同儕互助讓藝術(shù)活動(dòng)更精彩

蔡春燕

同儕互助是指班級(jí)的兩位老師一起開展教育教學(xué)研究，解決教學(xué)實(shí)踐工作中的問(wèn)題，提高活動(dòng)的有效性。本文以一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)“煎雞蛋”為例，闡述了什么是同儕互助，并從三個(gè)方面論述了同儕互助有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)：活動(dòng)準(zhǔn)備——優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享；活動(dòng)過(guò)程——最佳的合作者打造出最高效的活動(dòng)；活動(dòng)反思——平等密切的互動(dòng)支持。

一、由一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)案例說(shuō)起

（一）案例實(shí)錄

活動(dòng)名稱：大班藝術(shù)活動(dòng)“煎雞蛋”

活動(dòng)準(zhǔn)備：煎雞蛋圖譜

活動(dòng)過(guò)程：

1.師做舞蹈動(dòng)作“煎雞蛋”，讓幼兒猜一猜，導(dǎo)入活動(dòng)。

蔡老師曼妙的舞姿，形象的動(dòng)作一下子吸引了幼兒的注意力，有的猜在燒飯，有的猜在炒菜，還有的說(shuō)是在煎雞蛋……

2.學(xué)習(xí)煎雞蛋的各種動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒將動(dòng)作細(xì)膩化。

教師除了要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性之外，肢體的動(dòng)作表現(xiàn)也要把握好。所以將關(guān)鍵動(dòng)作定格在煎雞蛋的手部動(dòng)作上，將韻律感表現(xiàn)得更優(yōu)美、柔和。

3.熟悉音樂，嘗試用基本動(dòng)作打拍子。

今天老師帶來(lái)了一首好聽的曲子，名字就叫《煎雞蛋》，讓我們一起來(lái)聽一聽。

（王老師伴奏）讓幼兒對(duì)音樂有一個(gè)初步、完整的感知。

將抽象的音樂情景化、具體化，有利于幼兒有內(nèi)容有動(dòng)作可表達(dá)，而不是空洞的，將音樂與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，嘗試采用煎雞蛋的動(dòng)作打拍，將基本動(dòng)作的訓(xùn)練滲透在其中，要求手指曲伸的節(jié)奏、速度與音樂相吻合，根據(jù)把握的程度來(lái)調(diào)整練習(xí)的遍數(shù)。

4.出示圖譜，小組合作（同儕互助），創(chuàng)編舞蹈“煎雞蛋”。

（1）幼兒自由選擇圖譜并表演，能力弱的可以編一兩句，然后幾個(gè)人組合，幼幼互動(dòng)體現(xiàn)合作的快樂。每個(gè)小組請(qǐng)一名幼兒代表講述自己是怎么排列圖標(biāo)的，并表演，帶領(lǐng)大家一起跳。

王老師所畫的生動(dòng)逼真的圖譜幫助幼兒形象地理解記憶歌詞，幼兒同伴間的同儕互助有助于提高活動(dòng)效率。

（2）集體表演“煎雞蛋”。

（二）活動(dòng)反思

此次活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒區(qū)角游戲“娃娃家”日常生活的一個(gè)場(chǎng)景“煎雞蛋”，因此，活動(dòng)中，幼兒始終表現(xiàn)出了濃厚的活動(dòng)熱情。活動(dòng)中，蔡老師首先發(fā)揮自身的舞蹈特長(zhǎng)，用形象的舞蹈動(dòng)作導(dǎo)入，通過(guò)讓幼兒猜猜老師在干什么引發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。接著，蔡老師將煎雞蛋的動(dòng)作細(xì)膩化，引導(dǎo)幼兒熟悉音樂，了解音樂性質(zhì)。最后，出示圖譜，小組合作（同儕互助），創(chuàng)編舞蹈“煎雞蛋”。孩子們始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)中，快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的美。

