來自生活,高于生活

劉正文

摘 要：隨著教學課程的不斷改革，小學教師也在不斷改進教學策略。作為小學語文教學中的重要教學板塊--小學作文教學是教學的重點也是難點，做好生活化的作文教學能夠有效提高學生學習語文的興趣，同時還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活、感受生活的情感思維。文章通過分析小學語文作文教學現(xiàn)狀，探究進行生活化作文教學的優(yōu)勢以及實施生活化作文教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文;生活化 ;教學

語文源于生活，而高于生活。語文知識不僅是生活中進行語言交流的重要基礎(chǔ)，而且是學生感受生活和熱愛生活的重要前提。小學語文的作文教學，可以通過提供學生生活化的情景，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)語文和感受語文的能力，讓學生意識到學習語文的重要性，進而主動積極的將語文知識運用到生活實際中去。

1、小學語文作文教學現(xiàn)狀

目前小學語文作文教學已經(jīng)在進行相應(yīng)的改革，教師也逐漸重視學生作文生活化能力的培養(yǎng)，但目前的小學語文作文教學仍然存有不足現(xiàn)象，主要原因有三：一是學生對生活的認識不到位，無法真正體會到一些生活中的真實情感，在表達抒情的作文時無法流漏出真實的感情，用的語句和感嘆式的結(jié)構(gòu)自然不會很有感情，更不用說創(chuàng)新能力。二是學生缺乏平時對生活進行獨到的觀察和理解，因此在寫作文的時候總會感覺寫作素材太少，無法寫出有特色的、別出心裁的文章。而知識的儲備在寫作文的時候是非常重要的，沒有素材和知識是難以完成寫作的，因此學生逐漸對作文形成抵觸和厭倦心理。

2、小學語文作文生活化教學的優(yōu)勢

生活化作文，就是根據(jù)真實的生活來寫的作文；生活化作文教學，就是教師在教學過程中，通過為學生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，讓學生從豐富多彩的現(xiàn)實生活入手，不斷鼓勵學生積極學習寫作，培養(yǎng)學生能夠用真實的情感認識生活，表達生活的作文教學方法。這樣的結(jié)合生活的教學，不僅可以幫助學生寫出真實而帶有感情的作文，而且通過這樣的教學可以讓學生更加主動的去觀察和體驗生活，并且養(yǎng)成感受生活的良好生活態(tài)度。久而久之，學生能夠認識到作文源于生活的道理，并練就出一雙能夠發(fā)現(xiàn)生活美的慧眼。

3、實施作文生活化教學策略

3.1觀察生活--做生活中的有心人

“生活處處皆語文”，教師要不斷灌輸小學生這樣的語文思想，讓學生在日常生活中注意觀察生活，不斷積累寫作素材。比如要寫家庭相關(guān)的作文時，要讓學生注意觀察家長的工作生活，日常起居等生活內(nèi)容，學生就可以通過觀察寫出生動真實的家庭文章；再例如寫春天的公園，可以讓學生親自到公園走走，觀察一下公園的樹木花草和建筑等，然后結(jié)合觀察到的內(nèi)容來寫作文，學生就不會感到枯燥難寫了，同時這樣的習慣可以逐漸培養(yǎng)學生成為生活中的有心人，處處留意生活。另外，教師要鼓動學生通過生活實踐來豐富個人的情感，只有不斷融入生活，并不斷感悟生活，才能在寫作文的時候有真實而豐富的情感思想。例如，讓學生參加義務(wù)勞動，去大街上進行垃圾清掃，學生能夠真實的體驗到勞動帶來的快樂，同時還增強了愛護環(huán)境的良好意識。通過類似這樣的實際行動得到的情感在寫作時會展現(xiàn)的自然真實，使作文內(nèi)容更豐富和有思想。

3.2創(chuàng)設(shè)情境--將課堂轉(zhuǎn)化為生活平臺

課堂中教學對于學生來說非常重要，教師要不斷收集和學生生活實際相關(guān)的生活素材，在教課的過程中為學生進行情景創(chuàng)設(shè)，為學生學習和寫作提供現(xiàn)實的素材。例如在學習二小放牛郎的課文的時候，教師可以通過提前準備好的多媒體素材將二小英勇的把敵人引入我軍包圍圈，最后慘死在敵人的軍刀下的場景進行播放，讓學生真實的體會二小的英雄感人事跡，并組織學生進行現(xiàn)場分角色扮演，真實的體驗文中的意境，這樣不僅對學生愛國主義思想進行了培養(yǎng)，同時也讓學生通過演練豐富了自己的情感，將課本中的知識轉(zhuǎn)換成自己的寫作素材。另外，教師也可以通過安排學生對課堂外的知識進行消化，如電視廣告中的語文知識，動畫片中的語文知識等，這些都是小學生喜歡和容易接受的，教師通過組織學生自己用語言總結(jié)和表達這些知識，鍛煉學生語言組織能力和語文應(yīng)用能力，為寫作積累更多的素材。

3.3放飛思想--培養(yǎng)用生活寫作的主動性

傳統(tǒng)的語文作文教學中教師不斷倡導學生進行創(chuàng)新思想，而當學生用不同于尋常的思想表述作文時有會早到教師的批評，因此學生很難養(yǎng)成自由擴散的創(chuàng)造性思維習慣，總是局限在教師的框框里。因此，教師要充分利用小學生想象力豐富和好奇心濃厚的特點，立足于生活中的實際現(xiàn)象，鼓勵學生充分展開想象力，并通過課堂上的互動來鼓勵學生多思考，培養(yǎng)學生主動思考和想象的能力。另外，在語文作文教學中多從學生能夠接受的事物出發(fā)，例如“假如我變成哆啦A夢”，“假如我是葫蘆娃”等，讓學生自由的想象，對充滿興趣的事情學生更容易想象，積極的運用自己喜歡的頭腦去完成作文。這樣學生就不會再被教師的思想約束，同時也培養(yǎng)了主動思考生活中語文作文的思維習慣。

總結(jié)：總之，作文作為小學語文知識的重要組成部分，在語文學習中起著重要的作用。生活化的小學語文作文教學是教師進行小學語文教學的一個重要策略。只有讓小學生真正體會到生活中的語文，感悟到生活中一些真實的情感思想，才能寫出生動形象而豐富的作文內(nèi)容。教師在進行小學語文教學時，一定要做好充分準備，通過課堂情景轉(zhuǎn)換，有思路的進行教導，并鼓勵學生積極主動地去觀察生活中的語文，養(yǎng)成積極思考的思維習慣，真正實現(xiàn)小學語文作文教學的生活化。

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