試論高師開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的重要性

宋安寧

摘要：室內(nèi)樂(lè)教學(xué)是高師音樂(lè)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本文通過(guò)室內(nèi)樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、提升音樂(lè)素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性幾個(gè)方面論述了高師音樂(lè)教育中開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：高師 室內(nèi)樂(lè) 教學(xué)

一、高師教學(xué)中的室內(nèi)樂(lè)

室內(nèi)樂(lè)原來(lái)所指（伯尼1805年前后所下的定義）包括一切并非為“教堂，歌劇或公共音樂(lè)會(huì)堂”演奏之用所寫的音樂(lè)。①現(xiàn)在多指由幾件樂(lè)器組成，每件樂(lè)器獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)聲部的樂(lè)器組合形式。室內(nèi)樂(lè)形式多樣，可由同一種樂(lè)器演奏，也可以使用不同種樂(lè)器，現(xiàn)代室內(nèi)樂(lè)組合形式更為豐富，遵照作曲家的需要進(jìn)行色彩搭配，不僅在器樂(lè)演奏的范圍內(nèi)，還加入了聲樂(lè)元素以及更為豐富的表演形式。從人數(shù)而言，由兩個(gè)人演奏的室內(nèi)樂(lè)稱為二重奏，以此類推。

室內(nèi)樂(lè)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）各樂(lè)器之間關(guān)系平等，相互獨(dú)立但又相互協(xié)作，與獨(dú)奏曲目相比，音樂(lè)表現(xiàn)力更為豐富，音樂(lè)形象更加生動(dòng)；（二）室內(nèi)樂(lè)中每個(gè)聲部都由獨(dú)立的一件樂(lè)器演奏，增強(qiáng)了每個(gè)聲部的特色和表現(xiàn)力，感情細(xì)膩。（三）室內(nèi)樂(lè)與交響樂(lè)隊(duì)相比同樣都是由多聲部組成，但室內(nèi)樂(lè)的每個(gè)聲部由一人承擔(dān)，而交響樂(lè)的每個(gè)聲部則由多人承擔(dān)。室內(nèi)樂(lè)從音響效果上較交響樂(lè)隊(duì)要弱，但在音樂(lè)表現(xiàn)力上卻與交響樂(lè)有著同樣的深度，要求演奏者有較高的演奏水平，全面的音樂(lè)素養(yǎng)，相互配合，共同演繹。

室內(nèi)樂(lè)作品代表著作曲家智慧的結(jié)晶， 演奏細(xì)膩， 內(nèi)容豐富，體裁多樣且藝術(shù)價(jià)值極高，是高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)不可或缺的重要部分。

二、高師室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的必要性

（一）高師具備開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的條件

在我國(guó)各種規(guī)模的師范院校中，音樂(lè)教育專業(yè)教師經(jīng)常開(kāi)展重奏、合奏教學(xué)內(nèi)容，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，這為開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。高師音樂(lè)教育專業(yè)除聲樂(lè)、鋼琴、手風(fēng)琴外還存在有其他器樂(lè)專業(yè)如小提琴、長(zhǎng)笛等， 學(xué)生有一定的演奏基礎(chǔ)，這都為室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展提供了基本的條件。

（二）滿足中小學(xué)音樂(lè)教育需求

目前大部分中小學(xué)為了給學(xué)生提供展示才華、陶冶情操， 培養(yǎng)合作能力的藝術(shù)平臺(tái)，都成立了合唱隊(duì)與樂(lè)隊(duì)，這就要求中小學(xué)音樂(lè)教師必須具備綜合的音樂(lè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，最重要的是與他人的協(xié)作能力。高師音樂(lè)教育應(yīng)該充分把握國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，明確高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在室內(nèi)樂(lè)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力以及協(xié)調(diào)能力，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的需求的學(xué)生。

（三）提升大學(xué)生素質(zhì)教育功能

作為當(dāng)代大學(xué)生，必須肩負(fù)社會(huì)責(zé)任感，正確認(rèn)識(shí)自我與他人，專業(yè)能力較強(qiáng)，具有合作意識(shí)。對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)的器樂(lè)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)樂(lè)訓(xùn)練可以有效提升大學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，是高師音樂(lè)教育器樂(lè)專業(yè)人才培育中的必要環(huán)節(jié)。

三、高師室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的重要意義

（一）培養(yǎng)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神

國(guó)內(nèi)高師音樂(lè)教育大多存在有重技術(shù)、輕藝術(shù)的現(xiàn)象， 導(dǎo)致器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生能演奏技術(shù)難度較大的獨(dú)奏曲，但在重奏與樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練中表現(xiàn)卻不盡人意。另外，器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生所接觸的大多數(shù)作品都是獨(dú)奏作品，與他人協(xié)作的機(jī)會(huì)較少也導(dǎo)致部分學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)單薄，協(xié)作能力較弱。我國(guó)的專業(yè)音樂(lè)教學(xué)多年來(lái)一直延用著“一對(duì)一”的教學(xué)模式。這種模式在獨(dú)奏教學(xué)中一定程度上有利于因材施教，可是另一方面，又帶來(lái)了缺乏合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神的局限性，培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生注重自己的個(gè)性表現(xiàn)，甚至孤芳自賞，不會(huì)合奏。②

