運(yùn)用描寫營(yíng)造生活氣息

戴躍明　李雪松

炒菜要放油鹽才有味兒。類比到作文上，這油鹽就是描寫。

“可讀性”是衡量記敘文優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。將日常生活中的小事情寫得風(fēng)生水起，引人注目，是對(duì)高中生寫作能力的要求。這一點(diǎn)，在高中生作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求。

生動(dòng)的描寫是使文章有可讀性的一種方法。轉(zhuǎn)變流水賬式的思維定式，強(qiáng)化描寫意識(shí)，訓(xùn)練再現(xiàn)能力，力爭(zhēng)把客觀對(duì)象摹寫得有聲、有色、有味、有形，才能打動(dòng)閱卷者，贏得高分。

一、觀察生活就能大有收獲

如記敘文《對(duì)不起，我前桌的女孩》（主人公是位殘疾女生，左手只有三個(gè)手指）中的描寫片段：“我已記不清那是在哪一節(jié)課上，老師的PPT上突然出現(xiàn)了一只畫風(fēng)拙劣的老虎，更可笑的是，老虎的前爪只有三個(gè)指頭?！倭耍挥腥齻€(gè)指頭！我已記不清我是用何種語(yǔ)氣吐出這句話的，可是下一秒，我本能地用手捂住了嘴巴，闖禍了！同學(xué)們還不明就里地吵著笑著，而我怯生生地向她望去。她咬著嘴唇，黑黑的小臉上也看不出是青還是紫，她低著頭，干黃的發(fā)絲遮住了她的眼睛，左手死死地壓在大腿下。同學(xué)們此刻的笑聲仿佛游離之音，飄在我耳畔，而我的腦中一片空白?！?/p>

這一段描寫是這篇作文脫穎而出的主要因素——很真實(shí)，生活味濃厚。同學(xué)們，試想一下，你用心或者是有意識(shí)地觀察過(guò)班級(jí)的同學(xué)嗎？一切精彩的描寫皆來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)心觀察。藝術(shù)源于生活，為什么說(shuō)作家有一顆比常人敏感得多的心，其實(shí)就是因?yàn)樽骷矣幸浑p比常人敏感的眼睛。走進(jìn)生活，用心留意、認(rèn)真觀察父母、老師、身邊的同學(xué)，看看他們對(duì)什么事情最感興趣，看看他們喜怒哀樂(lè)時(shí)的神情，你就會(huì)覺(jué)得生活是豐富多彩的，下筆自然有話可說(shuō)。

二、將描寫對(duì)象放大到什么程度要服從于文章主題

出彩的描寫要抓住不為一般人所注意的地方作特寫式描寫，以期從一個(gè)出彩的角度適當(dāng)放大并突出人物個(gè)性。同樣是外貌描寫，魯迅就特別善于抓住人物最富特征的部分來(lái)描寫：如寫祥林嫂，是通過(guò)“畫眼睛”來(lái)揭示她精神的創(chuàng)傷和苦痛；寫阿Q，著重寫他頭上的瘡疤來(lái)表現(xiàn)他的精神勝利法；寫閏土，著重寫他的手，反映他生活的艱辛和痛苦；寫孔乙己，則是那件“又舊又破的長(zhǎng)衫”表明他的形象特征、性格特點(diǎn)?？梢娒鑼懖皇瞧骄昧?，不是天馬行空，而須在恰當(dāng)處用勁。

三、以“對(duì)話”體現(xiàn)濃郁的“生活味”

對(duì)話是生活的一部分。因此，多設(shè)計(jì)一些人物的對(duì)話，可以使作文散發(fā)出濃郁的生活氣息。如曹禺《雷雨》中的一個(gè)片段：“周萍：打他！/魯大海：（向周萍）你?。ㄆ腿藗円积R打大海。大海流血）/周樸園：（厲聲）不要打人?。ㄆ腿俗∈?，仍拉住大海）/魯大海：（掙扎）放開我，你們這一群強(qiáng)盜！/周萍（向仆人們）把他拉下去！/魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑——憑什么打我的兒子？/周萍：你是誰(shuí)？/魯侍萍：我是你的——你打的這個(gè)人的媽。/魯大海：媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。/魯侍萍（呆呆地望著周萍的臉，又哭了起來(lái)）大海，走吧，我們走吧！大海為仆人們擁下，侍萍隨下?！边@段場(chǎng)面描寫的形象感很強(qiáng)，人物就像站在我們的面前對(duì)話一樣，類似于日常生活中家庭矛盾的翻版。作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫再現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，把魯侍萍想認(rèn)兒子卻又不能相認(rèn)的痛苦心情和周樸園面對(duì)兒子時(shí)的復(fù)雜的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、多用比喻顯文采

比喻能化抽象為形象，變無(wú)形為可見，使事物更明朗，更生動(dòng)。一篇沒(méi)有比喻的記敘文，就如沒(méi)有繁星的夜空，平淡、死寂。如白居易在《琵琶行》中這樣形容琵琶女所彈奏的音樂(lè)：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！北扔餍路f貼切，令人拍案叫絕。