英語專業(yè)學(xué)生中國文化失語現(xiàn)象研究

摘 要：文化教學(xué)是外語教育中不可或缺的一部分，本文通過測試英語專業(yè)大學(xué)生用英語表達漢語文化能力，驗證中國文化失語現(xiàn)象的存在，并通過問卷調(diào)查探討學(xué)生對外語教學(xué)中融入母語文化教學(xué)的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：中國文化失語；文化教學(xué)；英語專業(yè)

一、引言

英語文化教學(xué)是外語教育中不可或缺的一部分，其發(fā)展受到相關(guān)學(xué)者越來越多的重視，并取得重大的成就。然而，縱觀相關(guān)文獻研究，作者發(fā)現(xiàn)這些成就多集中于目的語文化教學(xué)方面，很大程度上，母語文化處于被忽略狀態(tài)。這導(dǎo)致了學(xué)生不能用非母語之外的語言流利的表達中國文化，即“中國文化失語”（肖龍福，2010）。

本文通過測試、問卷對英語專業(yè)學(xué)生的文化教學(xué)中這種現(xiàn)象進行調(diào)查和分析，并在探討學(xué)生對外語教學(xué)中母語文化的態(tài)度，以期為相關(guān)研究略盡綿薄之力。

二、研究方法

本文調(diào)查對象為英語專業(yè)一年級學(xué)生，研究工具為測試和問卷調(diào)查。測試涉及英漢互譯兩部分，分別是Shadow Play、Soya-bean milk、Dragon Boat Festival、Beijing quadrangles、Banning all schools of thought except of Confucianism和京劇、冬至、陰歷、文房四寶和知之者不如好之者，好之者不如樂之者。以上幾個內(nèi)容均是關(guān)于中國傳統(tǒng)文化用語。測試評分標(biāo)準(zhǔn)是短語翻譯每個3分，句子翻譯每個8分，總分共40分，有明顯筆誤造成的錯誤忽略不計，答錯或空白不給分。問卷共12題，旨在調(diào)查外語教學(xué)中母語文化教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生對其態(tài)度：受試者對母語文化及用英語表達的態(tài)度（1,2,10），外語教學(xué)中文化教學(xué)現(xiàn)狀（3、4、8、9、11），文化教學(xué)的方法使用情況（5、6、7），第12題是學(xué)生在外語教學(xué)中學(xué)習(xí)母語文化內(nèi)容的建議。測試發(fā)放70份，有效65份，問卷發(fā)放110份，有效110份。問卷數(shù)據(jù)輸入SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果與發(fā)現(xiàn)

通過分析學(xué)生文化測試結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)只有shadow play，Dragon Boat Festival，和京劇高于及格分分別為2.0923、2.9077、2.8462，學(xué)生的總平均分約15.8769分，遠低于平均分，測試結(jié)果表明受測學(xué)生表現(xiàn)不理想，驗證了中國文化失語現(xiàn)象假設(shè)。

問卷調(diào)查外語教學(xué)中中國文化教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生對其態(tài)度。數(shù)據(jù)顯示在用英語表達漢語文化是否有困難時，63.6%的學(xué)生反映困難很大，這進一步驗證了“中國文化失語”的存在。不過緊接著77.3%的學(xué)生反映他們對于母語文化非常有興趣或較有興趣，這說明學(xué)生對中國文化依然充滿熱愛，這為外語教學(xué)中的母語文化教學(xué)的開展打下良好的興趣基礎(chǔ)。3、4 題關(guān)于英語學(xué)習(xí)中文化內(nèi)容出現(xiàn)的比例45.5%的學(xué)生反映會經(jīng)常涉及西方文化，然而只有14.5%的學(xué)生反映會經(jīng)常遇見漢語文化，這反映了目的語文化與母語文化的不平衡發(fā)展。在談到文化教學(xué)的方式時，大部分學(xué)生表示老師很少進行英美文化與母語文化的對比講解，65.5%的學(xué)生反映老師只是涉及母語文化時才會對其進行介紹，在對母語文化講解時56.4%的學(xué)生反映老師是結(jié)合著課本教，這反映出教材在文化教學(xué)中的重要地位，也反映出母語文化輸入的不足。接著在第8，9題關(guān)于教材中西方文化和母語文化所占比例時，60%的學(xué)生反映教材中非常多或者較多出現(xiàn)西方文化，然而65.5%的學(xué)生認為涉及的傳統(tǒng)漢語文化較少，這說明當(dāng)前英語教學(xué)教材編寫方面存在著目的語和母語文化失衡現(xiàn)象，這也是造成學(xué)生“中國文化失語”現(xiàn)象的原因之一。并且在第10題，絕大部分學(xué)生反映外語教學(xué)中融入母語文化非常重要或較重要。在談到學(xué)生們感興趣的文化內(nèi)容，83.6%的學(xué)生選擇了A項歷史、文學(xué)、藝術(shù)、節(jié)日、音樂、習(xí)俗，這為文化教學(xué)內(nèi)容的編排有一定的啟示。

基于以上分析，不難得出以下結(jié)論：學(xué)生對于母語文化內(nèi)容用英語表達測試結(jié)果表現(xiàn)一般，英語專業(yè)學(xué)生中國文化失語現(xiàn)象嚴(yán)重；雖然學(xué)生對外語教學(xué)中的母語文化較有興趣，當(dāng)前外語教學(xué)中，母語與目的語文化輸入存在失衡現(xiàn)象，英語專業(yè)教材、外語課堂教學(xué)中母語文化輸入的缺失都是導(dǎo)致學(xué)生中國文化失語現(xiàn)象的原因。

四、教學(xué)啟示

王宗炎先生曾提出，跨文化交際應(yīng)該是雙向的（張為民，朱紅梅，2002），因此，外語文化教學(xué)中目的語和母語文化都應(yīng)有所涉及。筆者認為探究有效文化教學(xué)途徑可以從提高教師素養(yǎng)，合理編排教材，制定效度、信度并舉的文化測試等方面入手：提高教師文化素養(yǎng)，培養(yǎng)教師雙重文化能力；明確教學(xué)大綱，合理編排學(xué)生教材；加強文化測評，實現(xiàn)教學(xué)評估一體化。

文化教學(xué)是一個長期的過程，外語文化教學(xué)中應(yīng)注意母語文化的教授。本文具有一定的研究價值，但也有諸多不足。首先因為時間、精力限制，調(diào)查范圍只集中在學(xué)生方面，沒有對教師進行相應(yīng)的測試和問卷調(diào)查來補充說明研究結(jié)論。其次，學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)量較少，缺乏一定的說服力。在今后類似的研究中，希望其他研究者加以注意。

參考文獻：

[1]劉長江.談外語教育中目的語文化和本族語文化的兼容并舉[J],外語界,2003,(4).

[2]肖龍福等.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究.外語教學(xué)理論與實踐，2010(2).

[3]張為民,朱紅梅.大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化.清華大學(xué)學(xué)報,2002(增 1).

作者簡介：武潔(1986.06-), 女,天津工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士研究生。