初中英語書面表達訓練教學嘗試

丁亞

【內(nèi)容摘要】書面表達一直是中考英語試題的重要組成部分，目的是考查學生能否根據(jù)提供的情境，運用已有的英語語言知識，把自己的思想和所知的情節(jié)表達出來，檢驗學生的語言基本功。筆者結(jié)合教學實際談談在書面表達方面進行的教學嘗試，以求與同行商榷。

【關鍵詞】審 列 連 改

書面表達是英語教學中的一個重點和難點，也是初中英語中考的重要題型，它用于檢測學生的語言交際能力和語言知識的活用能力，要求學生有扎實的語言基本功，有一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。只有在平時教學中有意識地系統(tǒng)訓練，才能提高學生的寫作能力，學生在考試中才能做到信心十足、游刃有余。本文選取2013年蘇州市中考作文為載體，進行了一些寫作訓練的教學嘗試，教學中滲透一系列書面表達的方法、注意點、答題技巧等，以點概面，讓學生有章可循，便于學生理解。

一、寫作前（before writing）

首先要審，即審題，通過審題明確文章的人稱、體裁、時態(tài)、要求、提示。這要求學生有一定的審題能力，學生在寫作時往往因?qū)忣}不清而導致失分嚴重，尤其是審人稱、時態(tài)，這是寫好作文的首要條件。2013年蘇州中考作文題是這樣的：假設你班為了配合創(chuàng)建“宜居城市”，最近以“Life in the future： for better or worse？”為題進行了一次討論。許多同學對未來表示樂觀，但也有一些同學對未來有些擔心。請你根據(jù)下列表格中的內(nèi)容要點提示，用英語寫一篇短文。我指導學生用圈劃的方法找出關鍵信息，要求中“你班進行了討論”，可見本文應該是一篇議論文，我告訴學生作文時“進行討論”這件事用過去時，但討論后發(fā)表各自的觀點用一般現(xiàn)在時，這是用英語寫作議論文的普遍特點；文章主題是“l(fā)ife in the future”所以在具體描述將來的生活如何時用一般將來時態(tài)；從“不同學生的觀點和自己的觀點”來確定文章的人稱是第一、第三人稱；最后提示學生看清要求，如“字數(shù)和不得出現(xiàn)的信息”。在引導學生認真審題后，其次是列，即列提綱，抓住要點，列關鍵詞。2013年蘇州中考作文的要點是：

參考詞匯：水平、標準standard n.；觀點、看法opinion n.

我指導學生根據(jù)段落整理出寫作要點如下：Para1： world… better； life…better/ improved； lifespan… longer； Para2： world …crowded …more； environment problems， ...more； energy …less； Para3： I think …（1＼2）提醒學生不能遺漏要點，其中文章還給出了參考詞匯standard，opinion，對于學生來說opinion還比較熟悉，可以用到in my opinion， sb's opinions，但對于standard這個詞學生并不熟悉，不清楚這個單詞的用法，教學中有的學生用“l(fā)ife standard”來表達“生活水平”，我問學生“Are you sure？”用來提醒學生在作文時，如果能確定給出的參考詞匯的用法就在文中使用，如果不確定即可不用，順水推舟，適當拓展，表達“更高的生活水平”是：have a higher standard of living.以此培養(yǎng)學生平時多積累的意識。

