青蛙凍死冰湖

凌志

A 本場(chǎng)考題

閱讀下面的文字，按要求作文。

據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，冬去春來(lái)之際一位攝影師在挪威冰湖捕捉到一只青蛙被死死凍住、無(wú)法動(dòng)彈的畫(huà)面，成為一幅藝術(shù)佳作。報(bào)道分析稱，當(dāng)?shù)貧鉁赝蝗换厣嗤芸赡芤詾槎煲呀?jīng)過(guò)去，于是決定去湖面尋找伴侶。然而，湖面可能一夜之間就又凍住了，青蛙于是被凍在湖中央。那位攝影師認(rèn)為這個(gè)難得的畫(huà)面是如此的美，看上去是一只青蛙在睡覺(jué)，但再也不能跳起來(lái)。他推測(cè)，青蛙當(dāng)時(shí)正打算從冰面上鉆回水里，卻被凍住了。他感到格外傷心：“可憐的小家伙顯然沒(méi)能做到，就死去了。”

思路引擎：研讀這則材料我們可知，其偶然性結(jié)果一是：青蛙凍死了，偶然性結(jié)果二是：成就了一幅藝術(shù)佳作。

分析第一個(gè)結(jié)果的原因，青蛙凍死有客觀環(huán)境上的原因：從材料中的“氣溫突然回升”“一夜之間就又凍住了”中可見(jiàn)；有主觀認(rèn)知的原因：青蛙的生存經(jīng)驗(yàn)缺乏，輕信升溫的表象，貿(mào)然獨(dú)行，而付出生命的代價(jià)，因?yàn)楫吘怪挥幸恢磺嗤鼙粌?，并非群體遭難。所以青蛙自身要負(fù)主要責(zé)任，環(huán)境的責(zé)任相對(duì)弱一些。

再分析第二個(gè)結(jié)果背后的深意，“卑微的悲劇生命”何以感動(dòng)人心？顯然，它喚起人們對(duì)生命內(nèi)涵本身的思考，它使人們?cè)谥泵嫔嚯y的同時(shí)感受生命的美好。它曾經(jīng)有過(guò)追求，它曾經(jīng)熱愛(ài)生活，它被定格的瞬間曾對(duì)生無(wú)限渴望，它喚起人們對(duì)生命的悲憫與珍愛(ài)，它自然是一幅杰作。

本文可從以下兩方面立意：1.從青蛙角度：①不要被表象迷惑；②三思而后行；③行事莫輕率；④謹(jǐn)慎行事，正確判斷；⑤莫以成敗論“青蛙”等。2.從攝影師的角度：①悲憫生命；②珍愛(ài)生命；③生命之美；④敬畏生命；⑤發(fā)現(xiàn)美等。

B 現(xiàn)場(chǎng)作文一

渺小的生命依舊可以優(yōu)雅

□迮 旭

青蛙在湖中央被凍住，用生命凝結(jié)成最優(yōu)美的姿態(tài)，讓世人感嘆渺小生命的優(yōu)雅。他為了尋找伴侶，向尚帶寒意的水流獨(dú)自出發(fā)；為了回到深水處溫暖的家，在冰中拼命掙扎。他失敗了，卻用行動(dòng)詮釋了生命的意義。

作為一個(gè)生命來(lái)到世上是幸運(yùn)的，可以感受那春夏秋冬的輪轉(zhuǎn)，那日月星辰的變幻，那風(fēng)，那雨……作為生命來(lái)到世上同樣是悲哀的，無(wú)論是人類或是青蛙，無(wú)論是高等或低等，偉大與渺小，生命終將結(jié)束。所以生命是平等的，外表渺小平凡的生命，同樣可以活出偉大的姿態(tài)。

只要內(nèi)心有愛(ài)，渺小的生命同樣可以變得很優(yōu)雅。曾經(jīng)有這樣的故事：兩只蝸牛在路上相遇了，他們彼此用觸角互相問(wèn)候，最終相擁在了一起。如果你看過(guò)，一定也會(huì)為這至美的畫(huà)面嘆服。當(dāng)一個(gè)生命個(gè)體沖破內(nèi)心的壁壘，不為任何目的與私利，只為與另一個(gè)體相擁，生命就會(huì)煥發(fā)出純凈而絢麗的光芒。這無(wú)關(guān)乎生命的渺小與偉大，更無(wú)關(guān)乎生命的長(zhǎng)短。

