給素材穿根線

姜曉燕

有題目，有素材、有主旨，可為什么我寫出來(lái)的習(xí)作總是干巴巴的，一點(diǎn)兒都不精彩呢？這定是不少同學(xué)的疑問(wèn)吧。如何在一件事情中融入多件“微”素材？如何讓習(xí)作內(nèi)容更加豐富、精彩呢？【素材串串燒】

給你答案

微素材整理

先來(lái)看看我們有哪些微素材吧——

微素材1：班里怪事多

最近，班里發(fā)生一件怪事。每次做完課間操回來(lái)，我們這些坐得靠近講桌的同學(xué)的課桌上總會(huì)出現(xiàn)一層粉筆灰，令人煩不勝煩。我決定調(diào)查一番。

微素材2：班里的

無(wú)名雷鋒

這天臨下課時(shí)，方老師突然發(fā)現(xiàn)前幾天摔壞了的木頭粉筆盒被人重新修好了，他好奇地問(wèn)：“誰(shuí)把這木頭粉筆盒上的釘子敲好了？”教室里一下子鴉雀無(wú)聲，張老師愣了愣，微笑著說(shuō)：“感謝這位小雷鋒！”

微素材3：朋友問(wèn)的爭(zhēng)吵

做完課間操回到教室，我發(fā)現(xiàn)課桌上滿是粉筆灰。氣急敗壞的“我”一抬頭瞧見(jiàn)張少石手里拿著粉筆盒，正和鄰桌的同學(xué)在敲敲打打?？粗歉辨移ばδ樀臉幼?，我氣不打一處來(lái)，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過(guò)他手里的粉筆盒放到講桌上，狠狠地瞪了他一眼，回身就走。

“你干嗎？”張少石追到我的座位前，笑嘻嘻地問(wèn)：“大少爺，我沒(méi)得罪您吧?！?/p>

“你還好意思問(wèn)！還不是你干的好事！”我怒氣沖沖地一指桌面說(shuō)，“你看，這桌上的粉筆灰是你撒的吧！撒了我一個(gè)還不算，我們幾個(gè)的課桌全遭殃了?！?/p>

“?。课覜](méi)有……我是想……”張少石欲言又止，委屈地看了看我，低著頭一聲不吭地走了。

微素材4：誤會(huì)

這兩天，班里的同學(xué)紛紛議論著那個(gè)默默修好粉筆盒的人是誰(shuí)。我突然想起那天方老師表?yè)P(yáng)那位修好粉筆盒的同學(xué)時(shí)，張少石羞得通紅的臉頰。眼前又一下子閃現(xiàn)出那天爭(zhēng)吵時(shí)他欲言又止的委屈表情，我心里頓時(shí)有些不是滋味。

好素材活用

這些微素材單獨(dú)看起來(lái)很普通，沒(méi)有什么色彩，也沒(méi)有什么波瀾。但如果把這些素材巧妙地糅合在一起，就可以寫成一篇有趣、溫馨的習(xí)作。該怎么下筆呢——

一、清清爽爽理出一條線索

好的習(xí)作，總會(huì)有一條清晰的線索。如果我們只是簡(jiǎn)單地把上面的四個(gè)素材放在一起，不加梳理，就會(huì)出現(xiàn)流水賬、詳略不當(dāng)、敘事不清等各種問(wèn)題。先來(lái)跟小文通一起找線索吧。

在四個(gè)素材中理出一條明晰的“事情發(fā)展”的線索后，我們就可以按照?qǐng)D紙施工了。

二、認(rèn)認(rèn)真真分出一個(gè)主次

在四個(gè)素材中總共出現(xiàn)了“我”“張少石”“方老師”三個(gè)人物，我們?cè)趯懽髦芯鸵直娉鋈宋锏闹鞔?。圍繞習(xí)作所要表達(dá)的主旨——張少石做了好事不張揚(yáng)，我們就要對(duì)張少石同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)刻畫。當(dāng)然，我們也可采用對(duì)比描寫的方法。將張少石的所作所為與“我”對(duì)比，突顯張少石的樂(lè)于助人。當(dāng)然啦，這里離不開(kāi)你的認(rèn)真構(gòu)思，所以要懂得在主人公的描寫上下些工夫喲。

三、開(kāi)開(kāi)心心來(lái)一個(gè)創(chuàng)新

寫作文其實(shí)是件很有樂(lè)趣的事，這樂(lè)趣來(lái)自于你不同于別人的新想法、新感受、新發(fā)現(xiàn)，也就是說(shuō)你要對(duì)你“很普通”的素材，來(lái)個(gè)創(chuàng)新。

冤枉別人的事，怎么寫出新意來(lái)？咱們可以“請(qǐng)個(gè)外人”——同桌，通過(guò)同桌的勸解、提醒，化“冤枉”為“敬佩”。這樣就把兩個(gè)簡(jiǎn)單疊加的素材有創(chuàng)新地構(gòu)思過(guò)了，故事就有了“戲劇性”。

每一次習(xí)作就是一次鍛煉，請(qǐng)你也試著將自己手中三四個(gè)素材也來(lái)理出一條線索，變成一篇有意思的習(xí)作吧！