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    淺談高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的教學(xué)策略

    2014-09-22 00:53:44張建君
    關(guān)鍵詞:題型高中化學(xué)考查

    張建君

    高中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)成果形成的基本活動(dòng)形式,通過(guò)高考化學(xué)試題能夠?qū)⒒瘜W(xué)教育成果展現(xiàn)出來(lái),高考成績(jī)是高中化學(xué)教學(xué)的外在成果之一。下面就以高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題為例探討高中化學(xué)的新教學(xué)。

    一、立足考查題型,明確教學(xué)內(nèi)容

    對(duì)近幾年來(lái)的高考題型進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn),題型基本保持一致,沒(méi)有發(fā)生太大的變化。實(shí)驗(yàn)題主要考查學(xué)生的探究能力。鑒于此,教師在今后的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、探究能力等,只有這樣才能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到高考中。

    圖1【例1】(某地區(qū)高考選擇題4)如圖1所示,在實(shí)驗(yàn)裝置中銅絲及過(guò)量的硫酸進(jìn)行反應(yīng),以下說(shuō)法正確的是()。

    A.為了確認(rèn)硫酸銅的生成,可向①中加入定量水,對(duì)顏色進(jìn)行觀察

    B.若上下移動(dòng)①中的銅絲能夠?qū)Χ趸颍⊿O2)的量進(jìn)行控制

    C.可在②中采用品紅溶液驗(yàn)證二氧化硫(SO2)的生成

    D.可在③中采用氫氧化鈉(NaOH)吸收多余的二氧化硫(SO2)

    解析:此題重在考查學(xué)生對(duì)銅絲及硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的掌握情況,此類(lèi)題型在高考中出現(xiàn)得越來(lái)越多。這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面把握,構(gòu)建知識(shí)體系,明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,引?dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理,從而找到教材中的延伸點(diǎn)及落腳點(diǎn)。

    二、了解考查內(nèi)容,重視雙基學(xué)習(xí)

    對(duì)近兩年的高考化學(xué)試卷進(jìn)行分析,可看出內(nèi)容越來(lái)越緊扣教材,加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查;且內(nèi)容靈活多變,更加注重對(duì)知識(shí)的科學(xué)性及嚴(yán)密性。這就要求教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的雙基學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅需要掌握教材中的基礎(chǔ)理論,而且還應(yīng)熟練操作教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),熟悉常見(jiàn)的化學(xué)通用語(yǔ),能夠采用準(zhǔn)確及專(zhuān)業(yè)的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

    【例2】為了科學(xué)驗(yàn)證單質(zhì)氧化性的相對(duì)強(qiáng)弱,采用以下方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(如圖2所示)。根據(jù)實(shí)驗(yàn),觀察A中所產(chǎn)生的黃綠色氣體,其電子式是什么?寫(xiě)出B中溶液發(fā)生反應(yīng)的離子方程式。為了驗(yàn)證溴的氧化性強(qiáng)于碘,應(yīng)采用怎樣的操作步驟?

    圖2解析:本題主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置圖的觀察及提取信息的能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析及理解能力,著重對(duì)電子式及離子方程式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)以及元素周期表的掌握程度、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力等進(jìn)行考查。此類(lèi)命題是今后化學(xué)考題的重點(diǎn),故要求教師不僅重視教材中的演示實(shí)驗(yàn),而且還應(yīng)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合,培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收及整合信息的能力。

    三、分析考查實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

    實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是高考的重要組成部分。無(wú)論在選擇題、填空題還是后面的計(jì)算題中都能夠見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)題,能夠考查學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的了解,考查學(xué)生的邏輯思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。這就需要教師在課堂教學(xué)中注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解及操作,讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的了解,最終在高考中應(yīng)付自如。

