試論會計繼續(xù)教育

李安娟

摘要:繼續(xù)教育是會計從業(yè)人員提高自身業(yè)務(wù)能力與職業(yè)道德的有效途徑。本文從分析目前會計繼續(xù)教育存在的問題著手，提出了加強會計繼續(xù)教育的幾點建議，使會計從業(yè)人員能夠更好的服務(wù)于信息時代經(jīng)濟發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞:會計繼續(xù)教育

一、引言

會計繼續(xù)教育是對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會計人員進行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓、再教育。繼續(xù)教育是建設(shè)會計隊伍的重要途徑，又是一項長久的事業(yè)和艱巨而復雜的系統(tǒng)工程。

二、會計繼續(xù)教育的必要性

(一)會計人員繼續(xù)教育是適應(yīng)會計新準則新規(guī)定的需要

隨著我國經(jīng)濟領(lǐng)域改革的不斷深入，會計準則及其相關(guān)領(lǐng)域也在發(fā)生著深刻的變化，相關(guān)的會計理論知識也再不斷地更新。目前，我國幾乎每年都有新的會計制度或會計準則出臺，為了更好的適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，會計繼續(xù)教育就顯得迫在眉睫。會計人員繼續(xù)教育是推進會計制度會計準則改革的重要渠道，同時也是對我國會計制度和準則進行新思考與新探索的過程。

(二)會計繼續(xù)教育是增強會計人員業(yè)務(wù)能力的需要

現(xiàn)階段我國會計從業(yè)人員隊伍龐大、人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)參差不齊，業(yè)務(wù)技能尚需提高。隨著我國經(jīng)濟形勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展與調(diào)整，經(jīng)濟形式越來越多樣化，企事業(yè)單位資金的取得及其運營更加復雜，一些傳統(tǒng)的事業(yè)單位如學校和醫(yī)院也面臨著舉債風險、投資風險等財務(wù)風險，會計人員有責任和義務(wù)為單位領(lǐng)導的投資與發(fā)展決策提供切實可行的經(jīng)濟數(shù)據(jù)依據(jù)，這就對財務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。會計進行教育是提高會計人員業(yè)務(wù)技能的有效途徑。

(三)會計繼續(xù)教育是提升會計從業(yè)人員職業(yè)道德的需要

會計人員在加強專業(yè)知識學習的同時也不能放松職業(yè)道德的提高，當今社會價值取向趨于多元化，物質(zhì)誘惑無處不在，會計人員又經(jīng)常和錢財打交道，如果會計人員的財經(jīng)紀律意識淡薄、缺乏正確的價值觀和人生觀，就有可能抵擋不住金錢的誘惑，在原則問題上犯錯誤，以致給單位或個人造成經(jīng)濟損失，追悔莫及。因此會計人員在學習專業(yè)知識的同時必須加強職業(yè)道德建設(shè)。換句話說，會計繼續(xù)教育必須全方位進行。

三、會計繼續(xù)教育現(xiàn)狀及存在問題

(一)對會計繼續(xù)教育的認識不到位

一些企事業(yè)單位的領(lǐng)導和會計人員對會計繼續(xù)教育缺乏正確的認識，覺得會計繼續(xù)教育是一種于工作無關(guān)的額外負擔，使會計繼續(xù)教育流于形式，有的只報名不去上課、有的上課時遲到早退、有的在課堂上交頭接耳聊天，甚至出現(xiàn)替考現(xiàn)象。另一方面，一些單位領(lǐng)導對會計人員繼續(xù)教育不重視、不支持，覺得會計人員工作時間外出學習會影響單位財務(wù)工作進程，致使一些企事業(yè)單位人事部門根本就沒有把會計人員繼續(xù)教育工作列入單位人力資源開發(fā)規(guī)劃之中。

(二)會計繼續(xù)教育形式單一，時效性差

目前我國會計繼續(xù)教育主要以面授為主，集中授課，時間較短；大多數(shù)會計人員很難在短時間內(nèi)消化吸收較多的培訓內(nèi)容，導致一些會計人員對所培訓的知識不能正確理解掌握，打擊了會計人員學習新知識的積極性。扼殺了會計人員學習的自主性和創(chuàng)造性。

(三)進行教育培訓內(nèi)容不深入，缺乏實務(wù)操作指導

由于培訓時間較短等原因，大多數(shù)繼續(xù)教育培訓僅局限于會計制度學習的層面上，注重學習新準則、新制度；而對會計實務(wù)操作及會計職業(yè)道德規(guī)范等相關(guān)知識的學習則幾乎不涉足。諸如金融、證券、管理、信息技術(shù)、市場經(jīng)濟知識、實用技能知識、會計職業(yè)規(guī)劃教育等更深層次的知識更是無暇顧及。繼續(xù)教育學習所使用的教材也是理論相對較多，聯(lián)系實際工作的實務(wù)性操作較少。因此經(jīng)常是學習結(jié)束后會計人員不知道實務(wù)中該怎樣操作。學習效果不理想。

(四)培訓模式一刀切，不利于調(diào)動學員積極性

由于學員來自各行各業(yè)，不單所處的工作環(huán)境和條件差異較大，個人專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力也存在著較大差異；因此，學員對繼續(xù)教育內(nèi)容的關(guān)注點也就不同，而現(xiàn)在采用的一刀切教學模式恰恰忽視了這些差異，導致綜合素質(zhì)高的學員覺得教學內(nèi)容不新穎、不深入，甚至認為沒有必要學習，但是，一些基礎(chǔ)相對薄弱的學員又感覺教學節(jié)奏過快，難于消化。導致學員喪失了會計繼續(xù)教育學習的興趣和信心。