“為了追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命，生命是可貴的，但寂寞的生卻不如轟轟烈烈地死?！卑徒鸬脑捊沂境錾囊饬x在于追求。愛(ài)情、友情、親情，自由、平等、溫暖……凡世間一切美好的事物，都值得我們?nèi)プ非蟆？v使難逃氣候的魔掌，縱使追求注定是悲劇，沒(méi)有飛蛾撲火的勇氣，又哪有破繭成蝶的絢麗？當(dāng)更多青蛙還在沉睡時(shí)，這只勇為蛙先者帶著溫暖的夢(mèng)想出發(fā)了，雖然失敗，追尋的身影卻被定格成永恒。為了追求自由的時(shí)光，為了擺脫嚴(yán)寒的束縛，他選擇了追求心中的夢(mèng)想，完成生命中一幅偉大的作品，向世人昭示：只要有追求，渺小的生命依舊可以優(yōu)雅。

青蛙如是，人又何嘗不是如此？每個(gè)生命在茫茫寰宇中都是卑微的，生命因愛(ài)與追求獲得永恒，令人敬畏。

錢(qián)鐘書(shū)與楊絳老人的一生令人嘆服，歷經(jīng)浩劫，幾經(jīng)流離，但他們心中卻一直懷著熱愛(ài)生活、追求理想之信念，用漫長(zhǎng)歲月寫(xiě)出了有《圍城》《管錐編》《我們仨》等著作。司馬遷為了完成《史記》，忍辱負(fù)重十幾年，最終完成了這部史學(xué)巨著。蘇格拉底一生都在追求真理，磨難、困苦阻擋不了他前行的步伐，面對(duì)死亡，他亦坦然……這些生命本身是渺小的，如滄海一粟，但愛(ài)與追求讓他們?cè)谔斓亻g永生。

張曉風(fēng)曾被幾棵不分晝夜飄散云狀種子的樹(shù)深深震撼，她寫(xiě)道：也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂(lè)于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。每一個(gè)生命都是宇宙的奇跡，青蛙是可憐的，青蛙亦是偉大的，它喚醒人們對(duì)生命的悲憫與珍愛(ài)。

讓我們懷著虔誠(chéng)之心，敬畏天地間的一切生靈。生命，多么美好！

教師點(diǎn)評(píng)：

本文是一篇中規(guī)中矩的議論文，開(kāi)頭由材料引出論題，繼而提出中心論點(diǎn)，然后分設(shè)兩個(gè)分論點(diǎn)“小生命因愛(ài)而優(yōu)雅”“小生命因追求而優(yōu)雅”論證，由青蛙引入對(duì)人的生命的解讀，總結(jié)論點(diǎn)“愛(ài)與追求”讓人的生命渺小或偉大，升華了主題。最后總結(jié)全文，生命，偉大，我們應(yīng)該敬畏生命。

教師亮分：

基礎(chǔ)等級(jí)36分+發(fā)展等級(jí)16分=52分

C 現(xiàn)場(chǎng)作文二

鷺與魚(yú)

□董慧敏

風(fēng)很輕。

我是一只蒼鷺，正跟著媽媽學(xué)習(xí)捕魚(yú)?！澳愀遥⒁庥^察，一點(diǎn)都別出聲?！眿寢岋w上岸邊的一棵樹(shù)，捕捉了幾只小蟲(chóng)后又飛回我的身邊，然后用眼神示意我與她一起飛到湖中央。我很詫異，湖里多的是魚(yú)，直接抓就是了，捉蟲(chóng)子干嗎呢？

湖面上飄著大塊大塊綠油油的浮萍，湖中金色的陽(yáng)光歡快地閃耀。媽媽帶著我在湖面上靜靜盤(pán)旋了一會(huì)兒，選擇了一塊寬闊的水域，將幾條小蟲(chóng)丟入湖中，很快聚來(lái)了一群魚(yú)。噢，原來(lái)小蟲(chóng)是誘餌啊。好多的魚(yú)?。∥遗d奮地拍拍了翅膀，準(zhǔn)備俯沖而下，媽媽展開(kāi)翅膀攔住了我，示意我再耐心等等。果然，湖里的魚(yú)只是圍向小蟲(chóng)輕輕一啄就迅速游開(kāi)了，原來(lái)魚(yú)兒也會(huì)試探，幸虧沒(méi)有輕舉妄動(dòng)，否則一定會(huì)嚇跑它們。

