(xué)生物教師，如何利用好“首因效應(yīng)”顯得尤為重要，正所謂“良好的開端是成功的一半”。首先，教師要在第一節(jié)課樹立一個良好的形象，男老師可以打扮得英俊帥氣，女老師可以打扮得大方漂亮，這樣不僅增強了教師自己的信心，更讓學(xué)生感覺到老師是重視他們的，他們自然愿意對這個老師所教的科目投入更多的精力。生物教師還要在第一節(jié)課上給學(xué)生留下一個“嚴(yán)慈并濟(jì)”的形象，使學(xué)生既不能為所欲為，又能熱情洋溢地參與課堂活動。在第一節(jié)課中，教師還應(yīng)告知學(xué)生以后的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生心中有數(shù)；要推薦一些好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生少走彎路，更重要的是要通過講一些生物學(xué)史的故事、生物學(xué)的最新研究進(jìn)展以及生物學(xué)先進(jìn)技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如給學(xué)生講著名的生物學(xué)家的簡歷及他們在研究生物學(xué)的過程中所經(jīng)歷的故事，鼓勵學(xué)生樹立科學(xué)的探索精神；給學(xué)生講講癌癥的研究進(jìn)展、人類基因組計劃、克隆技術(shù)等，讓學(xué)生知道生物學(xué)涉及的不只是我們周圍的生物，還有更深遠(yuǎn)的研究等著我們?nèi)ミM(jìn)行；讓學(xué)生了解如何用DNA指紋法破案，軍事上如何用仿生學(xué)迷惑敵人隱藏自己；等等。相信上完教師精心設(shè)計的第一堂課，學(xué)生對生物學(xué)科的興趣一定會大增。

拘一格，推陳出新。

三、PCR技術(shù)有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

PCR技術(shù)本身操作簡便，只需在小試管（Eppendorf管）中加入試劑，建立反應(yīng)體系，在PCR擴(kuò)增儀上控制變性、退火、延伸三步反應(yīng)的溫度、時間和循環(huán)次數(shù)，數(shù)小時后即可將極微量的特定核酸片段，擴(kuò)增至數(shù)十萬至數(shù)億倍份拷貝。但PCR的反應(yīng)原理抽象，較難理解，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的較好素材。學(xué)生通過靈活的思考、豐富的想象、巧妙的推理等思維活動，積極探索難點和疑點，學(xué)會比較、分析、綜合、抽象、概括等科學(xué)方法。

教學(xué)中，教師要分析學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的思維積極參與教學(xué)活動。PCR技術(shù)是人教版高中《生物（選修3）現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)專題》專題1第二節(jié)的內(nèi)容。它常用于基因工程基本操作程序的第一步獲取目的基因，是基因工程的核心環(huán)節(jié)構(gòu)建基因表達(dá)載體的基礎(chǔ)。它利用的原理是DNA雙鏈復(fù)制的原理。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已有了DNA復(fù)制的知識。因此可利用先行組織者理論來構(gòu)建辨析新舊知識的認(rèn)知框架。學(xué)生首先回憶細(xì)胞內(nèi)DNA復(fù)制的反應(yīng)條件，再設(shè)想如何在體外設(shè)置一個類似DNA復(fù)制環(huán)境，最后通過比較體內(nèi)DNA復(fù)制和PCR技術(shù)的異同點，把PCR知識納入已有知識結(jié)構(gòu)中。

教師要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在求知的過程中提出自己感興趣的問題；在問題解決的過程盡可能地加強思考、討論、探究等較高層次的學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)中，對學(xué)生產(chǎn)生的疑問：引物的作用是什么？為何不需要解旋酶？為什么加入的原料是dNTP（脫氧核苷酸三磷酸），而不是四種脫氧核苷酸？針對這些問題，教師可放手讓學(xué)生獨立思考解決問題，在問題有一定難度時，通過設(shè)計小問題逐步啟發(fā)學(xué)生思考。

PCR技術(shù)是分子生物學(xué)的常規(guī)技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)。目前從事分子生物學(xué)研究的科研人員，幾乎每天都在使用PCR，可以說幾乎沒有一個分子生物學(xué)家沒有使用過PCR。因此PCR技術(shù)對大多數(shù)生物教師和未來從事生命科學(xué)研究的學(xué)生來說非常有深入學(xué)習(xí)的必要。有條件的學(xué)校可配置PCR擴(kuò)增儀，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的實驗條件。教師也可積極利用社區(qū)的生物課程資源，與大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)聯(lián)系，組織學(xué)生參觀基因工程實驗室，看完整的實驗過程，或嘗試讓部分學(xué)生參與PCR實驗，實驗結(jié)束后，以講座形式介紹給其他學(xué)生。這是高年級學(xué)生能夠做和樂于做的活動。

參考文獻(xiàn)

[1]朱正威，趙占良.現(xiàn)代生物科技專題[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]黃留玉.PCR最新技術(shù)原理、方法及應(yīng)用[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

[3]保羅·拉比諾.PCR傳奇——一個生物技術(shù)的故事[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?，1998.

[4]楊佩娟.“利用PCR技術(shù)來擴(kuò)增目的基因”教學(xué)的思考[J].生物學(xué)教學(xué)，2009（5）.

（責(zé)任編輯黃春香）endprint