中學(xué)物理多媒體課件視覺(jué)美研究

李武鋼　朱建平

摘要：本文介紹了中學(xué)物理多媒體課件視覺(jué)美的概念和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，其中對(duì)于中學(xué)物理多媒體課件視覺(jué)關(guān)的具體實(shí)現(xiàn)作了詳細(xì)而具體的描述，是一項(xiàng)具有實(shí)踐意義且操作性較強(qiáng)的實(shí)用性研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；多媒體課件；視覺(jué)關(guān)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-6148（2014）6（S）-0016-3

1 中學(xué)物理多媒體課件視覺(jué)美的研究背景

德國(guó)美學(xué)家席勒在人類(lèi)歷史上第一次明確地提出“美育”的概念。并提出美育是改革現(xiàn)存社會(huì)的利器。美育的獨(dú)特價(jià)值在于克服人類(lèi)個(gè)性的畸形和人性的病態(tài)，使人類(lèi)心理的創(chuàng)造性機(jī)制獲得最高程度的發(fā)展。美育對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育至關(guān)重要。它并不是凌駕于其它各育之上遙不可攀的，而是貫穿于德育、智育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育中。中學(xué)物理本身就是一部絕好的美育教材。讓學(xué)生感受自然現(xiàn)象的神奇和美妙。

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的審美力，豐富其對(duì)美的理性沉淀，使物理課堂成為“幸福課堂”，是物理教學(xué)義不容辭的責(zé)任。但在中學(xué)物理中融入美育尚有一些實(shí)際的困難，如教師自身的素質(zhì)、教材的問(wèn)題等。當(dāng)然，這些困難借助多媒體課件，可以得到較好的解決。

多媒體課件可生動(dòng)形象地展示物理美的豐富內(nèi)涵，傳達(dá)物理美的神奇功能。但由于多媒體課件制作包含了多個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)元素，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，以致目前在國(guó)內(nèi)外，有關(guān)教學(xué)資源的理論依據(jù)一直處于空缺狀態(tài)。多媒體課件人機(jī)界面的審美問(wèn)題就是其中一個(gè)主要問(wèn)題。人機(jī)界面的審美相應(yīng)地包括視覺(jué)審美和聽(tīng)覺(jué)審美兩部分，而人的知識(shí)的獲取80%來(lái)自于視覺(jué)。因此，有必要對(duì)中學(xué)物理多媒體課件視覺(jué)美的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致而深入的研究。

2 中學(xué)物理多媒體課件視覺(jué)美的概念和研究方法

2.1基本概念

視覺(jué)美是指能夠通過(guò)視覺(jué)感官的認(rèn)知而取得的視覺(jué)符號(hào)。多媒體課件的視覺(jué)符號(hào)，即組成多媒體課件界面的布局、色彩、尺度和光線等。作為含意信息的載體，它們刺激人們的感官引起人們的心理體驗(yàn)，人們將獲得的各種心理體驗(yàn)綜合起來(lái)內(nèi)化成含意。視覺(jué)符號(hào)系統(tǒng)作為意義的載體向人們傳達(dá)著豐富的信息。

2.2研究方法

本次研究主要采用的研究方法是文獻(xiàn)歸納法。通過(guò)大量地閱讀中學(xué)物理教學(xué)和多媒體課件的設(shè)計(jì)文獻(xiàn)。特別是多媒體課件界面的設(shè)計(jì)文獻(xiàn)及專(zhuān)著，歸納其原則。同時(shí)，結(jié)合多年在中學(xué)物理多媒體課件制作的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)其規(guī)律。

3 中學(xué)物理多媒體課件視覺(jué)美的具體實(shí)現(xiàn)

要實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理多媒體課件的視覺(jué)美。教師是關(guān)鍵。教師不僅要精通物理知識(shí)、掌握教育理論、美育理論，更要提升自己的審美修養(yǎng)、審美情趣和審美能力，提升自身的人文素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。才能將物理知識(shí)與美有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在知識(shí)教學(xué)中融合美的表演、美的意境，在一種輕松、和諧、自由的意境中，達(dá)到情知交融的理想境界。

3.1中學(xué)物理多媒體課件視覺(jué)美的實(shí)現(xiàn)原則

（1）畫(huà)面的功能是呈現(xiàn)主體或主題，應(yīng)將“突出主體或主題。排除干擾”視為畫(huà)面呈現(xiàn)的一條基本原則。

（2）畫(huà)面的亮點(diǎn)源于變化，而關(guān)鍵在于把握準(zhǔn)一個(gè)“度”字。應(yīng)將“規(guī)范變化的度”視為畫(huà)面呈現(xiàn)的另一條基本原則。