    【例3】利用化石燃料開(kāi)采、加工過(guò)程中產(chǎn)生的H2S廢氣來(lái)制取氫氣,不僅價(jià)格低廉,而且還具有環(huán)保作用。已知元素M、R均位于元素周期表中的第3周期,兩種元素原子的質(zhì)子數(shù)之和為27,那R的原子結(jié)構(gòu)示意圖應(yīng)是。在常溫下不能與M單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的是。(選填“CuSO4”、“濃硫酸”“Fe2O3”、“NaOH溶液”或“Na2CO3”)。若采用高溫分解法,在恒容封閉容器中,在不同溫度控制下進(jìn)行H2S分解實(shí)驗(yàn),設(shè)H2S的起始濃度為900mol·L-1,對(duì)H2S的轉(zhuǎn)化率進(jìn)行測(cè)定(如圖3所示)。隨著溫度的升高,曲線b向曲線a逼近的原因是。

    圖3解析:該實(shí)驗(yàn)的考查重點(diǎn)在于對(duì)元素周期表的掌握情況,并根據(jù)平時(shí)課堂中的實(shí)驗(yàn),對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行解答。這需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,進(jìn)而使化學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化。

    從近年來(lái)的高考理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來(lái)看,仍是以實(shí)驗(yàn)基本操作、反應(yīng)原理、元素化合物性質(zhì)等核心知識(shí)為重點(diǎn),同時(shí)題目的設(shè)置更加開(kāi)放,更注重探究性、實(shí)用性和生活化。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的答題能力。

    (責(zé)任編輯羅艷)

    高中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)成果形成的基本活動(dòng)形式,通過(guò)高考化學(xué)試題能夠?qū)⒒瘜W(xué)教育成果展現(xiàn)出來(lái),高考成績(jī)是高中化學(xué)教學(xué)的外在成果之一。下面就以高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題為例探討高中化學(xué)的新教學(xué)。

    一、立足考查題型,明確教學(xué)內(nèi)容

    對(duì)近幾年來(lái)的高考題型進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn),題型基本保持一致,沒(méi)有發(fā)生太大的變化。實(shí)驗(yàn)題主要考查學(xué)生的探究能力。鑒于此,教師在今后的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、探究能力等,只有這樣才能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到高考中。

    圖1【例1】(某地區(qū)高考選擇題4)如圖1所示,在實(shí)驗(yàn)裝置中銅絲及過(guò)量的硫酸進(jìn)行反應(yīng),以下說(shuō)法正確的是()。

    A.為了確認(rèn)硫酸銅的生成,可向①中加入定量水,對(duì)顏色進(jìn)行觀察

    B.若上下移動(dòng)①中的銅絲能夠?qū)Χ趸颍⊿O2)的量進(jìn)行控制

    C.可在②中采用品紅溶液驗(yàn)證二氧化硫(SO2)的生成

    D.可在③中采用氫氧化鈉(NaOH)吸收多余的二氧化硫(SO2)

    解析:此題重在考查學(xué)生對(duì)銅絲及硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的掌握情況,此類(lèi)題型在高考中出現(xiàn)得越來(lái)越多。這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面把握,構(gòu)建知識(shí)體系,明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,引?dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理,從而找到教材中的延伸點(diǎn)及落腳點(diǎn)。

    二、了解考查內(nèi)容,重視雙基學(xué)習(xí)

    對(duì)近兩年的高考化學(xué)試卷進(jìn)行分析,可看出內(nèi)容越來(lái)越緊扣教材,加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查;且內(nèi)容靈活多變,更加注重對(duì)知識(shí)的科學(xué)性及嚴(yán)密性。這就要求教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的雙基學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅需要掌握教材中的基礎(chǔ)理論,而且還應(yīng)熟練操作教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),熟悉常見(jiàn)的化學(xué)通用語(yǔ),能夠采用準(zhǔn)確及專(zhuān)業(yè)的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

    【例2】為了科學(xué)驗(yàn)證單質(zhì)氧化性的相對(duì)強(qiáng)弱,采用以下方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(如圖2所示)。根據(jù)實(shí)驗(yàn),觀察A中所產(chǎn)生的黃綠色氣體,其電子式是什么?寫(xiě)出B中溶液發(fā)生反應(yīng)的離子方程式。為了驗(yàn)證溴的氧化性強(qiáng)于碘,應(yīng)采用怎樣的操作步驟?

