淺談班主任工作經(jīng)驗(yàn)

李廣義

多年來(lái)我一直扎根于農(nóng)村教學(xué)工作。最難忘擔(dān)任班主任的時(shí)光，其中既有付出時(shí)的辛勞，也有收獲時(shí)的喜悅。班主任在學(xué)校和學(xué)生以及任課教師之間起著重要的作用，不光要組織好自己的教學(xué)，還要管理好班級(jí)的大小事務(wù)，班主任工作會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)管理。在多年的班主任工作中，我努力做到：

一、以身作則，做合格班主任

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于家長(zhǎng)忙于農(nóng)活，學(xué)生和家長(zhǎng)溝通少，在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)。和學(xué)生接觸最多、影響最大的是學(xué)校的教師，班主任的言行舉止更是學(xué)生想要模仿的，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，一名優(yōu)秀的班主任需要給學(xué)生做一個(gè)榜樣。

班主任在教學(xué)上應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)能手，要有高水平的教學(xué)能力。俗話說(shuō)：打鐵還靠自身硬。班主任的威信首先來(lái)自自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，在校園里能讓學(xué)生信服和尊重的是一個(gè)教師的教學(xué)能力。如何把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生是班主任必須要做好的。學(xué)生對(duì)班主任和任課教師的授課是雙重標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)班主任的要求更高。在教學(xué)中教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)把上課當(dāng)成一種享受。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，自然會(huì)對(duì)教師信服，并把這種感情延伸到課外，聽(tīng)從教師的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)教師的各項(xiàng)要求都樂(lè)于接受，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。班主任在教學(xué)的同時(shí)，還要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，不斷完善自己。在教學(xué)中不能得過(guò)且過(guò)，要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多向其他教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，提高自身素質(zhì)，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

二、管放結(jié)合，尺度合理

每名學(xué)生都是一個(gè)正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，所有的行為和習(xí)慣都是不自主的、或是單純的好奇和模仿。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須通過(guò)班主任的約束和自身影響來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就是班主任工作中非常重要的班級(jí)管理。班級(jí)的事情大大小小，麻煩很多，能否管理好班級(jí)是衡量班主任是否優(yōu)秀的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。每一位班主任都為自己的班級(jí)付出了很多，但管理效果卻各有差異，這就要說(shuō)到我們的管理方法。在工作中，班主任要“管”的很多，農(nóng)村學(xué)生需要管的更多，如衣食住行、學(xué)習(xí)情況、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)氛圍等。一個(gè)好的班主任應(yīng)該做到的就是把握好管與放的尺度，什么該管，什么不該管，班主任自己要有一個(gè)尺度，并且要嚴(yán)格把握好。

魏書生老師認(rèn)為“管是為了不管”。班級(jí)管理要充分發(fā)揮學(xué)生，特別是班干部的作用，做到“管放結(jié)合”。教師該管的必須管，如班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，選好能領(lǐng)會(huì)教師意圖、執(zhí)行能力出色的班干部隊(duì)伍，做好學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，協(xié)調(diào)任課教師和學(xué)生關(guān)系等。該放的要大膽放手，把工作交給班干部，如每天的衛(wèi)生、課間操、主題班會(huì)，甚至一些大型的活動(dòng)等要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，分工協(xié)作，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善和能力的提高。

三、千方百計(jì)變“后”為“前”

在班主任工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作非常重要。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍有很大影響。

1.尋找“閃光點(diǎn)”。農(nóng)村學(xué)生很單純，個(gè)別學(xué)生接受能力差，轉(zhuǎn)化很難。但每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，即使是后進(jìn)生，他們也有自己的潛力，或者是不容易被別人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。這就要求班主任要有較強(qiáng)的洞察力，善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是稍縱即逝的光亮，也要把它挖掘出來(lái)，使之發(fā)揚(yáng)光大，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

2.培養(yǎng)自信心。有些后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，所以缺乏自信心，充滿自卑感。這些學(xué)生長(zhǎng)此下去會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。每個(gè)人都有自尊心，班主任要對(duì)他們多尊重，多鼓勵(lì)，幫助他們消除自卑心理，增強(qiáng)自信心。

3.循循善誘，少批評(píng)。循循善誘是使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的好辦法。后進(jìn)生不是一天就能轉(zhuǎn)化的，教師要有耐心，對(duì)他們要多贊揚(yáng)，少批評(píng)。

4.團(tuán)結(jié)配合，齊抓共管。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只靠班主任的力量是不夠的，要調(diào)動(dòng)班上學(xué)生，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)的力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心合力做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、真誠(chéng)溝通，贏取家長(zhǎng)信任

家庭是第一教育陣地，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，也是終生老師，學(xué)生受家長(zhǎng)的影響很大。要使學(xué)生成才，必須將學(xué)校和家庭保持一致，密切合作，才能形成教育合力。孩子是一個(gè)家庭的希望，但并不是所有的家長(zhǎng)都具有教育好孩子的能力，他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題在所難免。有的家長(zhǎng)不顧孩子的基礎(chǔ)和接受能力，一定要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)出色；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子犯了錯(cuò)誤就會(huì)動(dòng)手打罵；有的家長(zhǎng)當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，由于對(duì)孩子的溺愛(ài)，反而強(qiáng)詞奪理地責(zé)怪老師……對(duì)于家長(zhǎng)教育中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，都是班主任工作中經(jīng)常遇到和需要解決的。不和家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系好，教師對(duì)于學(xué)生的教育就會(huì)事倍功半。面對(duì)問(wèn)題我所做的是以寬容的心態(tài)去對(duì)待家長(zhǎng)，以對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心和幫助去感化家長(zhǎng)。對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心孩子的心情要理解，對(duì)于他們的做法不合理之處要耐心勸解，合理的要虛心接受。教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與自己合作。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家訪、信訪和家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)，提高教育的質(zhì)量和效益。

當(dāng)班主任工作量大，不光要做好教學(xué)，還要管好班級(jí)，早出晚歸，沒(méi)有自己閑暇的時(shí)間。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到后進(jìn)生轉(zhuǎn)變很大，當(dāng)你看到學(xué)生出色的成績(jī)，當(dāng)家長(zhǎng)打來(lái)欣喜和感謝的電話……那時(shí)你所有的負(fù)面情緒會(huì)一掃而空，欣慰是無(wú)法用語(yǔ)言形容的。我會(huì)一直努力下去，選擇班主任工作我無(wú)怨無(wú)悔。

（責(zé)任編輯 史玉英）