探索小學(xué)語文教學(xué)

李繼達(dá)

小學(xué)語文教學(xué)工作關(guān)系到學(xué)生的語言掌握能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。[1]當(dāng)前，國內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)工作在實(shí)際的執(zhí)行過程中，存在一定的問題需要進(jìn)一步解決。

一、小學(xué)語文教學(xué)問題

小學(xué)語文很大一部分內(nèi)容都是介紹我國歷史人物和事件，可見古代文學(xué)對現(xiàn)代語文教學(xué)的影響，也正因?yàn)槿绱?，語文教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題。但是，問題的產(chǎn)生不僅僅局限于此，教師工作過程中亦是存在一定的不足，導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。[2]

1.教學(xué)方法滯后

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，成績已經(jīng)不是評價一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力下，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，都把學(xué)生的時間壓縮到了極限。[3]例如，每天八節(jié)課，一般學(xué)校都會將課程都安排滿，幾乎沒有自習(xí)和預(yù)習(xí)的時間。小學(xué)生是正式接受知識的開端，他們對于知識的接受能力還不夠強(qiáng)，如果從這個階段就開始對學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，會對學(xué)生的思維發(fā)展形成不良的影響。

2.教師的教學(xué)素質(zhì)略低

當(dāng)前，小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)稍低，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。很多教師的學(xué)歷多數(shù)都是?？疲踔梁芏嘈W(xué)語文教師的學(xué)歷是高中學(xué)歷。這些教師對當(dāng)前的素質(zhì)教育理念并不深入掌握，更談不上不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐上的創(chuàng)新，以致在實(shí)際的教育過程當(dāng)中，常常沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的實(shí)踐以及應(yīng)用等能力得不到有效地發(fā)展和提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革

1.轉(zhuǎn)變思想，明確學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，讓越來越多的教育工作者認(rèn)識到學(xué)生主體能動性以及實(shí)踐創(chuàng)新力培養(yǎng)的重要作用。[4]在

實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要真正地轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到學(xué)生主體地位，并積極認(rèn)識到自身的引導(dǎo)地位。[5]教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的探究意愿，并不斷地進(jìn)行探索，從而提高自身的探究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，其本身對事物的關(guān)注很難實(shí)現(xiàn)長時間集中。所以，教師在教學(xué)過程中，要不斷借助各類有效地教學(xué)方法以及內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所注意?，F(xiàn)今，很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中采取情境教學(xué)模式，例如，通過給學(xué)生講故事等方式引起學(xué)生的注意，并逐漸對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，向?qū)W生講述“獅子大王”這個故事，具體內(nèi)容：獅王聽說我們班級的小朋友非常的聰明，要帶小朋友去森林中玩。在出發(fā)前，獅王向同學(xué)提出了問題，回答出問題的學(xué)生有獎勵，這樣，課堂的氣氛便活躍起來了。利用小故事既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使其進(jìn)入了小學(xué)語文課堂的教學(xué)情境中。

3.積極運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際年齡特征，單純借助傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式很難真正地、長效地吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今，小學(xué)語文教師要充分借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自發(fā)性的探索和使用。多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，能夠?qū)⒑唵巍⒖菰锏慕虒W(xué)畫面用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，即是讓語文教學(xué)內(nèi)容“動起來”。這種教學(xué)形式能夠充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心，并主動地對其中的內(nèi)容進(jìn)行探索，從而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中提高自身的語文綜合學(xué)習(xí)技能。例如，教授《假如》這節(jié)課時，首先利用多媒體播放了“神筆馬良”的故事，利用多媒體在課堂上播放動畫片，同學(xué)們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，趁同學(xué)們興致盎然時，教師問他們：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多事情，假如你有一支神筆，你會做些什么呢？教師讓同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見，于是很自然地引出了教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)論

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)管理取得了一定的改革成效。但是，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，仍存在一定的問題有待進(jìn)一步解決。文章也重點(diǎn)探討了小學(xué)語文的教學(xué)改革，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝 潔.也談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略研究[J].科教新報（教育科研）. 2010（19）.

[2]周 益.小學(xué)語文課堂朗讀訓(xùn)練策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（11）.

[3]趙建中.淺議如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2011（33）.

[4]宋維莉.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊，2011（18）.

[5]鄭德秀.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].魅力中國，2009（15）.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)黃鐸堡鎮(zhèn)穆灘小學(xué)）endprint