    圖2解析:本題主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置圖的觀察及提取信息的能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析及理解能力,著重對(duì)電子式及離子方程式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)以及元素周期表的掌握程度、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力等進(jìn)行考查。此類(lèi)命題是今后化學(xué)考題的重點(diǎn),故要求教師不僅重視教材中的演示實(shí)驗(yàn),而且還應(yīng)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合,培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收及整合信息的能力。

    三、分析考查實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

    實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是高考的重要組成部分。無(wú)論在選擇題、填空題還是后面的計(jì)算題中都能夠見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)題,能夠考查學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的了解,考查學(xué)生的邏輯思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。這就需要教師在課堂教學(xué)中注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解及操作,讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的了解,最終在高考中應(yīng)付自如。

    【例3】利用化石燃料開(kāi)采、加工過(guò)程中產(chǎn)生的H2S廢氣來(lái)制取氫氣,不僅價(jià)格低廉,而且還具有環(huán)保作用。已知元素M、R均位于元素周期表中的第3周期,兩種元素原子的質(zhì)子數(shù)之和為27,那R的原子結(jié)構(gòu)示意圖應(yīng)是。在常溫下不能與M單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的是。(選填“CuSO4”、“濃硫酸”“Fe2O3”、“NaOH溶液”或“Na2CO3”)。若采用高溫分解法,在恒容封閉容器中,在不同溫度控制下進(jìn)行H2S分解實(shí)驗(yàn),設(shè)H2S的起始濃度為900mol·L-1,對(duì)H2S的轉(zhuǎn)化率進(jìn)行測(cè)定(如圖3所示)。隨著溫度的升高,曲線b向曲線a逼近的原因是。

    圖3解析:該實(shí)驗(yàn)的考查重點(diǎn)在于對(duì)元素周期表的掌握情況,并根據(jù)平時(shí)課堂中的實(shí)驗(yàn),對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行解答。這需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,進(jìn)而使化學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化。

    從近年來(lái)的高考理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來(lái)看,仍是以實(shí)驗(yàn)基本操作、反應(yīng)原理、元素化合物性質(zhì)等核心知識(shí)為重點(diǎn),同時(shí)題目的設(shè)置更加開(kāi)放,更注重探究性、實(shí)用性和生活化。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的答題能力。

    (責(zé)任編輯羅艷)

    高中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)成果形成的基本活動(dòng)形式,通過(guò)高考化學(xué)試題能夠?qū)⒒瘜W(xué)教育成果展現(xiàn)出來(lái),高考成績(jī)是高中化學(xué)教學(xué)的外在成果之一。下面就以高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題為例探討高中化學(xué)的新教學(xué)。

    一、立足考查題型,明確教學(xué)內(nèi)容

    對(duì)近幾年來(lái)的高考題型進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn),題型基本保持一致,沒(méi)有發(fā)生太大的變化。實(shí)驗(yàn)題主要考查學(xué)生的探究能力。鑒于此,教師在今后的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、探究能力等,只有這樣才能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到高考中。

    圖1【例1】(某地區(qū)高考選擇題4)如圖1所示,在實(shí)驗(yàn)裝置中銅絲及過(guò)量的硫酸進(jìn)行反應(yīng),以下說(shuō)法正確的是()。

    A.為了確認(rèn)硫酸銅的生成,可向①中加入定量水,對(duì)顏色進(jìn)行觀察

    B.若上下移動(dòng)①中的銅絲能夠?qū)Χ趸颍⊿O2)的量進(jìn)行控制

    C.可在②中采用品紅溶液驗(yàn)證二氧化硫(SO2)的生成

    D.可在③中采用氫氧化鈉(NaOH)吸收多余的二氧化硫(SO2)

