基因自由組合定律中常見變式類型分析及例題歸納

張筱雨

一、等位基因間的相互作用

1.完全顯性——具有一對相對性狀的兩個純合親本雜交，F(xiàn)1的全部個體，都表現(xiàn)出顯性性狀，并且在表現(xiàn)程度上和顯性親本完全一樣，這種顯性表現(xiàn)叫做完全顯性.在生物界中，遺傳的完全顯性現(xiàn)象是比較普遍的.

例題1 （2010.浙江五校聯(lián)考）菜豆是自花授粉的植物，其花色中有色花是白色花的顯性.一株雜合有色花菜豆Cc生活在海島上，如果海島上沒有其他菜豆植株存在，且菜豆為一年生植物，那么三年之后，海島上開有色花菜豆植株和開無色花菜豆植株的比例是（ ）.

A.3∶1 B.15∶7 C.9∶7 D.15∶9

2.不完全顯性——在生物性狀的遺傳中，如果F1的性狀表現(xiàn)介于顯性和隱性的親本之間，這種顯性表現(xiàn)叫做不完全顯性.

例題2 （2008.上海高考）金魚草的紅花（A）對白花（a）為不完全顯性，紅花金魚草與白花金魚草雜交得到F1，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中紅花個體所占的比例為（ ）.

A.1/4 B.1/2 C.3/4 D.1

3.共顯性——在生物性狀的遺傳中，如果兩個純合親本的性狀同時在F1的個體上顯現(xiàn)出來，這種顯性表現(xiàn)叫做共顯性.

例題3 （2008.海南高考）人的i、ⅠA、ⅠB基因可以控制血型.在一般情況下，基因型ⅱ表現(xiàn)為O型血，ⅠAⅠA或ⅠAⅰ為A型血，ⅠBⅠB或ⅠBⅰ為B型血，ⅠAⅠB為AB型血.以下有關(guān)敘述錯誤的是（ ）.

A.子女之一為A型血時，雙親至少有一方一定是A型血

B.雙親之一為AB型血時，不能生出O型血的孩子

C.子女之一為B型血時，雙親之一有可能為A型血

D.雙親之一為O型血時，不能生出AB型血的孩子

4.復(fù)等位基因——就是說同一個基因很可能會有多種不同的狀態(tài)，但是一個人最多只能有兩種.復(fù)等位基因很好的一個例子就是ABO血型，有三個等位基因狀態(tài).

例題4 （2009.山東高考）人類常染色體上p一珠蛋白基因（A+），既有顯性突變（A），又有隱性突變（a），突變均可導(dǎo)致地中海貧血.一對皆患地中海貧血夫妻生下了一個正常孩子，這對夫妻可能（ ）.

A.都是純合子（體） B.都是雜合子（體）

C.都不攜帶顯性突變基因 D.都攜帶隱性突變基因

你能寫出這對夫妻可能存在的三種基因型組合嗎？

5.致死基因——是指當(dāng)其發(fā)揮作用時導(dǎo)致生物體死亡的基因.致死基因包括顯性致死基因和隱性致死基因.隱性致死基因只有在隱性純合時才使個體死亡.

例題5 （2010.全國卷2）已知某環(huán)境條件下某種動物的AA和Aa個體全部存活，aa個體在出生前會全部死亡.現(xiàn)有該動物的一個大群體，只有AA、Aa兩種基因型，其比例為1∶2.假設(shè)每對 親本只交配一次且成功受孕，均為單胎，在上述環(huán)境條件下，理論上該群體隨機(jī)交配產(chǎn)生的第一代中AA和Aa的比例是（ ）

A.1∶1 B.1∶2 C.2∶1 D.3∶1

二、不同對基因間的相互作用

1.基因互作——不同對的基因相互作用，出現(xiàn)了新的表現(xiàn)型，這種現(xiàn)象叫做基因互作.

例題6 （2005.廣東高考）家禽雞冠的形狀由兩對基因（ A和a，B和b）控制，這兩對基因按自由組合定律遺傳，與性別無關(guān).據(jù)下表回答問題：（1）甲組雜交方式在遺傳學(xué)上稱為 ：甲組雜交F1代四種表現(xiàn)型比例是 .