風(fēng)停了，水很靜。

魚(yú)兒見(jiàn)沒(méi)有危險(xiǎn)，又漸漸聚向小蟲(chóng)，幾只小蟲(chóng)快被吃沒(méi)了，我非常著急媽媽怎么還不下手啊。只見(jiàn)媽媽不慌不忙銜了幾根小秸稈扔進(jìn)湖面，眼里閃爍著銳利的光芒，悠閑而篤定地靜候著。好奇怪啊，小秸稈有什么用呢，魚(yú)兒會(huì)傻到連蟲(chóng)子與草梗都分不清嗎？突然，怪事發(fā)生了，魚(yú)兒真傻掉了，圍著秸稈也不試探，就一窩蜂爭(zhēng)搶。平靜的湖面瞬間激起一陣陣細(xì)浪，媽媽示意我可以動(dòng)手了，我欣喜地俯沖而下……

絕望！痛悔！

我是一條小魚(yú)，我的身體忽然感到撕裂般的痛苦，晚矣！悔矣！悔不該不聽(tīng)媽媽的阻攔，悔不該被表象迷惑，失去意識(shí)的一剎那，我才忽然明白：我與伙伴們追逐的“美食”，根本只是一個(gè)異物！而我全然沒(méi)有審慎地觀察，就輕率地加入了追逐的群體，一個(gè)簡(jiǎn)單的假象，一群弱智的炮灰！“孩子，你實(shí)在想去，一定要仔細(xì)觀察周遭的狀況，切勿輕率行動(dòng)??！”“沒(méi)事，媽媽你放心，小花剛才去過(guò)了，是真的蟲(chóng)子，她還搶到一條呢?！薄安还茉趺凑f(shuō)，你還是要慎重對(duì)待啊?！蔽业胍粋€(gè)絕望的深淵，媽媽的話從深淵的那頭傳來(lái)，啊，那是一片光亮，我徹底失去了知覺(jué)……

媽媽的教誨。

自己捕捉的魚(yú)真是美不可言。我一連捕了兩條小魚(yú)，媽媽示意我悄悄離開(kāi)，不要驚動(dòng)太多的群魚(yú)。“孩子，還有下次呢，適可而止最好。”“媽媽，有個(gè)問(wèn)題我不明白，為什么一開(kāi)始投放小蟲(chóng)，后來(lái)要投放秸稈呢？”返回的路上，我好奇地問(wèn)?！耙婚_(kāi)始放小蟲(chóng)，魚(yú)兒經(jīng)過(guò)試探才會(huì)相信；后來(lái)放秸稈，魚(yú)兒才會(huì)不假思索地蜂擁而上。這是一個(gè)制造時(shí)機(jī)的過(guò)程，而我們?cè)谡麄€(gè)捕魚(yú)的過(guò)程中，必須耐心觀察，靜候每一個(gè)步驟的最佳時(shí)機(jī)。孩子，你一定要牢記，只有慎始慎終，細(xì)致觀察，準(zhǔn)確判斷，你才能成為一個(gè)成功的捕食者。”

風(fēng)很輕，天很藍(lán)，我與媽媽在湖面上空沉靜飛過(guò)，優(yōu)雅，自信！

教師點(diǎn)評(píng)：

這是一篇與材料極為神似的記敘文。青蛙因“輕率行動(dòng)”“被表象迷惑”“不能作出正確判斷”最終失去生命的慘劇，在一條“小魚(yú)”的身上重現(xiàn)；而文中主體蒼鷺的形象從反面襯托了“小魚(yú)”的行為，蒼鷺捕魚(yú)的過(guò)程是那么理智、謹(jǐn)慎而又充滿了智慧。文章采用對(duì)比的手法，穿插式雙線的結(jié)構(gòu)；描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，入情入境。

教師亮分：

基礎(chǔ)等級(jí)38分+發(fā)展等級(jí)19分=57分

D 現(xiàn)場(chǎng)作文三

悲憫是一泓溫情的靜水

□周 瀾

攝影師捕捉到了這個(gè)難得的畫(huà)面，心里卻格外悲傷：“可憐的小家伙顯然沒(méi)能做到，就死去了?！边@位攝影師的感受力與他的觀察力一樣細(xì)膩。我想，他的悲傷是發(fā)自內(nèi)心的，它所散發(fā)出的悲憫的光環(huán)，柔潤(rùn)溫暖。