    解析:此題重在考查學(xué)生對(duì)銅絲及硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的掌握情況,此類(lèi)題型在高考中出現(xiàn)得越來(lái)越多。這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面把握,構(gòu)建知識(shí)體系,明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龑?dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理,從而找到教材中的延伸點(diǎn)及落腳點(diǎn)。

    二、了解考查內(nèi)容,重視雙基學(xué)習(xí)

    對(duì)近兩年的高考化學(xué)試卷進(jìn)行分析,可看出內(nèi)容越來(lái)越緊扣教材,加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查;且內(nèi)容靈活多變,更加注重對(duì)知識(shí)的科學(xué)性及嚴(yán)密性。這就要求教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的雙基學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅需要掌握教材中的基礎(chǔ)理論,而且還應(yīng)熟練操作教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),熟悉常見(jiàn)的化學(xué)通用語(yǔ),能夠采用準(zhǔn)確及專(zhuān)業(yè)的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

    【例2】為了科學(xué)驗(yàn)證單質(zhì)氧化性的相對(duì)強(qiáng)弱,采用以下方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(如圖2所示)。根據(jù)實(shí)驗(yàn),觀察A中所產(chǎn)生的黃綠色氣體,其電子式是什么?寫(xiě)出B中溶液發(fā)生反應(yīng)的離子方程式。為了驗(yàn)證溴的氧化性強(qiáng)于碘,應(yīng)采用怎樣的操作步驟?

    圖2解析:本題主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置圖的觀察及提取信息的能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析及理解能力,著重對(duì)電子式及離子方程式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)以及元素周期表的掌握程度、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力等進(jìn)行考查。此類(lèi)命題是今后化學(xué)考題的重點(diǎn),故要求教師不僅重視教材中的演示實(shí)驗(yàn),而且還應(yīng)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合,培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收及整合信息的能力。

    三、分析考查實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

    實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是高考的重要組成部分。無(wú)論在選擇題、填空題還是后面的計(jì)算題中都能夠見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)題,能夠考查學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的了解,考查學(xué)生的邏輯思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。這就需要教師在課堂教學(xué)中注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解及操作,讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的了解,最終在高考中應(yīng)付自如。

    【例3】利用化石燃料開(kāi)采、加工過(guò)程中產(chǎn)生的H2S廢氣來(lái)制取氫氣,不僅價(jià)格低廉,而且還具有環(huán)保作用。已知元素M、R均位于元素周期表中的第3周期,兩種元素原子的質(zhì)子數(shù)之和為27,那R的原子結(jié)構(gòu)示意圖應(yīng)是。在常溫下不能與M單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的是。(選填“CuSO4”、“濃硫酸”“Fe2O3”、“NaOH溶液”或“Na2CO3”)。若采用高溫分解法,在恒容封閉容器中,在不同溫度控制下進(jìn)行H2S分解實(shí)驗(yàn),設(shè)H2S的起始濃度為900mol·L-1,對(duì)H2S的轉(zhuǎn)化率進(jìn)行測(cè)定(如圖3所示)。隨著溫度的升高,曲線b向曲線a逼近的原因是。

    圖3解析:該實(shí)驗(yàn)的考查重點(diǎn)在于對(duì)元素周期表的掌握情況,并根據(jù)平時(shí)課堂中的實(shí)驗(yàn),對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行解答。這需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,進(jìn)而使化學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化。

    從近年來(lái)的高考理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來(lái)看,仍是以實(shí)驗(yàn)基本操作、反應(yīng)原理、元素化合物性質(zhì)等核心知識(shí)為重點(diǎn),同時(shí)題目的設(shè)置更加開(kāi)放,更注重探究性、實(shí)用性和生活化。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的答題能力。

    (責(zé)任編輯羅艷)

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