室內(nèi)樂(lè)教學(xué)正好能夠彌補(bǔ)這一缺失。室內(nèi)樂(lè)訓(xùn)練要求演奏者在平等協(xié)作的基礎(chǔ)上共同演繹作品，音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度等音樂(lè)要素要為表現(xiàn)作品內(nèi)涵服務(wù)，不能隨個(gè)人喜好而隨意發(fā)揮。每位演奏者要明確認(rèn)識(shí)自己聲部的任務(wù)與目的，善于通過(guò)聆聽(tīng)整體音響而調(diào)整自己的演奏狀態(tài)，不僅在節(jié)奏、速度等技術(shù)性要素上保持統(tǒng)一，最重要的是在理解音樂(lè)作品方面達(dá)到思想上的統(tǒng)一，最終達(dá)到藝術(shù)審美的高度統(tǒng)一?？梢?jiàn)， 室內(nèi)樂(lè)教學(xué)在訓(xùn)練與增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力方面起著至關(guān)重要的作用。

（二）全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

首先，室內(nèi)樂(lè)作品較獨(dú)奏作品來(lái)說(shuō)，織體豐富、形象立體、風(fēng)格多樣化。在室內(nèi)樂(lè)的訓(xùn)練過(guò)程中，演奏者需要理論結(jié)合實(shí)際，綜合運(yùn)用基本樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)以及復(fù)調(diào)、曲式作品分析等音樂(lè)理論知識(shí)對(duì)室內(nèi)樂(lè)作品的旋律、織體、層次、聲部以及風(fēng)格進(jìn)行綜合分析與把握，通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的辨析思考能力，打破了理論與技能課程的界限，思維由平面化轉(zhuǎn)為立體化。

其次，音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，大部分器樂(lè)學(xué)生演奏的音樂(lè)情緒不夠，音色不正確，是因?yàn)閷W(xué)生只集中精神注意自己的演奏技術(shù)，而沒(méi)有運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)把握自己的演奏是否符合音樂(lè)作品的要求。室內(nèi)樂(lè)教學(xué)要求學(xué)生在演奏當(dāng)中，互相聆聽(tīng)，相互配合。除了完成自己聲部的演奏外，還要注意聽(tīng)辨其他樂(lè)器的音響效果，相互調(diào)整，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在音量、音色、奏法、情感表現(xiàn)上都要高度統(tǒng)一，完整表現(xiàn)室內(nèi)樂(lè)作品的音樂(lè)形象。如果有人“聽(tīng)”的不夠認(rèn)真，表現(xiàn)突兀，破壞了音樂(lè)氛圍，其他的成員是可以發(fā)現(xiàn)并提出的，所以在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)得到極大程度的提升。

最后，良好的室內(nèi)樂(lè)作品演奏，可以體現(xiàn)演奏者全面的藝術(shù)素養(yǎng)。演奏者高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對(duì)待樂(lè)譜的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)音樂(lè)作品的正確分析與把握，找準(zhǔn)自己的位置并正確與其他成員交流都是室內(nèi)樂(lè)演奏者優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)。通過(guò)室內(nèi)樂(lè)演奏，可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人合作，在共事的同時(shí)找到自己的位置并用正確的方法處理出現(xiàn)的問(wèn)題，全面提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性

高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生， 擔(dān)負(fù)著中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，不僅要能站在講臺(tái)上講課，還要掌握較為扎實(shí)的演奏基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備能夠組織和指導(dǎo)豐富多彩的課外文藝活動(dòng)的能力。部分學(xué)生也可能選擇進(jìn)入樂(lè)團(tuán)作為自己的職業(yè)，若要滿足樂(lè)團(tuán)的用人需求，就必須具備較高的視奏與合奏能力以及與他人合作的協(xié)調(diào)能力。

室內(nèi)樂(lè)是一門綜合藝術(shù)實(shí)踐課程，與一般器樂(lè)專業(yè)課程相比，室內(nèi)樂(lè)擴(kuò)寬了表演形式與內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分融合了課堂教學(xué)與實(shí)踐演出，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了合作能力，加強(qiáng)了心理素質(zhì)，積累了演奏經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生發(fā)揮專業(yè)技能、走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生重奏水平對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。

四、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)樂(lè)作品內(nèi)容豐富，演奏細(xì)膩，體裁多樣且具有極高的藝術(shù)價(jià)值，通過(guò)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)及社會(huì)適應(yīng)能力，而我國(guó)大多數(shù)高師院校具備開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的條件，因此，在高師音樂(lè)教育中開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)教學(xué)具有重要的意義。

基金項(xiàng)目：

本文為伊犁師范學(xué)院2013年度一般科研項(xiàng)目《新疆手風(fēng)琴室內(nèi)樂(lè)民族化研究——以伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例》階段成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2013YSYB29。

注釋：

①《牛津簡(jiǎn)明音樂(lè)詞典》chamber music條目，北京：人民音樂(lè)出版社，1991年。

②朱楣：《高等專業(yè)院校室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐——以星海音樂(lè)學(xué)院鋼琴系室內(nèi)樂(lè)教學(xué)為例》，《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013年第3期。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳順章.在高師音樂(lè)教育中應(yīng)開(kāi)設(shè)“室內(nèi)樂(lè)”課[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2002，（04）.

[2]王歡.論室內(nèi)樂(lè)課程的素質(zhì)教育功能[J].中國(guó)音樂(lè)（季刊），2007，（01）.

[3]龍敏.高等音樂(lè)院校弦樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)改革探析——以弦樂(lè)室內(nèi)樂(lè)精品實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為基點(diǎn)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，（11）.

[4]朱楣.高等專業(yè)院校室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐——以星海音樂(lè)學(xué)院鋼琴系室內(nèi)樂(lè)教學(xué)為例[J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）.

[5]孫鵬.對(duì)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的一些思考[J].交響—西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（01）.endprint