教師間的同儕互助和幼兒間的同儕互助是整個(gè)活動(dòng)的精華所在，擢升了活動(dòng)的有效性?；顒?dòng)中，蔡老師動(dòng)聽的歌聲、曼妙的舞姿吸引著孩子們主動(dòng)地唱起來(lái)、跳起來(lái)。王老師用形象逼真的圖譜幫助孩子更快更好地理解歌詞，創(chuàng)編出優(yōu)美且童趣盎然的舞蹈動(dòng)作?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求：大班幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中能與別人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。幼兒間的同儕互助學(xué)習(xí)能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒更樂學(xué)，更主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性，提高活動(dòng)的效率。

二、同儕互助的涵義

同儕互助從詞義上看，有同輩指導(dǎo)、同輩輔導(dǎo)、同伴指導(dǎo)之意。關(guān)于同儕互助，不同學(xué)者有不同描述。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，同儕互助是指教師工作在一起，形成伙伴關(guān)系，通過(guò)共同閱讀、討論與示范教學(xué)，特別是用系統(tǒng)的教室觀摩與反饋等方式，來(lái)彼此學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式或檢討、修正已有的教學(xué)技巧與策略。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“同儕互助活動(dòng)的過(guò)程主要是由兩位教師互相觀察彼此的課堂，并在隨后討論觀察內(nèi)容時(shí)給予個(gè)人的反饋意見；同儕互助者為對(duì)方提供積極的反饋和解決問(wèn)題的個(gè)人意見，不同于以往為評(píng)價(jià)、劃分教學(xué)水平等級(jí)等目的而進(jìn)行的同伴觀察?！倍?，國(guó)際上新專業(yè)主義（new-professionalism），認(rèn)為同儕互助也是提高教學(xué)效能的主要關(guān)注點(diǎn)。要求教師進(jìn)一步開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)、彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為。筆者在此想闡述的主要是指配班教師間的同儕互助，是指班級(jí)的兩位教師一起開展教育教學(xué)研究，解決實(shí)踐工作中的問(wèn)題，提高活動(dòng)的有效性。它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，貫穿于幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、同儕互助讓藝術(shù)活動(dòng)更精彩

（一）為什么要同儕互助

以往，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的準(zhǔn)備到活動(dòng)的實(shí)施常常都是一個(gè)人獨(dú)立完成的。幼兒園老師大多一專多能，有其局限性。她們往往因?yàn)槟芰Φ南拗?，僅僅從一個(gè)方面或幾個(gè)方面看問(wèn)題，比較片面，大大降低了活動(dòng)的有效性。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，意思就是說(shuō)人多主意多，力量大。同樣的，一個(gè)班兩個(gè)教師的智慧肯定勝于一個(gè)人的，考慮問(wèn)題會(huì)更全面，更利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.提升教師的實(shí)踐智慧。

高效能的教學(xué)需要有高效能的教師，其中，優(yōu)秀的專業(yè)技能只是一個(gè)方面，而更重要的方面則在于專業(yè)技能之外的實(shí)踐智慧，教師的實(shí)踐智慧是有效開展活動(dòng)的重要因素。教師的“實(shí)踐性知識(shí)”是以特定活動(dòng)室、特定教材、特定教師、特定幼兒為對(duì)象而形成的知識(shí)，是作為案例知識(shí)而積累、傳遞的。要幫助教師覺察到這種隱形的知識(shí)所起的作用，僅憑教師的自我覺醒也許要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的階段，甚至不一定能覺察，而通過(guò)與配班老師之間的相互交流和共同反思就可以促使教師從外省的覺察逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行自我的反思。

2.提高教師的合作意識(shí)和能力。

目前，多數(shù)教師的工作方式一直處于孤立的封閉狀態(tài)，教師之間彼此是保守且互不干涉的，即便教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了問(wèn)題和困難，也不交流，更談不上合作研究。同儕互助是一個(gè)班的兩個(gè)教師根據(jù)時(shí)代要求、工作的需要出于自愿而自主發(fā)起的活動(dòng)。教師根據(jù)對(duì)自己和同事的了解，通過(guò)合理協(xié)調(diào)工作，有助于提高活動(dòng)的效率，有助于教師形成良好的伙伴關(guān)系，提高合作意識(shí)和能力。