（2）讓乙組后代F1中玫瑰狀冠的家禽與另一純合豌豆?fàn)罟诘募仪蓦s交，雜交后代表現(xiàn)型及比例在理論上是 .

（3）讓丙組F1中的雌雄個體交配.后代表現(xiàn)為玫瑰狀冠的有120只，那么表現(xiàn)為豌豆?fàn)罟诘碾s合子理論上有 只.

（4）基因型為AaBb與Aabb的個體雜交，它們的后代基因型的種類有 種，后代中純合子比例占 .到的結(jié)論是什么？”“這種轉(zhuǎn)化因子是什么？怎么知道的？”

5.強(qiáng)化提問果

教師可以通過關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、情感兩方面來對課堂提問進(jìn)行評價和強(qiáng)化.教師的評價用語都應(yīng)盡可能具體而明確，使學(xué)生隨時把握自己的水平程度、進(jìn)步與不足，從而確立明確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo).比如“只有愛動腦筋的孩子，才會有這么精彩的回答.”（適用于學(xué)生平日學(xué)習(xí)很好，而且總喜歡研究一些比較難的題，上課時適時的給予他這樣的鼓勵.）“老師知道你心里明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)一遍.”（這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又保證了知識的準(zhǔn)確性，還可以提高他轉(zhuǎn)述的能力.）“你的回答比沉默更有風(fēng)度！”（此話適用于不敢舉手回答問題的學(xué)生.） “你們看，這個問題提得多好，老師都沒想到過.”（鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，教師適當(dāng)示弱.）“你在學(xué)習(xí)上這種嘗試精神很可貴.”（鼓勵學(xué)生積極嘗試，培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的精神.）2.互補(bǔ)作用——兩對獨立遺傳的基因都是顯性狀態(tài)時共同決定一種性狀的發(fā)育；當(dāng)只有一對基因是顯性，或兩對基因都是隱性時，則表現(xiàn)為另一種性狀. 9A_ B_∶（3A_ bb+3aaB_ +1aabb）.F2代出現(xiàn)2種表現(xiàn)型，比值為9∶7.

例題7（2008.寧夏高考）某植物的花色由兩對自由組合的基因決定.顯性基因A和B同時存在時，植株開紫花，其他情況開白花.請回答：開紫花植株的基因型有種，其中基因型是的紫花植株自交，子代表現(xiàn)為紫花植株∶白花植株=9∶7.基因型為和的紫花植株各自自交，子代表現(xiàn)為紫花植株∶白花植株=3∶1.基因型為的紫花植株自交，子代全部表現(xiàn)為紫花植株.

3.累加作用——兩種顯性基因單獨存在時能表現(xiàn)相同的性狀，兩種顯性基因同時存在時產(chǎn)生一種新性狀，兩種基因均為隱性時又表現(xiàn)為另一種性狀. 9A_ B_∶（3A_ bb+3aaB_）∶1aabb .F2代表現(xiàn)型有3種，比值為9∶6∶1.

例題8 （2010.安徽高考）南瓜的扁形、圓形、長圓形三種瓜形由兩對等位基因控制（A、a和B、b），這兩對基因獨立遺傳.現(xiàn)將2株圓形南瓜植株進(jìn)行雜交，F(xiàn)1收獲的全是扁盤形南瓜；F1自交，F(xiàn)2獲得137株扁盤形、89株圓形、15株長圓形南瓜.據(jù)此推斷，親代圓形南瓜株的基因型分別是（ ）.

A. aaBB和Aabb B. aaBb和Aabb

C. AAbb和aaBB D. AABB和aabb

4.抑制作用——在兩對獨立基因中，其中一對并不控制性狀的表現(xiàn)，但當(dāng)它處于顯性純合或雜合狀態(tài)時，對另一對基因的表達(dá)有抑制作用.（9A_ B_ +3A_ bb+1aabb）：3aaB_ 或（9A_ B_ +3aaB_ +1aabb）： 3A_ bb F2代表現(xiàn)型有2種，比例為13∶3.

例題9 （2010.栟茶中學(xué)）果蠅的紅眼和白眼是性染色體上的一對等位基因控制的相對性狀.用一對紅眼雌雄果蠅交配，子一代中出現(xiàn)白眼果蠅.讓子一代果蠅自由交配，理論上子二代果蠅中紅眼與白眼的比例為（ ）.