（3）在選擇和運(yùn)用各類(lèi)媒體時(shí)，要遵循“動(dòng)靜一體、分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基本原則”。

3.2中學(xué)物理多媒體課件視覺(jué)美的實(shí)現(xiàn)途徑

（1）形態(tài)

不同的線條，構(gòu)成不同的形態(tài)。而不同的形態(tài)，帶給人們視覺(jué)上不同的美的感受。柔美的曲線使空間充滿(mǎn)了張力，給空間帶來(lái)了流動(dòng)性，引導(dǎo)了人們的視線。華麗而抽象的平面組合，互相重疊的水平面襯托著垂直平面，形成一首平衡、和諧的樂(lè)章。以上這些關(guān)于視覺(jué)審美的理論，也可以用于中學(xué)物理多媒體課件界面的構(gòu)圖設(shè)計(jì)中。如果課件畫(huà)面有分區(qū)，各分區(qū)應(yīng)有明確的分工，構(gòu)圖要各有特色，空間分割多變而不失整體。

（2）色彩

雖然形狀是構(gòu)成物體文化價(jià)值的主要符號(hào)載體。但它自身又是色彩符號(hào)的載體，色彩符號(hào)同樣承擔(dān)了物體審美含意的創(chuàng)造。決定色彩的三個(gè)基本屬性是色相、明度和飽和度。色相是指色彩的名稱(chēng)、色彩在色盤(pán)上的位置，明度是指色彩明暗的深淺程度，飽和度是指色彩的鮮艷程度。色相是影響色彩含意的主要因素。明度和飽和度對(duì)色彩的影響是在色相的基礎(chǔ)之上對(duì)它造成變化。

色彩心理學(xué)研究結(jié)果表明：不同色彩表達(dá)不同的含義。例如，黑色具有莊重、冷靜和嚴(yán)肅等含意；紅色具有熱情、興奮、吉祥等含義；藍(lán)色具有潔凈、永恒、涼爽等含義。另外，色彩還有聯(lián)想含意。例如，暖色給人溫暖感、冷色給人寒冷感等。正確理解和合理應(yīng)用色彩含義，在中學(xué)物理多媒體課件視覺(jué)美的具體實(shí)現(xiàn)中起重要作用。

（3）比例和尺度

比例是指物體自身的倍數(shù)關(guān)系：尺度是指物體與周?chē)矬w的相對(duì)關(guān)系，尤其指人與周?chē)矬w的相對(duì)關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，具有一定比例關(guān)系的物體會(huì)給人帶來(lái)視覺(jué)上的美感。古希臘人追求美感的最大貢獻(xiàn)，就是詳細(xì)觀察了自然界中他們覺(jué)得美的物體，分析了它們的比例關(guān)系，比如黃金比、根號(hào)比、費(fèi)波納齊比等。在自然界或人工環(huán)境中，大凡具有良好功能的東西都具有良好的比例關(guān)系，例如人體。古代哲人普羅泰格拉認(rèn)為：人是萬(wàn)物的尺度。是存在的事物存在的尺度。也是不存在的事物不存在的尺度。人是以自己的尺度來(lái)衡量世界、創(chuàng)造世界的?？梢哉f(shuō)，“是否美最終歸于對(duì)人本身的審美”。自然的尺度是指與常人的生理尺度相比合適的，這種尺度會(huì)有宜人、親切等審美和哲理含意。如果中學(xué)物理多媒體課件界面上的各形態(tài)有著良好的比例關(guān)系，那么在視覺(jué)上就會(huì)有和諧、愉快的藝術(shù)含意。

（4）布局

①合理的界面留白，給人以舒服的感覺(jué)。

圖1這張幻燈片的設(shè)計(jì)太滿(mǎn)了，給人不舒服的感覺(jué)。

②確定構(gòu)圖中心，體現(xiàn)課件的功能和主題，是視線的控制焦點(diǎn)。突出主題的方法有：將主題安排在空間構(gòu)圖的重心。形成向心動(dòng)勢(shì)，使之“眾望所歸。應(yīng)注意的是，主題不一定完全依賴(lài)于體量很高很大，關(guān)鍵取決于它所處的構(gòu)圖位置。

③均衡，能使多媒體課件的界面給人以平穩(wěn)和安定的感覺(jué)。圖2這張幻燈片的右下方顏色厚重一些，于是就感覺(jué)整張幻燈片的“重心偏右”，但卻給人一種很均衡的感覺(jué)，這種舒服的視覺(jué)美感來(lái)源于人的行為習(xí)慣，因?yàn)橐话闳说挠沂指辛α俊?/p>

