探討高中地理“地球運(yùn)動”復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

盧中華

【摘 要】高中地理較之初中地理更加的宏觀且復(fù)雜，因此在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師除卻要抓好上課這一環(huán)節(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)且高效的復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)這一鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過強(qiáng)化記憶和理解地理知識從而收獲較好的學(xué)習(xí)效果。本篇論文以高中地理中“地球運(yùn)動”這一節(jié)為切入點(diǎn)，通過簡要分析學(xué)生對這一知識點(diǎn)復(fù)習(xí)存在的問題，以此來探討高中地理“地球運(yùn)動”復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理；“地球運(yùn)動”；復(fù)習(xí)策略

1.前言

“地球運(yùn)動”這一知識點(diǎn)是高中地理的入門內(nèi)容，也是高中地理的教學(xué)的重要知識點(diǎn)和高考熱點(diǎn)。由于這一部分內(nèi)容較為宏觀且抽象，因此成為一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)，成為高中地理學(xué)科無論是教師還是學(xué)生面臨的“老大難”。從這一角度講，正視這一部分內(nèi)容面臨的問題，并以此為基礎(chǔ)制定具體的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生梳理知識系統(tǒng)以更好地掌握地理知識和提升學(xué)習(xí)興趣極具現(xiàn)實(shí)意義。

2.學(xué)生在“地理運(yùn)動”知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題

“地理運(yùn)動”這一知識點(diǎn)是高中地理的入門知識，在地理學(xué)科體系中占有重要地位。因此深入分析學(xué)生對這一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題能為問題的解決打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體問題可表述如下：

學(xué)生對基本概念理解不足。由于這一部分內(nèi)容與學(xué)生的切身實(shí)際聯(lián)系較遠(yuǎn)，且知識體系較為抽象，因此學(xué)生很難對諸如“赤道平面”、“黃道平面”、“太陽直射點(diǎn)”等相關(guān)概念和“太陽高度角的變化規(guī)律”、“晝夜長短的變化規(guī)律”等有關(guān)規(guī)律形成深入細(xì)致的了解。從心態(tài)上講，這一部分內(nèi)容作為高中地理入門知識，學(xué)生對此重視不足。一方面這一部分知識與初中地理知識又些許重合之處，這導(dǎo)致學(xué)生從思想上對此放松了警惕，另一方面部分知識點(diǎn)難度較大導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，厭學(xué)情緒導(dǎo)致學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在較多問題，以此也影響了其他相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握。

3.高中地理“地球運(yùn)動”復(fù)習(xí)的教學(xué)策略探析

通過上述學(xué)生在“地球運(yùn)動”學(xué)習(xí)過程中存在的問題分析，筆者以此為切入點(diǎn)探析對這一知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)策略，以期使得學(xué)生能扎實(shí)、高效的完成對該部分內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。

3.1理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系

“地球運(yùn)動”這一部分內(nèi)容知識點(diǎn)較多，內(nèi)容龐雜且較為抽象，高考重點(diǎn)、難點(diǎn)也較多的分布在這一部分。有鑒于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中要使學(xué)生針對本部分內(nèi)容構(gòu)建完善的知識體系，以此對知識脈絡(luò)實(shí)現(xiàn)有序理清。

在知識體系的構(gòu)建過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)為切入點(diǎn)，通過太陽直射點(diǎn)的移動掌握相關(guān)的太陽高度角和晝夜長短的變化規(guī)律，以此為邏輯體系形成相應(yīng)的知識脈絡(luò)。需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生以動態(tài)的眼光分析相關(guān)的運(yùn)動規(guī)律和原理，抓住“地球運(yùn)動”的“動”這一關(guān)鍵點(diǎn)，直觀且熟練地掌握直射點(diǎn)的運(yùn)動規(guī)律，不僅熟記兩分兩至日直射點(diǎn)的位置，還要掌握折射點(diǎn)在回歸線之間的運(yùn)動狀態(tài)，該圖具體示意如下：

在具體的復(fù)習(xí)過程中，教師不可局限于教材，而是要在學(xué)生可接受的理解水平之下，適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)知識，使得學(xué)生在拓展自身知識面的基礎(chǔ)上能通過新知識的引入更好地理解所學(xué)知識。比如教師可適當(dāng)引入晨昏圈的概念，使得連接晨昏圈位置的變化與太陽直射點(diǎn)的移動的知識，從而使得學(xué)生深入了解晝夜長短的變化規(guī)律。

3.2強(qiáng)抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生繪圖能力

“萬變不離其宗”，這一原則使用任何學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師要緊緊抓牢“地理運(yùn)動”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，就基本規(guī)律而言，學(xué)生要牢牢掌握太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動規(guī)律、晝夜長短變化規(guī)律、太陽高度角變化規(guī)律；就基本運(yùn)動關(guān)系而言，學(xué)生要扎實(shí)牢記晨昏圈與太陽光線、直射點(diǎn)的關(guān)系，與晨昏圈相切緯線的緯度和直射點(diǎn)緯度的關(guān)系。學(xué)生只有對“地理運(yùn)動”的基本知識形成全面而細(xì)致的把握，才能在做題時(shí)通過提取有效信息與基本知識的連接點(diǎn)，從而順暢地完成題目的解答。

除此之外，教師在督促學(xué)生緊抓基本知識的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)和作圖能力及意識的構(gòu)建。就目前而言，現(xiàn)在的地理圖形已不再是簡單的側(cè)視圖、俯視圖、半球圖，難度逐級加大到以兩三根線的形式出現(xiàn)。因此，教師在授課過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，加強(qiáng)學(xué)生的作圖訓(xùn)練，使之形成思維敏感點(diǎn)和構(gòu)圖意識，通過知識整合和圖形轉(zhuǎn)換，使之能根據(jù)局部的圖形畫出相應(yīng)的俯視圖和側(cè)視圖，從而為地理問題的解決打開思路。

3.3提升學(xué)生的“地理運(yùn)動”知識的復(fù)習(xí)興趣，克服恐懼心理

俗語說：“興趣是最好的老師”。作為高中地理學(xué)習(xí)的入門知識，教師在基本授課過程中一定要扮演好“引路人”形象，通過使用多媒體網(wǎng)絡(luò)以視頻、圖片的形式使得學(xué)生直觀地感知地球運(yùn)動變化的狀態(tài)和基本規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這比單純地“開門見山”式的知識灌輸要更高效的多，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生突破“地理運(yùn)動”學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的“老大難”問題。

除此之外，教師還要關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次群體的復(fù)習(xí)狀態(tài)，對于程度較好的學(xué)生教師可適當(dāng)放手，充分給予其學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使得他們不斷更新知識，拓展自身的知識面；對于程度中等甚至較差的學(xué)生，教師要予以特別關(guān)注，幫助他們克服學(xué)習(xí)恐懼和壓力，使之充實(shí)復(fù)習(xí)熱情。

4.結(jié)語

綜上所述，“地理運(yùn)動”知識作為高中地理的重要知識點(diǎn)和高考難點(diǎn)，無論是在學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)過程中都需要教師和學(xué)生予以充分關(guān)注。教師要通過提升學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)、構(gòu)建“地理運(yùn)動”的知識體系并提升自身的作圖能力從而高效、有序地引導(dǎo)學(xué)生完成基本的地理復(fù)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行其他地理知識的復(fù)習(xí)提供良好的借鑒。

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（作者單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)）endprint