A.3∶1 B.5∶3 C.13∶3 D.7∶1

一、等位基因間的相互作用

1.完全顯性——具有一對相對性狀的兩個純合親本雜交，F(xiàn)1的全部個體，都表現(xiàn)出顯性性狀，并且在表現(xiàn)程度上和顯性親本完全一樣，這種顯性表現(xiàn)叫做完全顯性.在生物界中，遺傳的完全顯性現(xiàn)象是比較普遍的.

例題1 （2010.浙江五校聯(lián)考）菜豆是自花授粉的植物，其花色中有色花是白色花的顯性.一株雜合有色花菜豆Cc生活在海島上，如果海島上沒有其他菜豆植株存在，且菜豆為一年生植物，那么三年之后，海島上開有色花菜豆植株和開無色花菜豆植株的比例是（ ）.

A.3∶1 B.15∶7 C.9∶7 D.15∶9

2.不完全顯性——在生物性狀的遺傳中，如果F1的性狀表現(xiàn)介于顯性和隱性的親本之間，這種顯性表現(xiàn)叫做不完全顯性.

例題2 （2008.上海高考）金魚草的紅花（A）對白花（a）為不完全顯性，紅花金魚草與白花金魚草雜交得到F1，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中紅花個體所占的比例為（ ）.

A.1/4 B.1/2 C.3/4 D.1

3.共顯性——在生物性狀的遺傳中，如果兩個純合親本的性狀同時在F1的個體上顯現(xiàn)出來，這種顯性表現(xiàn)叫做共顯性.

例題3 （2008.海南高考）人的i、ⅠA、ⅠB基因可以控制血型.在一般情況下，基因型ⅱ表現(xiàn)為O型血，ⅠAⅠA或ⅠAⅰ為A型血，ⅠBⅠB或ⅠBⅰ為B型血，ⅠAⅠB為AB型血.以下有關(guān)敘述錯誤的是（ ）.

A.子女之一為A型血時，雙親至少有一方一定是A型血

B.雙親之一為AB型血時，不能生出O型血的孩子

C.子女之一為B型血時，雙親之一有可能為A型血

D.雙親之一為O型血時，不能生出AB型血的孩子

4.復(fù)等位基因——就是說同一個基因很可能會有多種不同的狀態(tài)，但是一個人最多只能有兩種.復(fù)等位基因很好的一個例子就是ABO血型，有三個等位基因狀態(tài).

例題4 （2009.山東高考）人類常染色體上p一珠蛋白基因（A+），既有顯性突變（A），又有隱性突變（a），突變均可導(dǎo)致地中海貧血.一對皆患地中海貧血夫妻生下了一個正常孩子，這對夫妻可能（ ）.

A.都是純合子（體） B.都是雜合子（體）

C.都不攜帶顯性突變基因 D.都攜帶隱性突變基因

你能寫出這對夫妻可能存在的三種基因型組合嗎？

5.致死基因——是指當(dāng)其發(fā)揮作用時導(dǎo)致生物體死亡的基因.致死基因包括顯性致死基因和隱性致死基因.隱性致死基因只有在隱性純合時才使個體死亡.

例題5 （2010.全國卷2）已知某環(huán)境條件下某種動物的AA和Aa個體全部存活，aa個體在出生前會全部死亡.現(xiàn)有該動物的一個大群體，只有AA、Aa兩種基因型，其比例為1∶2.假設(shè)每對 親本只交配一次且成功受孕，均為單胎，在上述環(huán)境條件下，理論上該群體隨機(jī)交配產(chǎn)生的第一代中AA和Aa的比例是（ ）

A.1∶1 B.1∶2 C.2∶1 D.3∶1

二、不同對基因間的相互作用

1.基因互作——不同對的基因相互作用，出現(xiàn)了新的表現(xiàn)型，這種現(xiàn)象叫做基因互作.

例題6 （2005.廣東高考）家禽雞冠的形狀由兩對基因（ A和a，B和b）控制，這兩對基因按自由組合定律遺傳，與性別無關(guān).據(jù)下表回答問題：（1）甲組雜交方式在遺傳學(xué)上稱為 ：甲組雜交F1代四種表現(xiàn)型比例是 .

（2）讓乙組后代F1中玫瑰狀冠的家禽與另一純合豌豆?fàn)罟诘募仪蓦s交，雜交后代表現(xiàn)型及比例在理論上是 .

