教師節(jié)帶出的探尋

李云

晚上語(yǔ)文通爺爺正要休息，突然聽到敲門聲，納悶地開門一看，原來(lái)是嘟嘟臉、哈哈熊、乖乖兔這三個(gè)小家伙，嘟嘟臉還手捧一束劍蘭。

“語(yǔ)文通爺爺，教師節(jié)快樂！”三個(gè)小家伙邊鞠躬邊異口同聲地說(shuō)。

這下可把語(yǔ)文通爺爺樂壞了，他接過(guò)花，忙把他們讓進(jìn)屋。

“小可愛們，今天可有什么問題要問？”語(yǔ)文通爺爺熱情地問。

“今天是教師節(jié)，我想知道‘師的來(lái)源?！惫苷f(shuō)，嘟嘟臉和乖乖兔隨即點(diǎn)頭。

“甲骨文的‘師是這樣寫的，”語(yǔ)文通爺爺說(shuō)著，就用手指蘸水在茶幾上寫了起來(lái)。

“這像個(gè)蝴蝶呢！”哈哈熊笑著說(shuō)。

“這像古代兵符，像圓形玉塊的一部分?！闭Z(yǔ)文通爺爺講解起來(lái)，“朝廷將刻有虎、獅等圖案的圓形玉塊，切割成裂紋不規(guī)則的兩塊或幾塊 ，部分分留在朝庭，部分放在地方或軍隊(duì)，朝廷和軍隊(duì)均以所持兵符能否吻合來(lái)檢驗(yàn)兵權(quán)和調(diào)動(dòng)權(quán)的真?zhèn)?。這種有圖案的殘塊是最早的‘兵符?！?/p>

“原來(lái)這‘師最早表示兵符呀！”嘟嘟臉一臉驚愕地說(shuō)。

“它看上去跟現(xiàn)在‘師的字形相差太遠(yuǎn)了！”乖乖兔疑惑地感嘆道。

“別急。它的演變過(guò)程我還沒說(shuō)完呢！你們看，” 語(yǔ)文通爺爺邊說(shuō)邊蘸水寫，“有的甲骨文 將圓塊中殘塊形狀 寫成 ，并加 ，表義不明。有的甲骨文 將 寫成 。金文 將甲骨文的 簡(jiǎn)化成 。篆文 將金文的 寫成 。而它的‘檢驗(yàn)軍權(quán)的兵符本義消失了?！?/p>

這下三個(gè)小家伙都恍然大悟。

“那‘老師的‘師字是什么意思？”

“某個(gè)領(lǐng)域的高人唄?！惫苎劬σ晦D(zhuǎn)說(shuō)。

“雖說(shuō)它的本義消失了，但有引申為軍隊(duì)或有作戰(zhàn)指揮權(quán)的人?！闭Z(yǔ)文通爺爺補(bǔ)充道。

“還真是呢！像我們說(shuō)的‘雄師‘軍師這些詞?！惫怨酝糜∽C道。

“我們老師愛說(shuō)他曾師從著名的馬教授學(xué)習(xí)，那‘師從的‘師是什么意思呢？”乖乖兔問。

“當(dāng)然是學(xué)習(xí)啦！這不是明擺著嗎？”

經(jīng)哈哈熊這么一點(diǎn)，乖乖兔都有點(diǎn)兒不好意思了。

再瞧三個(gè)小家伙，這下都不說(shuō)話了，一個(gè)個(gè)盯著那用水寫出的各種‘師字呢！再不看呀，就看不見嘍。endprint