在《詩(shī)經(jīng)》中，“巧笑倩兮，美目盼兮”，是用來(lái)褒揚(yáng)美人的佳句。在我看來(lái)，悲憫便是心靈的巧笑倩兮，美目盼兮。對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物能持悲憫之態(tài)，如同遠(yuǎn)古時(shí)代的美人，體現(xiàn)了人類童年時(shí)期的清純、本色之美；又恰似一泓溫情的靜水，平靜而善利萬(wàn)物。

悲憫首先表現(xiàn)為對(duì)貧弱者、對(duì)苦難者的一種不可抑制的同情，哀嘆于無(wú)常人生不可掙脫的宿命。不由得想起俄羅斯的原野森林，似乎充斥著酵母的氣息，將生活發(fā)酵出了動(dòng)人的詩(shī)意的光澤，淡淡的哀愁與悲憫籠罩在這片土地的上空，列賓的《伏爾加河上的纖夫》，艾托瑪托夫的《白輪船》，一部又一部的悲憫之作，如遠(yuǎn)古的牧歌，蕩滌靈魂。也不由得想起“非洲之父”史懷哲離開(kāi)歐洲遠(yuǎn)赴非洲叢林，傾其一生的深情與心血，自覺(jué)救贖白人的靈魂，救助黑人的苦難。這位諾貝爾和平獎(jiǎng)的獲得者用一生的行動(dòng)——義演、籌款、建麻風(fēng)院、在自己身體上手術(shù)示范——賦予悲憫知行合一的境界。

常言靜水深流，潛于悲憫這泓靜水之下的是博愛(ài)的深流。大悲憫者似乎都帶有一點(diǎn)佛的禪意，那菩提樹(shù)下49天的靜坐與深思化為對(duì)天下一切蒼生的注視。悲憫是不設(shè)前提的同情，既同情身處困境的人，也同情一生順利的人；既同情友人，也同情敵人；既同情人類本身，也同情世間萬(wàn)物。它如同一泓溫情的靜水，源于深刻的靈魂，保持著對(duì)所有靈魂的深切關(guān)愛(ài)。

印度圣雄甘地在參加一次祈禱會(huì)時(shí)，被人群中假裝走上前來(lái)握手的殺手槍殺，倒在血泊中的甘地留下了他的最后一句話：“請(qǐng)?jiān)忂@個(gè)可憐的人吧?！币?yàn)樯钪O人性中的善與惡，甘地至死對(duì)于殺手，都是一種智者的寬容。不輕易地去憎恨別人，因?yàn)樾闹惺冀K有一泓名叫悲憫的靜水，它能蕩滌罪惡，留下溫情，讓心靈更為柔和，靈魂更為透徹。

這種觸及人心靈的悲憫在當(dāng)今社會(huì)卻難覓蹤影。滿眼充斥著的是裝點(diǎn)門(mén)面的淺薄的同情：全社會(huì)為一只熊貓獻(xiàn)愛(ài)心，沒(méi)錢(qián)看病的農(nóng)民自鋸病腿卻無(wú)人問(wèn)津；為一只受傷的鴿子包扎傷腿，一轉(zhuǎn)身卻在飯店里大聲吆喝“來(lái)一份烤乳鴿”。浮華喧囂的時(shí)代遮蔽了生命深處悲憫溫情的低唱，于是，我們只能在悵然若失中眼見(jiàn)蕓蕓眾生滋生出深不見(jiàn)底的城府與世故……

子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮。何謂也？”子曰：“繪事后素?！辟|(zhì)樸是繪制一切繁華的底子，所以我以為，悲憫也是心靈最純凈的底色。當(dāng)然，我更盼望悲憫能成為社會(huì)最純凈的底色，畫(huà)出我們這個(gè)社會(huì)最美的圖畫(huà)。

教師點(diǎn)評(píng)：

本文盡管也是遵循析材料、提觀點(diǎn)、分論點(diǎn)論證論題的寫(xiě)作方式，可貴的是作者在論證過(guò)程中，既有形象闡述，如第三自然段，又有抽象闡述，如第五自然段，然后分別舉例論證，使得觀點(diǎn)更易令人信服，整個(gè)論證過(guò)程頗有大開(kāi)大合之勢(shì)，流暢優(yōu)美。而且之后列舉反例反襯了論點(diǎn)，深刻又警醒，表現(xiàn)出了不凡的思想深度。

教師亮分：

基礎(chǔ)等級(jí)38分+發(fā)展等級(jí)18分=56分