（3）讓丙組F1中的雌雄個體交配.后代表現(xiàn)為玫瑰狀冠的有120只，那么表現(xiàn)為豌豆?fàn)罟诘碾s合子理論上有 只.

（4）基因型為AaBb與Aabb的個體雜交，它們的后代基因型的種類有 種，后代中純合子比例占 .到的結(jié)論是什么？”“這種轉(zhuǎn)化因子是什么？怎么知道的？”

5.強(qiáng)化提問果

教師可以通過關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、情感兩方面來對課堂提問進(jìn)行評價和強(qiáng)化.教師的評價用語都應(yīng)盡可能具體而明確，使學(xué)生隨時把握自己的水平程度、進(jìn)步與不足，從而確立明確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo).比如“只有愛動腦筋的孩子，才會有這么精彩的回答.”（適用于學(xué)生平日學(xué)習(xí)很好，而且總喜歡研究一些比較難的題，上課時適時的給予他這樣的鼓勵.）“老師知道你心里明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)一遍.”（這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又保證了知識的準(zhǔn)確性，還可以提高他轉(zhuǎn)述的能力.）“你的回答比沉默更有風(fēng)度！”（此話適用于不敢舉手回答問題的學(xué)生.） “你們看，這個問題提得多好，老師都沒想到過.”（鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，教師適當(dāng)示弱.）“你在學(xué)習(xí)上這種嘗試精神很可貴.”（鼓勵學(xué)生積極嘗試，培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的精神.）2.互補(bǔ)作用——兩對獨立遺傳的基因都是顯性狀態(tài)時共同決定一種性狀的發(fā)育；當(dāng)只有一對基因是顯性，或兩對基因都是隱性時，則表現(xiàn)為另一種性狀. 9A_ B_∶（3A_ bb+3aaB_ +1aabb）.F2代出現(xiàn)2種表現(xiàn)型，比值為9∶7.

例題7（2008.寧夏高考）某植物的花色由兩對自由組合的基因決定.顯性基因A和B同時存在時，植株開紫花，其他情況開白花.請回答：開紫花植株的基因型有種，其中基因型是的紫花植株自交，子代表現(xiàn)為紫花植株∶白花植株=9∶7.基因型為和的紫花植株各自自交，子代表現(xiàn)為紫花植株∶白花植株=3∶1.基因型為的紫花植株自交，子代全部表現(xiàn)為紫花植株.

3.累加作用——兩種顯性基因單獨存在時能表現(xiàn)相同的性狀，兩種顯性基因同時存在時產(chǎn)生一種新性狀，兩種基因均為隱性時又表現(xiàn)為另一種性狀. 9A_ B_∶（3A_ bb+3aaB_）∶1aabb .F2代表現(xiàn)型有3種，比值為9∶6∶1.

例題8 （2010.安徽高考）南瓜的扁形、圓形、長圓形三種瓜形由兩對等位基因控制（A、a和B、b），這兩對基因獨立遺傳.現(xiàn)將2株圓形南瓜植株進(jìn)行雜交，F(xiàn)1收獲的全是扁盤形南瓜；F1自交，F(xiàn)2獲得137株扁盤形、89株圓形、15株長圓形南瓜.據(jù)此推斷，親代圓形南瓜株的基因型分別是（ ）.

A. aaBB和Aabb B. aaBb和Aabb

C. AAbb和aaBB D. AABB和aabb

4.抑制作用——在兩對獨立基因中，其中一對并不控制性狀的表現(xiàn)，但當(dāng)它處于顯性純合或雜合狀態(tài)時，對另一對基因的表達(dá)有抑制作用.（9A_ B_ +3A_ bb+1aabb）：3aaB_ 或（9A_ B_ +3aaB_ +1aabb）： 3A_ bb F2代表現(xiàn)型有2種，比例為13∶3.

例題9 （2010.栟茶中學(xué)）果蠅的紅眼和白眼是性染色體上的一對等位基因控制的相對性狀.用一對紅眼雌雄果蠅交配，子一代中出現(xiàn)白眼果蠅.讓子一代果蠅自由交配，理論上子二代果蠅中紅眼與白眼的比例為（ ）.