二、寫作中（while writing）

要連，即連詞成句，連句成文，并且注意句子結(jié)構(gòu)；恰當運用連詞，使文章銜接自然。根據(jù)剛才所列出的關鍵詞，連詞成句，在表達“人的壽命更長”時，學生用：Our lifespan will be longer/ Our lifetime will be longer. 這些固然正確，但也有學生用了更加簡單的句子，如：We will live longer. 以此引導學生在作文時可以簡化一些難表達的詞句。在表達“環(huán)境問題更多”時，大多數(shù)的學生用到了：The environment problems will be more. 對比另外一些學生的表達：There will be more environment problems.后者更好，幫助學生積累表達“環(huán)境問題”可以表達environmental problems 或者the problems of the environment. 接著連句成文，要恰當運用連詞，使文章銜接自然。根據(jù)剛才每段連成的句子結(jié)合要點試著給出過渡詞，使文章銜接自然，如：Para1： The world will be better； Our life will be better； We will live longer.這一段是樂觀者的觀點，所以構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)：They think the world will better …Para2： The world will be more crowded； There will be more problems of the environment； There will be less energy.這些是擔心者的觀點，同樣They think the world will be more crowded.第三段自己的觀點可以用I think/ In my opinion …學生在作文中出現(xiàn)這樣的觀點：I think life in the future will be better， but in some ways， it will be worse.學生結(jié)合文章主題“l(fā)ife in the future， for better or worse？”判斷，這個觀點不夠明確，如何準確表達觀點，學生不難說出：I think the world will be better and we will solve all the problems.以上做的鋪墊是引導學生運用正確的過渡詞，接著我又引導學生看文章已給出的句子“Many students are optimistic （樂觀的）about the next fifty years.”這是為了表達樂觀者的觀點所給出的過渡句，那擔心者的觀點前是否也能給出類似過渡句，使文章過渡自然呢？學生能夠說出：However， other students are worried about the next fifty years.在這樣循序漸進的引導，層層深入的問答方式下，學生順理成章的理出了文章的思路，有話可說，文章基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)呈現(xiàn)。

三、寫作后（after writing）

要改，即修改潤色全文，修改、美化文章，在有把握的情況下可適當發(fā)揮。學生仔細觀察所寫出的句子，引導學生要注意文中單詞的大小寫，這是一個容易疏忽的細節(jié)；有學生還觀察到了字數(shù)不夠，可以在“自己的觀點”部分適當發(fā)揮，但是提醒學生要使用自己有把握的句子。學生對文章進行了初步修飾，文章語言較前生動。學生無法再對文章進一步修飾時，這是我提出大家一起欣賞例文，引導學生從例文中發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美之處，從例文中積累優(yōu)美的詞句：

Life in the future： for better or worse？

Many students are optimistic（樂觀的）about the next fifty years. In fact，they think that the world will be a better place than it is now and our lives will be greatly improved. As a result，people will have a higher standard of living and live longer.

However， other students are worried about the future. They say the world will become more crowded. Therefore，we will have even more environmental problems and live in a world with less energy available.

But in my opinion， I think we will find ways to solve our problems and everyone will live more happily.

學生發(fā)現(xiàn)了一些過渡詞：in fact，as a result，however，therefore，in my opinion等，接著引導學生發(fā)散性思維，在作文中還可以用到哪些過渡詞，如：1.表并列的：What's more，Besides，and；2.表轉(zhuǎn)折的：However，but，Although+（從句），On one hand …On the other hand …；3.表因果的：Because，as，so，Therefore，as a result；4.換一種方式表達：In other words；5.表進行舉例說明：For example +句子，such as+n/doing；6.表陳述事實：In fact；7.表達自己觀點：I think，In my opinion；8.表總結(jié)：In a word.學生也關注到了一些復合句的使用，如：live in a world with less energy available，同樣幫助學生歸納出寫作中可以經(jīng)常用到的復合句型，如：so…that…，not…until等。

以上就是我對英語書面表達訓練所做的教學嘗試，我想“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由繁到簡、由易到難、循序漸進，寫作訓練難度應適中，面向全體，人人參與，所以要從實際出發(fā)，除了考慮學生的興趣，還要考慮訓練的難度，要讓學生通過完成任務，不同程度地感受到自己有所進步，這樣才能產(chǎn)生持久的學習熱情。教師應注重抓基本功訓練，為英語作文打好扎實的基礎。

【參考文獻】

[1] 教育部.《英語課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年.

[2] 潘秀敏. 初中英語課堂教學有效性的探究[J]. 中學教學參考.

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實驗中學）