美學(xué)理論要綜合考慮。圖3這幅畫(huà)面，因?yàn)榕ｎD頭像的臉朝右，所以，從布局的角度來(lái)考慮，頭像放在左邊比放在右邊更合適。而且“布局合理”的考慮應(yīng)該排在“重心偏右”理論之前。也就是說(shuō)，美學(xué)要考慮的東西，有先有后，有主有次，當(dāng)有沖突時(shí)。以先要考慮的和主要應(yīng)該考慮的為主。如果僅僅抓住“重心偏右”理論，將左右的位置換一下，顯然是不美觀的。所以，我們考慮物理多媒體課件視覺(jué)美的細(xì)微之處，是在保證其基本美感的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的。

④是否對(duì)稱(chēng)。我們見(jiàn)了很多展示“對(duì)稱(chēng)美”的圖畫(huà)。當(dāng)然，世界上有“對(duì)稱(chēng)美”，也有“不對(duì)稱(chēng)美”。圖4左上角和右下角的波浪形邊角線，帶給我們一種略有變化的、靈活的視覺(jué)美的享受。

（5）對(duì)比。對(duì)比的手法有形象的對(duì)比、體量的對(duì)比、方向的對(duì)比、明暗的對(duì)比、虛實(shí)的對(duì)比、態(tài)勢(shì)的對(duì)比、色彩的對(duì)比等。圖5這張幻燈片的視覺(jué)效果很好，因?yàn)橹黝}和背景的色彩對(duì)比處理得比較好。黑暗的背景很好地將主題襯托了出來(lái)。

（6）多媒體課件除了要?jiǎng)?chuàng)造靜態(tài)美感外，還要?jiǎng)?chuàng)造運(yùn)動(dòng)中的美感，要“盡錯(cuò)綜之美。窮技巧之變”，通過(guò)不同的視角、視差和時(shí)差，創(chuàng)造空間視覺(jué)效果。以達(dá)到層層引導(dǎo)。曲折多變的藝術(shù)時(shí)空境界。可以借鑒電視畫(huà)面，使形態(tài)、色彩或主體、背景產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的技術(shù)手段。

在審美活動(dòng)中，在同一時(shí)間內(nèi)，人們的審美注意只能是審美對(duì)象的某一部分或某一方面，其他部分或方面就只能暫時(shí)地隱退或讓它模糊，而被注意的部分或方面就成為審美注意的中心。制作多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循審美注意的規(guī)律。來(lái)控制學(xué)生的審美注意。要了解審美注意具有選擇性，要保持學(xué)生的無(wú)意審美注意等。動(dòng)的物體容易引起視覺(jué)的注意。而且當(dāng)有兩個(gè)以上有吸引力的視覺(jué)對(duì)象時(shí)。人們的視線往往是移動(dòng)的。會(huì)交替注視不同的對(duì)象。

（7）文字也要注意色彩的設(shè)計(jì)，文字的設(shè)計(jì)要求字體的選擇要有層次感，體例要統(tǒng)一。如可以通過(guò)多媒體課件畫(huà)面上的文本色彩的設(shè)計(jì)，讓文本的內(nèi)容很清新地跳出來(lái)。

3.3視覺(jué)符號(hào)系統(tǒng)接受者的研究

對(duì)同樣的視覺(jué)符號(hào)系統(tǒng)的含義會(huì)有同樣的共性體驗(yàn)。由于接受者的個(gè)性差異是存在的，人所具備的各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都會(huì)作為理解因素反映到對(duì)視覺(jué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)中，不同人對(duì)同一個(gè)形態(tài)會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。因此，在視覺(jué)符號(hào)含意的傳達(dá)中，對(duì)符號(hào)系統(tǒng)含意接受者（主體意識(shí)）的研究是非常必要的。對(duì)接受者的研究主要包括其生理心理機(jī)制、個(gè)人素質(zhì)及他所處的時(shí)代社會(huì)背景等。從而使作品和使用者內(nèi)心感情達(dá)到一致和共鳴。

4 中學(xué)物理多媒體課件視覺(jué)美的發(fā)展趨勢(shì)

隨著時(shí)代的變遷，三維動(dòng)畫(huà)漫游的效果，用3DMAX軟件和PHOTOSHOP軟件可有效地實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)新思潮不斷涌現(xiàn)。中學(xué)物理多媒體課件的多元化發(fā)展已成為必然。

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（欄目編輯 趙保鋼）