A.3∶1 B.5∶3 C.13∶3 D.7∶1

一、等位基因間的相互作用

1.完全顯性——具有一對相對性狀的兩個純合親本雜交，F(xiàn)1的全部個體，都表現(xiàn)出顯性性狀，并且在表現(xiàn)程度上和顯性親本完全一樣，這種顯性表現(xiàn)叫做完全顯性.在生物界中，遺傳的完全顯性現(xiàn)象是比較普遍的.

例題1 （2010.浙江五校聯(lián)考）菜豆是自花授粉的植物，其花色中有色花是白色花的顯性.一株雜合有色花菜豆Cc生活在海島上，如果海島上沒有其他菜豆植株存在，且菜豆為一年生植物，那么三年之后，海島上開有色花菜豆植株和開無色花菜豆植株的比例是（ ）.

A.3∶1 B.15∶7 C.9∶7 D.15∶9

2.不完全顯性——在生物性狀的遺傳中，如果F1的性狀表現(xiàn)介于顯性和隱性的親本之間，這種顯性表現(xiàn)叫做不完全顯性.

例題2 （2008.上海高考）金魚草的紅花（A）對白花（a）為不完全顯性，紅花金魚草與白花金魚草雜交得到F1，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中紅花個體所占的比例為（ ）.

A.1/4 B.1/2 C.3/4 D.1

3.共顯性——在生物性狀的遺傳中，如果兩個純合親本的性狀同時在F1的個體上顯現(xiàn)出來，這種顯性表現(xiàn)叫做共顯性.

例題3 （2008.海南高考）人的i、ⅠA、ⅠB基因可以控制血型.在一般情況下，基因型ⅱ表現(xiàn)為O型血，ⅠAⅠA或ⅠAⅰ為A型血，ⅠBⅠB或ⅠBⅰ為B型血，ⅠAⅠB為AB型血.以下有關(guān)敘述錯誤的是（ ）.

A.子女之一為A型血時，雙親至少有一方一定是A型血

B.雙親之一為AB型血時，不能生出O型血的孩子

C.子女之一為B型血時，雙親之一有可能為A型血

D.雙親之一為O型血時，不能生出AB型血的孩子

4.復(fù)等位基因——就是說同一個基因很可能會有多種不同的狀態(tài)，但是一個人最多只能有兩種.復(fù)等位基因很好的一個例子就是ABO血型，有三個等位基因狀態(tài).

例題4 （2009.山東高考）人類常染色體上p一珠蛋白基因（A+），既有顯性突變（A），又有隱性突變（a），突變均可導(dǎo)致地中海貧血.一對皆患地中海貧血夫妻生下了一個正常孩子，這對夫妻可能（ ）.

A.都是純合子（體） B.都是雜合子（體）

C.都不攜帶顯性突變基因 D.都攜帶隱性突變基因

你能寫出這對夫妻可能存在的三種基因型組合嗎？

5.致死基因——是指當(dāng)其發(fā)揮作用時導(dǎo)致生物體死亡的基因.致死基因包括顯性致死基因和隱性致死基因.隱性致死基因只有在隱性純合時才使個體死亡.

例題5 （2010.全國卷2）已知某環(huán)境條件下某種動物的AA和Aa個體全部存活，aa個體在出生前會全部死亡.現(xiàn)有該動物的一個大群體，只有AA、Aa兩種基因型，其比例為1∶2.假設(shè)每對 親本只交配一次且成功受孕，均為單胎，在上述環(huán)境條件下，理論上該群體隨機(jī)交配產(chǎn)生的第一代中AA和Aa的比例是（ ）

A.1∶1 B.1∶2 C.2∶1 D.3∶1

二、不同對基因間的相互作用

1.基因互作——不同對的基因相互作用，出現(xiàn)了新的表現(xiàn)型，這種現(xiàn)象叫做基因互作.

例題6 （2005.廣東高考）家禽雞冠的形狀由兩對基因（ A和a，B和b）控制，這兩對基因按自由組合定律遺傳，與性別無關(guān).據(jù)下表回答問題：（1）甲組雜交方式在遺傳學(xué)上稱為 ：甲組雜交F1代四種表現(xiàn)型比例是 .

（2）讓乙組后代F1中玫瑰狀冠的家禽與另一純合豌豆?fàn)罟诘募仪蓦s交，雜交后代表現(xiàn)型及比例在理論上是 .

