激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之我見

李晶

興趣是學(xué)生最好的老師，一個(gè)成功的教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的持久興趣，使他們對知識樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要有激勵性

樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而刻苦鉆研，不斷進(jìn)取。

目標(biāo)的高低要因人而異。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力各不相同，因此所制定的目標(biāo)也應(yīng)有所不同。不能要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，又有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力且學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定的同學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)其制定較高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此激發(fā)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較低的同學(xué)，盲目地向他們提出過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但對他們的學(xué)習(xí)沒有幫助，反而會有害處，因?yàn)檫^高的目標(biāo)對他們來講常常是難以實(shí)現(xiàn)的，容易使他們心灰意冷，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面分析，幫助他們制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)是要略高于學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，就近期目標(biāo)而言，本學(xué)期的目標(biāo)成績應(yīng)高于上個(gè)學(xué)期，并且逐步提升，直至達(dá)到理想的高度。學(xué)生圍繞既定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定地提高學(xué)習(xí)成績。

二、教學(xué)形式要生動活潑

在教學(xué)過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使教學(xué)生動有趣。要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，采取多樣化的教學(xué)手段，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持。如在設(shè)計(jì)小學(xué)低年級語文教學(xué)程序時(shí)，可采用“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做”等形式，把所要掌握的知識巧妙融入其中，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，為加深學(xué)生對形聲字特點(diǎn)的理解，可采用讓學(xué)生“做一做”“畫一畫”的教學(xué)形式。如讓學(xué)生找出“請、情、清、青、睛”等字在形和音上的聯(lián)系，再動手做生字卡片，一張卡片上是“青”字，另外幾張卡片上分別是不同的偏旁，讓學(xué)生以小組合作的方式，用不同的偏旁與“青”字組成不同的字，以加深學(xué)生對生字的認(rèn)識，更好地理解形聲字的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行知識遷移和拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將這些字分別組成詞語，并將所組的詞語串起來寫一段話，最后依據(jù)這段話的內(nèi)容畫出一幅圖。這樣的教學(xué)安排，不僅落實(shí)了知識點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維。

在拼音教學(xué)中，可以將聲母編成兒歌，幫助學(xué)生記憶，或做出拼音聲、韻母卡片，以“開火車”“找朋友”的形式，讓每個(gè)學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，體會到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。

三、問題設(shè)計(jì)要難易適中

課堂上教師所提的問題往往涉及到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，有些難度大且有一定深度的問題，教師不能苛求學(xué)生立刻領(lǐng)悟，應(yīng)化難為易、化繁為簡，把問題分解成若干小問題，使學(xué)生容易回答。如果學(xué)生一問三不知，教師還硬要學(xué)生回答，就有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。不同難度的問題也應(yīng)選擇不同層次的學(xué)生來回答，有些問題還可用討論的方式依靠集體的智慧來解決。要允許學(xué)生發(fā)表不同見解，而且學(xué)生回答問題時(shí)教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目隙ɑ蚬膭?，使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感和自豪感。在回答問題的過程中，學(xué)生如果能體會到自身的價(jià)值，那么其學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更強(qiáng)。

三、教學(xué)要注重人文性

教育是充滿情感、充滿愛的事業(yè)，教師對學(xué)生的期待和厚愛，是啟發(fā)和激勵學(xué)生萌生進(jìn)取意識的外在動力，也是教學(xué)成功的最基本、最關(guān)鍵的條件之一。愛是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙，只有與學(xué)生進(jìn)行情感交流，做學(xué)生的知心朋友，才能建立良好的師生關(guān)系，才能順利地開展一切教育教學(xué)活動。因此，教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，講究愛的方式，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，公正、公平地對待學(xué)生，用愛去滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田，使他們在幸福中快樂成長。

教師的職業(yè)道德要求我們平等對待每一個(gè)學(xué)生，要堅(jiān)信“只有差異，沒有差生”，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有自己的長處，要用我們的愛讓學(xué)生學(xué)會自愛，充滿自信。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得微小的進(jìn)步時(shí)，教師如果能及時(shí)給予表揚(yáng)，學(xué)生就會更加信任教師。只有對學(xué)生充滿愛心，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上不斷鼓勵學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會倍增，才會在教師的引導(dǎo)下主動去獲取知識。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要有針對性地加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中要給予他們更多的耐心，多加指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。

素質(zhì)教育的發(fā)展靠教師，教學(xué)質(zhì)量的提高靠課堂，有活力的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的迷戀是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的歡愉中再產(chǎn)生新的興趣。有了興趣學(xué)生才會對學(xué)習(xí)充滿信心，進(jìn)而刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績才會穩(wěn)步提高。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

（責(zé)任編輯趙永玲）