初中作文說(shuō)明文教學(xué)策略談

吳書倫

【摘 要】說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，說(shuō)明、介紹事物的特征、本質(zhì)及其規(guī)律性的文章。葉圣陶先生在《語(yǔ)文書簡(jiǎn)》中說(shuō)：“我覺得說(shuō)明文極重要，說(shuō)一種機(jī)械，說(shuō)一種操作方法，說(shuō)一種原理，皆學(xué)生必須學(xué)會(huì)者。”確實(shí)，說(shuō)明文在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，它是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷奈捏w之一。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中作文；說(shuō)明文；教學(xué)策略

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣，積累寫作素材

同學(xué)們，當(dāng)你走進(jìn)繁華的大城市時(shí)，你最需要的也許是關(guān)于交通線路的說(shuō)明；當(dāng)你擁有一臺(tái)新的電腦或一架新款照相機(jī)時(shí)，你最想知道的也許是它們的性能特點(diǎn)和使用方法的“說(shuō)明”；當(dāng)你游覽某處名勝古跡時(shí)，你也許最想知道這處名勝古跡的歷史與特點(diǎn)的“說(shuō)明”……日常生活離不開“說(shuō)明”，每一個(gè)人都需要“說(shuō)明”。那么，在你熟悉的事物中，你最想告訴別人的事物是什么？這種事物有哪些特征呢？先回憶一下，然后請(qǐng)你按下列要求寫下來(lái)：

二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

學(xué)生的寫作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懻f(shuō)明文的一般規(guī)律。

1、啟發(fā)學(xué)生回憶，梳理歸納

同學(xué)們，你們讀過許多說(shuō)明文，那么，它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁聪嗤幠?？先回憶一下，然后按下列要求寫下?lái)。

2、分組交流，相互啟發(fā)。

3、課堂討論交流：要寫好說(shuō)明文，必須把握哪幾點(diǎn)？

4、教師歸納小結(jié)。

說(shuō)明文按表現(xiàn)方法可分為兩大類：一類是解釋性說(shuō)明文，如教科書簡(jiǎn)介，各種知識(shí)性文章；一類是文藝性說(shuō)明文，如科學(xué)小品，介紹名勝古跡等文章。要寫好說(shuō)明文，必須把握以下幾點(diǎn)：

第一，要選擇自己熟悉的事物來(lái)寫。要把一個(gè)事物說(shuō)明清楚，首先要了解這個(gè)事物，認(rèn)識(shí)這個(gè)事物，要做到這一點(diǎn)，就要對(duì)說(shuō)明的對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的觀察或深入的調(diào)查分析，準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)。

第二，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序。凡涉及事物發(fā)展變化過程的，以時(shí)間順序有助于說(shuō)明事物特征；凡涉及事物空間位置變化的，宜以空間順序來(lái)寫；凡須說(shuō)明事理，揭示事物之間的內(nèi)部聯(lián)系的，一般按邏輯順序組織材料。說(shuō)明文的格式基本上是按“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)，但也不能絕對(duì)化，可以“分——總”，也可以“總——分”。第三，說(shuō)明文的語(yǔ)言要通俗易懂。說(shuō)明文，一般情況下，都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用平實(shí)、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。當(dāng)然，說(shuō)明文語(yǔ)言也應(yīng)該追求“亮”起來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起面孔說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！钡仨氂涀。赫Z(yǔ)言“亮”起來(lái)的基本要求是語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗，讓人看懂、看明、喜歡；在此基礎(chǔ)上做到生動(dòng)活潑，讓人覺得有情趣。第四，要選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。為了把事物的特征說(shuō)明白，說(shuō)清楚，必須選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有下定義、舉例、分類比較、數(shù)據(jù)、打比方等。

三、示例引路，開拓寫作思路

1、示例引路，啟發(fā)思考教師先出示“文題”及兩種寫作思路，然后組織學(xué)生討論：你從同一“文題”的兩種不同的寫作構(gòu)思中領(lǐng)悟到了什么？除了這兩種寫作思路，還有其他思路嗎？

[文 題]

以“××的自述”為題，寫一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

要求：（1）選自己熟悉的事物來(lái)寫；（2）閱讀有關(guān)資料，詳細(xì)了解事物的特點(diǎn)；（3）恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，說(shuō)明要通俗易懂。

[思路之一]

可以選擇自己熟悉的事物，如空氣、土地、水果、文具、生活用品等等，按自述式作文的一般思路去寫，即通過自報(bào)家門，自述遭遇，“家”史，變化，愿望等，告訴讀者有關(guān)知識(shí)。其一般思路或?qū)懽鞑襟E如下：

首先是自報(bào)家門，告訴讀者是誰(shuí)（是什么），歸屬及名稱的判斷或由來(lái)。接著介紹自己的家屬或同類，一般采用分類說(shuō)明和詮釋說(shuō)明，要求簡(jiǎn)潔明確。再接著是介紹“自己”的特征，包括形狀、色彩、大小、本質(zhì)特點(diǎn)及與眾不同之處。然后，要根據(jù)“自己”的特點(diǎn)，或說(shuō)明介紹功用價(jià)值；或介紹發(fā)展史及變化；或介紹生存利用的條件與方法；或介紹“自己”受到的遭遇與將形成的后果，或向人類提出“自己”的要求與愿望。

最后，也要讓上述事物作自我介紹總結(jié)，或點(diǎn)明自我介紹的動(dòng)機(jī)。

[思路之二]

既然賦予事物生命與情感，可以通過對(duì)話交流，即物與物的對(duì)話，物與人的對(duì)話來(lái)說(shuō)明要說(shuō)明的內(nèi)容；或者編寫一個(gè)故事或寓言，來(lái)說(shuō)明事物的有關(guān)知識(shí)。

設(shè)想對(duì)話交流，首先要設(shè)想一個(gè)對(duì)話的情境，以期引起對(duì)話。接著，就這一情境或問題，兩者（物與物，或物與人）根據(jù)各自的認(rèn)識(shí)，結(jié)合各自的遭遇，說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)理解或感受，擺出自己的理由，訴說(shuō)自己的愿望，或者展開爭(zhēng)論，評(píng)價(jià)對(duì)方的發(fā)言，表明自己的態(tài)度。最后要說(shuō)明介紹對(duì)話的結(jié)果或?qū)υ挳a(chǎn)生的影響。但無(wú)論如何要記?。簩?duì)話的中心要圍繞寫作動(dòng)機(jī)，或扣住需要介紹的知識(shí)，真正做到“說(shuō)明白了”。自選題材，獨(dú)立構(gòu)思，完成作文初稿教師可提供有關(guān)題目供學(xué)生自選，對(duì)在25分鐘內(nèi)完成作文初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。

四、指導(dǎo)修改，完善作文

1、提出修改要求，學(xué)生自改作文。在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。（1）說(shuō)明事物時(shí)是否選擇了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序？（2）說(shuō)明的語(yǔ)言是否通俗易懂？（3）是否選擇了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法？2、四人小組互批互改。

3、課堂交流。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過程和理由。

4、對(duì)通過自己修改，作文有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎(jiǎng)”。

五、指導(dǎo)評(píng)賞，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

1、讓被評(píng)為“百花獎(jiǎng)”的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行多向?qū)υ捠皆u(píng)賞。2、分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞。3、對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予“浪花獎(jiǎng)”。4、將班級(jí)優(yōu)秀作文匯編成冊(cè)，并在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。5、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作文向有關(guān)報(bào)刊投稿。endprint