（二）同儕互助有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

同儕互助從教師自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教學(xué)作為一種開放的能夠與自己的經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行交往的過(guò)程，并且能夠從本身的教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行研究與評(píng)估。作為一種來(lái)自于教師內(nèi)部相互促進(jìn)教學(xué)成長(zhǎng)的合作方式，其更容易為教師所接受，更能激發(fā)教師在教學(xué)創(chuàng)新方面的內(nèi)在潛能和動(dòng)力，從而提升教師的專業(yè)素質(zhì)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備——優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

活動(dòng)準(zhǔn)備的同儕互助不僅能實(shí)現(xiàn)教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，而且能節(jié)約時(shí)間，減少工作負(fù)擔(dān)，提高活動(dòng)的有效性。蔡老師與王老師是大一班的帶班老師。蔡老師能歌善舞，王老師擅長(zhǎng)畫畫、做手工；蔡老師做事大大咧咧，王老師做事耐心細(xì)致；蔡老師性格開朗活潑，富有親和力，王老師內(nèi)向沉靜，組織能力強(qiáng)……性格、能力上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)組成了一對(duì)黃金搭檔。蔡老師畫一張圖譜可能需要半小時(shí)甚至更多的時(shí)間，而王老師可能只需要短短的十五分鐘甚至更少的時(shí)間，卻畫出比蔡老師更富童趣、更能吸引孩子眼球的圖譜。這種同行之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)避免了資源的浪費(fèi)，又增進(jìn)了同事間的感情，為整個(gè)活動(dòng)增色不少。

2.活動(dòng)過(guò)程——最佳的合作者打造出最高效的活動(dòng)。

同儕之間在教學(xué)上的開放和互相支持正是發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的重要資源。幼兒園的活動(dòng)模式往往需要配班老師的支持合作。音樂活動(dòng)“煎雞蛋”活動(dòng)過(guò)程環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔流暢，幼兒參與積極性高，活動(dòng)效果好。除了蔡老師自身的教學(xué)功底扎實(shí)、富有親和力外，還得益于王老師相得益彰的配合。當(dāng)蔡老師請(qǐng)小朋友熟悉音樂，了解音樂性質(zhì)時(shí)，王老師適時(shí)的、恰到好處的伴奏減少了活動(dòng)過(guò)程中幼兒的消極等待，提高了活動(dòng)過(guò)程中時(shí)間的有效利用，最佳的合作者打造出了最高效的活動(dòng)。

同儕互助，用心感受教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，感受教學(xué)策略和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，經(jīng)與思考者有效的思維碰撞，能有效實(shí)現(xiàn)智慧的遷移和共享，從而通過(guò)同儕互助實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的同儕共贏。

3.活動(dòng)反思——平等密切的互動(dòng)支持。

活動(dòng)后的討論、反思是同伴指導(dǎo)的關(guān)鍵。配班老師（觀課者）需如實(shí)地描述觀察到的內(nèi)容，并向執(zhí)教老師（被觀察者）闡述自己的觀點(diǎn)，詢問(wèn)值得探討的內(nèi)容，以提供充分的信息。配班老師間平等的、有啟發(fā)性的對(duì)話針對(duì)性強(qiáng)，能有效地提升教師駕馭活動(dòng)的能力，從而打造出高效精彩的教育活動(dòng)。

配班老師的同儕互助是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量、打造高效活動(dòng)的一把金鑰匙。教師專業(yè)發(fā)展理論與實(shí)踐的歷程分析，使教師正從作為研究者（Teacher as Researcher）走向教師之間的同儕互助（Peer Coaching）。這種轉(zhuǎn)化對(duì)提升教育活動(dòng)內(nèi)涵、提升教育活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著重要的作用。教師同儕互助是把同儕互助融入幼兒園教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮兩位配班老師各自的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。讓我們的藝術(shù)活動(dòng)，因同儕互助而精彩！

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