提高中職物理教學(xué)質(zhì)量的策略

崔大軍

在中職教育中普遍存在教學(xué)效果不佳，學(xué)生的厭學(xué)情緒明顯等問題，分析其原因，與學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱和教學(xué)方法等具有較大的關(guān)系.物理科目本身的難度較大，學(xué)生的厭學(xué)情緒也表現(xiàn)得較為明顯.教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法，在提升學(xué)生學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上，促進其課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，并結(jié)合中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，實現(xiàn)與其專業(yè)之間的聯(lián)系.

1.優(yōu)化中職物理課程結(jié)構(gòu)促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升

物理課程對于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識的學(xué)習，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認知和了解.同時還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度.為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標、學(xué)情，以及教材等，對物理課程做出調(diào)整.中職物理學(xué)科所需學(xué)習的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個部分.結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實一體等.為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系.

例如，對于電子技術(shù)和計算機專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識，并注重電子方面知識的應(yīng)用，如識別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認識各類電阻，并學(xué)會讀數(shù).但對于數(shù)控和機電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識相結(jié)合.該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進而促進課時的節(jié)約.同時還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作的機會.其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識結(jié)構(gòu)，進而為中職課程的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)，促進其整體教學(xué)質(zhì)量的提升.

2.促進中職物理教學(xué)理論和實踐的科學(xué)結(jié)合

教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇.將好用、夠用和實用作為基本的需求原則.同時結(jié)合實踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活.結(jié)合實踐教學(xué)，增進學(xué)生對物理知識的感性認識，著重突出物理知識與科技發(fā)展、人類社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時代性.通過將物理知識在實踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認識上升到理性認識.

例如講解到力的合成的相應(yīng)知識時，教師可進行相應(yīng)的實驗.讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直.這樣的實驗通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進而會產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案.在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習.又如，小型汽車前窗傾斜的原因.教師借機將光的折射和反射的相應(yīng)知識進行講解.結(jié)合身邊生活實例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科.教師應(yīng)在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇地進行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進其創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

3.促進中職物理教學(xué)的生活化

知識來源于生活，但又高于生活.在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理知識同現(xiàn)實生活的相結(jié)合.結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式.同時能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，進而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，促進教學(xué)效果的提升.教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過長久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心.

例如，學(xué)習摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時，教師可向?qū)W生播放火車開動時的視頻，讓學(xué)生仔細的觀察，學(xué)生通過反復(fù)觀看，會發(fā)現(xiàn)火車在開動之前，需要向后退一點，其目的在于將啟動時的靜摩擦減弱，或是消除，進而幫助火車開動.火車中包括很多的物理現(xiàn)象，如透過車窗，會發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習慣將自己作為參照物；若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用；在鐵道的轉(zhuǎn)彎運處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運動提供向心力.通過這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進而突出物理學(xué)科的實用性和科學(xué)性.為此，教師應(yīng)注重物理知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行推理、思考和對比，培養(yǎng)其探究精神.具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題.同時將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過程中體會學(xué)以致用的樂趣，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達到教學(xué)的目的.

綜上所述，中職物理教學(xué)的提高，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實踐性學(xué)習、探究性學(xué)習和生活化的學(xué)習，促進教學(xué)效果的提升，夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).另外，教師自身還應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實自己.是兩只手運動方向分別相反如圖9所示.

這個小實驗?zāi)M了質(zhì)點振動方向和橫波傳播方向的聯(lián)系，反映了它們兩個方向的規(guī)律，此規(guī)律也可簡單記為：以波谷為研究對象， 波谷哪一側(cè)（小于半個波長的距離，下同）的質(zhì)點運動方向向下，波就向該側(cè)的方向傳播；或者是：以波谷為研究對象，波谷向哪一方向傳播，波谷這一側(cè)的質(zhì)點就向下運動.若以波峰為研究對象時正好相反.我們回到問題一，由于a點向上運動，由規(guī)律1-2可知，b點向上運動，由規(guī)律1-1，得c質(zhì)點向下運動，d質(zhì)點也向下運動；根據(jù)上述仿實驗的方法可知，此波的傳播方向向右.

再回到問題二，由圖甲可知，此波沿x軸負方向傳播，由質(zhì)點運動方向與橫波傳播方向的關(guān)系可知，x=0處的質(zhì)點向下運動，x=2處的質(zhì)點向上運動，而由于它是t=1秒時的波形，根據(jù)規(guī)律1-2，振動質(zhì)點在最大位置間運動時，運動方向相同，則圖乙可能是圖甲中x=0處的質(zhì)點的振動圖線，選項為A.

以上討論和方法是否可行，供讀者參考.