淺談高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體意識的意義

夏以儉

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在教學(xué)上形成了“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中把知識的教授作為最主要的核心工作，忽略了知識接收的主體是有思想、有選擇能力的人而不是作為知識存儲的機器。歷史教學(xué)在傳統(tǒng)的舊有教學(xué)模式下存在一定的缺陷，教師在教課的過程中忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生下意識把自己只當作是一個“聽眾”，而歷史作為一門文史類學(xué)科，其中包含大量的史實資料，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會死記硬背知識點，而忽略歷史學(xué)習(xí)的真正意義。長此以往學(xué)生嚴重缺乏對歷史知識的正確認識，在運用上對歷史知識也不能進行融會貫通，直接影響歷史的學(xué)習(xí)和成績的提高，也很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

一、高中歷史教學(xué)為什么要培養(yǎng)學(xué)生主體意識

所謂教學(xué)就是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)，這是需要教育學(xué)雙方作為主體都要參與到其中的互動過程。學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，其主體作用是否能得到很好地發(fā)揮，對教學(xué)目標的達成起著直接的影響甚至是決定作用。所以，為了提高教學(xué)質(zhì)量、達到教學(xué)目的，高中歷史教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生自學(xué)習(xí)中的主體作用得到重視和發(fā)揮，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在歷史學(xué)習(xí)的過程中也不再一味的啃書，而是學(xué)會主動去學(xué)習(xí)知識，進行知識的融會貫通，真正了解知識的內(nèi)涵。因此，在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓他們在真實意義上成為學(xué)習(xí)的主人，從而達到教育學(xué)的目的。

二、高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體意識的意義

高中歷史教學(xué)的目的不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的熟記，以達到高考中獲得較好的成績，更重要的是要豐富學(xué)生的歷史知識，在學(xué)習(xí)歷史的過程中通過對歷史知識的了解進行分析和判斷。通過對學(xué)生分析和判斷歷史的鍛煉來培養(yǎng)他們的主體意識，從根本上認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而主動投入到歷史知識的探索中，真正意義上做到讀懂歷史，對學(xué)生的人文素養(yǎng)也有很好地培養(yǎng)作用。

1.有利于創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

高中歷史學(xué)習(xí)對于生理上和心理上都趨于成熟的高中學(xué)生在要求上有很大提高，要求學(xué)生在熟記歷史事件、人物基礎(chǔ)上更要積累歷史知識，深刻理解歷史與現(xiàn)實之間的相互聯(lián)系。所以老師在歷史教學(xué)中不能把課堂當作自己的主戰(zhàn)場，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教授歷史知識的過程中做一個很好地思想上的引導(dǎo)，然后鼓勵學(xué)生獨立思考。比如“近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動”，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中比較難掌握的一個知識點，這部分知識不僅僅局限在當時發(fā)生的那段歷史事件，往前還可以追溯到洋務(wù)運動時期的洋務(wù)派和頑固派兩大地主派系，還有當時學(xué)習(xí)西方創(chuàng)建的軍事工業(yè)和民用工業(yè)兩大工業(yè)。這部分知識點紛雜、聯(lián)系也比較多，所以教師在講課的時候設(shè)計一些情境問題，教師針對洋務(wù)運動可以提問：甲午中日戰(zhàn)爭中國的戰(zhàn)敗說明洋務(wù)運動對中國國富民強沒起到作用，是不是說明學(xué)習(xí)西方是錯誤的？這樣的問題設(shè)問很容易激發(fā)學(xué)生的探討興趣，引導(dǎo)學(xué)生之間互動交流。學(xué)生通過探討，深刻了解和記憶洋務(wù)運動在近代中國經(jīng)濟建設(shè)上所起的積極作用和局限性。同時學(xué)生主體意識也得到了培養(yǎng)和提高，主動參與到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教授創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，想要達到教育的目的，首先要做到的就是讓你的學(xué)生喜歡你所教授的東西，如果學(xué)生對這個知識的學(xué)習(xí)沒有任何興趣，無論老師下多大的功夫也于事無補。所以在新課程改革下的高中歷史教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，把歷史學(xué)習(xí)當作是興趣而不是苦難的歷程。只有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，才能更好地讓他們參與到教學(xué)中。歷史是一門很有趣味性的學(xué)科，教師可以找到很多種不同的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，其實歷史與文學(xué)在某種程度上是不可分割的，所以在歷史課堂上教師可以引用一些古詩詞對一件歷史事件或是一位歷史人物進行描述和解說，將比較抽象的歷史知識用詩詞解說的方式化為一個具體的形象，讓學(xué)生對歷史知識有一個直觀的了解和認識，這樣的方式更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，將自己融入到歷史情境中，對歷史有更“切身”體會，在知識的理解上也更容易。例如引用“十三能織素”等詩句來描述我國古代紡織業(yè)在生產(chǎn)上的普遍和發(fā)展上的發(fā)達；同時在教學(xué)古代手工業(yè)發(fā)展方面的知識時，讓學(xué)生介紹一些自己知道或是了解到的古代商人或是商隊，讓他們參與到學(xué)習(xí)中，提高主體意識，對歷史的學(xué)習(xí)興趣也不斷的增加。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

高中歷史教學(xué)中對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)主要目的就是讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上不能只作為被動的接受者，要主動參與到學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)的興趣，對自身思維和能力鍛煉有很大的積極作用，培養(yǎng)自我文史素養(yǎng)。學(xué)生主體意識的提高，讓他們在學(xué)習(xí)中活躍起來，在師生互動的過程中學(xué)會了共同協(xié)作求取知識，培養(yǎng)了團隊合作精神。歷史課內(nèi)容涉及到很多的歷史人物，所以可以把學(xué)生分為幾個小組，然后分別讓不同小組的人扮演相應(yīng)的歷史角色進行情景演繹。例如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時，讓學(xué)生分為幾個小組，分別扮演袁世凱、孫中山、黎元洪、黃興、宋教仁幾個代表性人物，對自己的主張思想進行講述，然后其他成員對其他小組的表演進行評分，同時小組的每個成員都要參與其中，幫助表演的成員查找相關(guān)的資料，在表演中其他成員可以對遺漏的知識進行補充。這樣一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)歷史的興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率；另一方面通過這樣的團隊合作讓學(xué)生認識到團隊合作的強大力量，培養(yǎng)他們團結(jié)合作的團隊精神。

結(jié)束語

高中歷史教學(xué)想要達到教學(xué)目的，就要充分認識到學(xué)生主體意識在教學(xué)中的重要作用。學(xué)生主體意識的提高，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生更容易參與到歷史學(xué)習(xí)中，挖掘歷史這門學(xué)科蘊含的趣味，從而提高歷史學(xué)習(xí)興趣，保證高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省沭陽縣建陵高級中學(xué)）