（3）讓丙組F1中的雌雄個體交配.后代表現(xiàn)為玫瑰狀冠的有120只，那么表現(xiàn)為豌豆?fàn)罟诘碾s合子理論上有 只.

（4）基因型為AaBb與Aabb的個體雜交，它們的后代基因型的種類有 種，后代中純合子比例占 .到的結(jié)論是什么？”“這種轉(zhuǎn)化因子是什么？怎么知道的？”

5.強(qiáng)化提問果

教師可以通過關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、情感兩方面來對課堂提問進(jìn)行評價和強(qiáng)化.教師的評價用語都應(yīng)盡可能具體而明確，使學(xué)生隨時把握自己的水平程度、進(jìn)步與不足，從而確立明確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo).比如“只有愛動腦筋的孩子，才會有這么精彩的回答.”（適用于學(xué)生平日學(xué)習(xí)很好，而且總喜歡研究一些比較難的題，上課時適時的給予他這樣的鼓勵.）“老師知道你心里明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)一遍.”（這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又保證了知識的準(zhǔn)確性，還可以提高他轉(zhuǎn)述的能力.）“你的回答比沉默更有風(fēng)度！”（此話適用于不敢舉手回答問題的學(xué)生.） “你們看，這個問題提得多好，老師都沒想到過.”（鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，教師適當(dāng)示弱.）“你在學(xué)習(xí)上這種嘗試精神很可貴.”（鼓勵學(xué)生積極嘗試，培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的精神.）2.互補(bǔ)作用——兩對獨立遺傳的基因都是顯性狀態(tài)時共同決定一種性狀的發(fā)育；當(dāng)只有一對基因是顯性，或兩對基因都是隱性時，則表現(xiàn)為另一種性狀. 9A_ B_∶（3A_ bb+3aaB_ +1aabb）.F2代出現(xiàn)2種表現(xiàn)型，比值為9∶7.

例題7（2008.寧夏高考）某植物的花色由兩對自由組合的基因決定.顯性基因A和B同時存在時，植株開紫花，其他情況開白花.請回答：開紫花植株的基因型有種，其中基因型是的紫花植株自交，子代表現(xiàn)為紫花植株∶白花植株=9∶7.基因型為和的紫花植株各自自交，子代表現(xiàn)為紫花植株∶白花植株=3∶1.基因型為的紫花植株自交，子代全部表現(xiàn)為紫花植株.

3.累加作用——兩種顯性基因單獨存在時能表現(xiàn)相同的性狀，兩種顯性基因同時存在時產(chǎn)生一種新性狀，兩種基因均為隱性時又表現(xiàn)為另一種性狀. 9A_ B_∶（3A_ bb+3aaB_）∶1aabb .F2代表現(xiàn)型有3種，比值為9∶6∶1.

例題8 （2010.安徽高考）南瓜的扁形、圓形、長圓形三種瓜形由兩對等位基因控制（A、a和B、b），這兩對基因獨立遺傳.現(xiàn)將2株圓形南瓜植株進(jìn)行雜交，F(xiàn)1收獲的全是扁盤形南瓜；F1自交，F(xiàn)2獲得137株扁盤形、89株圓形、15株長圓形南瓜.據(jù)此推斷，親代圓形南瓜株的基因型分別是（ ）.

A. aaBB和Aabb B. aaBb和Aabb

C. AAbb和aaBB D. AABB和aabb

4.抑制作用——在兩對獨立基因中，其中一對并不控制性狀的表現(xiàn)，但當(dāng)它處于顯性純合或雜合狀態(tài)時，對另一對基因的表達(dá)有抑制作用.（9A_ B_ +3A_ bb+1aabb）：3aaB_ 或（9A_ B_ +3aaB_ +1aabb）： 3A_ bb F2代表現(xiàn)型有2種，比例為13∶3.

例題9 （2010.栟茶中學(xué)）果蠅的紅眼和白眼是性染色體上的一對等位基因控制的相對性狀.用一對紅眼雌雄果蠅交配，子一代中出現(xiàn)白眼果蠅.讓子一代果蠅自由交配，理論上子二代果蠅中紅眼與白眼的比例為（ ）.

A.3∶1 B.5∶3 C.13∶3 D.7∶1