四、會計繼續(xù)教育需要加強之處

(一)要認識到會計繼續(xù)教育的重要性

會計人員自身首先要樹立起終身學習的理念，只有不斷的加強學習，汲取新知識、新技能，才能不被時代淘汰，才能在行業(yè)中站住腳，才能在工作中取得進步。其次，各單位及部門領(lǐng)導要重視會計人員的再教育學習，經(jīng)濟越發(fā)達，會計越顯得重要，尤其在經(jīng)濟日益市場化及國際化趨勢下，會計的作用尤為重要。會計工作不再是單純的記賬、算賬，更重要的是參與企業(yè)的經(jīng)營管理，為利益相關(guān)者提供財務(wù)數(shù)據(jù)，為決策者出謀劃策。而會計作用的有效發(fā)揮必須以高素質(zhì)的會計從業(yè)人員隊伍為保障。因此，單位領(lǐng)導要樹立起人力資源是第一資源的理念，為會計人員的繼續(xù)教育學習創(chuàng)造良好的學習條件。

(二)根據(jù)會計人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)分層次培訓

鑒于會計人員的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)和實務(wù)操作水平參差不齊，對會計人員的繼續(xù)教育學習應(yīng)該結(jié)合會計人員自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)情況分層級培訓，可以以職稱等級作為參考，將學員分成初級、中級和高級三個層級分類教學。對于初級班學員來講主要講解會計準則，結(jié)合日常業(yè)務(wù)中帶有共性的難點進行討論以加深印象；相對于初級班，中級班學員則對會計制度會計準則已經(jīng)有了較深層次的理解，實務(wù)操作也較為熟練，對于他們的再教育培訓應(yīng)著重于會計準則的熱點及難點上，由老師或?qū)＜抑笇Ф嚅_展交流與研討，啟發(fā)引導學員進行自學和養(yǎng)成勤于思考的好習慣；最后是高級班，他們已經(jīng)具備了比較扎實的理論知識，又不乏豐富的實踐和實務(wù)工作經(jīng)驗，完全有能力自學會計準則和會計制度，對于他們的會計繼續(xù)教育應(yīng)該定位在較高層面上，譬如參與企業(yè)經(jīng)營決策的理論和實踐討論、以及跨國經(jīng)營方面的理論學習和實務(wù)探討等內(nèi)容方面，總而言之，對于他們的后續(xù)教育重點以開拓思維、擴大知識面為主，在普遍性難題和爭議性問題方面多加以探索性研討，進一步提高他們的綜合業(yè)務(wù)能力。

(三)提高會計繼續(xù)教育的師資隊伍素質(zhì)

會計繼續(xù)教育和普通的學歷教育最大的區(qū)別在于學員們多數(shù)已經(jīng)具備了基本的會計專業(yè)知識和一定的實務(wù)操作經(jīng)驗，工作中也積累了許多難點、熱點、爭議點等問題，他們希望繼續(xù)教育這個平臺能幫助他們解決這些難題，這就對授課老師提出了更高的要求，授課老師必須既具備較高的會計專業(yè)理論知識，又具有豐富的實務(wù)操作與實踐經(jīng)驗，同時也要熟悉國際國內(nèi)及各行業(yè)的經(jīng)濟形勢，只有這樣，才能真正從根本上解決學員的問題，靈活傳授新知識，保證教學質(zhì)量，激發(fā)學員后續(xù)學習的積極性，否則就很難達到會計繼續(xù)教育的目的。

(四)開展靈活多樣的教學模式

目前的會計繼續(xù)教育學習大多采用面授的教學模式，以老師講授為主，缺乏互動性，學員只是被動的學習。新形勢下，我們要變被動學習為主動學習，變讓要我學為我要學，加強學習互動性，使學員真正參與進來，提升學習效果。所以，我們不僅要采用傳統(tǒng)的面授、函授、研討會、講座等學習方法，還要結(jié)合信息時代的特點，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)、拓展繼續(xù)教育的開放性、靈活性和自主性，更好的為廣大會計人員提供便捷高效的學習條件。同時，也應(yīng)該滲透案例教學的內(nèi)容，通過生動的實例使學員更準確、更深刻的掌握和領(lǐng)悟所學習內(nèi)容。

(五)嚴格考試制度， 實行教考分離

會計繼續(xù)教育應(yīng)該實行教考分離，嚴格考試制度。這樣既有利于促進會計人員學習的主觀能動性，又可以促使培訓部門提高培訓質(zhì)量。另外，把會計人員的從業(yè)資格證年檢工作和本人會計繼續(xù)教育的學習情況及考核成績掛鉤，對于未按規(guī)定參加繼續(xù)教育學習或者學習考核未通過者當年會計從業(yè)資格證不予年檢，實踐證明，這一舉措是提升會計人員繼續(xù)教育工作成效的有效手段。

五、結(jié)束語

會計人員繼續(xù)教育是會計人員更新知識、提升執(zhí)業(yè)能力的重要途徑，是現(xiàn)代終身教育體系的重要組成部分，是關(guān)系到會計人員整體素質(zhì)提高和會計作用有效發(fā)揮的一項重要舉措。加強會計繼續(xù)教育，改進繼續(xù)教育途徑，提升會計繼續(xù)教育成效是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。

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